论文部分内容阅读
摘 要
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行着不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据--教材，左右着教学改革和教学的进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材的内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么。面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几方面人手。
【关键词】初中数学；教学；兴趣；培养
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。新课程要求培养学生的创新精神和实践能力，而兴趣是一种无形的动力，当我们对数学有兴趣时，就会很投入地学习，而且印象深刻，并能激发人的潜在的数学才能。在初中教学中如何培养学生的数学学习兴趣，我认为应当在以下几方面加以注意。
1 以灵活的方式激发学习兴趣
1.1 用游戏把新知识引入课堂
进入初中以后， 很多学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学的普遍性问题。教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩游戏引入课堂，以此来激发学生学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
1.2 新知识把问题生活化
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。如我们在给学生讲什么是同类项时？可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3x2y和-5x2y的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
1.3 以课堂讨论活动激发学习兴趣
课堂上的讨论，是思维最好媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如学习“圆面积的计算”后，让学生想办法计算校园老榕树树干的横截面积。有的学生说：“要砍倒大树才能测量半径，知道了半径才能根据圆面积公式S=πr求出横截面积。”另一些学生则提出反对意见：“砍树不是好办法，应该在不砍树的前提下讨论这个问题”。大家就此展开讨论并得出结果：先测量出树干的周长，变换圆周长公式C=2πr便可求出树干的半径，再应用圆面积公式就可求出树干的横截面积。这样，在轻松愉快气氛中，学到了新知识，还培养了他们动脑、动手的能力。
1.4 充分让学生参与实践操作
新教材还针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成幾个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
2 利用教材的可接受性，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学初一数学“几何体”这部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣浓厚，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。避开教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的学习兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，教师要充分调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，使学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造出充满生命活力的教学氛围。
3 让魅力教学贯穿课堂
教师具有的人格魅力对学生的影响是深远而巨大的，教师的教育教学效果，除了所具备的专业知识和较强的业务能力外，更重要的是靠自己的高尚师德，靠自己内在的人格魅力来感染和教育学生。成功的教师不仅是经师，而且是人师是学业的导师，是做人的楷模。他以人格魅力言传身教，播种知识，启迪智慧，开发潜能，塑造灵魂，在教书育人过程中发挥重要作用。
3.1 风趣幽默 激励兴趣
教师在教学中，除了专业、标准、透彻的语言之外，我认为还应该有足够的艺术性、文学色彩和幽默性，这样，其实就是赋予了课堂以艺术活力，使得知识不枯燥，使得学生更富有生活性和艺术性。在课堂上，很多地方能运用文学色彩的语言，并能适时地增加课的艺术性和幽默性，让课堂时时发出笑声，在愉快中接受了知识，同时也让学生乐于学习，不会产生厌学的情绪。让学生与教师之间的隔阂缩小，也给学生足够的与教师交流的空间。这样会通过老师影响学生愉快学习，激励学习数学的兴趣。
3.2 适时表扬 保持兴趣
学生作为一个有独立思维的个体，对他们的数学兴趣的培养涉及到学习中的每一个细节，这需要教师在教学过程中，要善于多渠道启发诱导学生的学习心理，激发学生学习兴趣，并让学生的学习兴趣得到拓展和保持，方能够训练学生的思维，培养学生的能力，从而有效提高初中数学的教学效果。
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生才会越学越有兴趣。
参考文献
[1]徐彬初.中数学新课改中教学方式初探[J].西部科教论坛，2009（12）.
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行着不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据--教材，左右着教学改革和教学的进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材的内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么。面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几方面人手。
【关键词】初中数学；教学；兴趣；培养
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。新课程要求培养学生的创新精神和实践能力，而兴趣是一种无形的动力，当我们对数学有兴趣时，就会很投入地学习，而且印象深刻，并能激发人的潜在的数学才能。在初中教学中如何培养学生的数学学习兴趣，我认为应当在以下几方面加以注意。
1 以灵活的方式激发学习兴趣
1.1 用游戏把新知识引入课堂
进入初中以后， 很多学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学的普遍性问题。教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩游戏引入课堂，以此来激发学生学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
1.2 新知识把问题生活化
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。如我们在给学生讲什么是同类项时？可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3x2y和-5x2y的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
1.3 以课堂讨论活动激发学习兴趣
课堂上的讨论，是思维最好媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如学习“圆面积的计算”后，让学生想办法计算校园老榕树树干的横截面积。有的学生说：“要砍倒大树才能测量半径，知道了半径才能根据圆面积公式S=πr求出横截面积。”另一些学生则提出反对意见：“砍树不是好办法，应该在不砍树的前提下讨论这个问题”。大家就此展开讨论并得出结果：先测量出树干的周长，变换圆周长公式C=2πr便可求出树干的半径，再应用圆面积公式就可求出树干的横截面积。这样，在轻松愉快气氛中，学到了新知识，还培养了他们动脑、动手的能力。
1.4 充分让学生参与实践操作
新教材还针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成幾个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
2 利用教材的可接受性，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学初一数学“几何体”这部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣浓厚，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。避开教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的学习兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，教师要充分调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，使学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造出充满生命活力的教学氛围。
3 让魅力教学贯穿课堂
教师具有的人格魅力对学生的影响是深远而巨大的，教师的教育教学效果，除了所具备的专业知识和较强的业务能力外，更重要的是靠自己的高尚师德，靠自己内在的人格魅力来感染和教育学生。成功的教师不仅是经师，而且是人师是学业的导师，是做人的楷模。他以人格魅力言传身教，播种知识，启迪智慧，开发潜能，塑造灵魂，在教书育人过程中发挥重要作用。
3.1 风趣幽默 激励兴趣
教师在教学中，除了专业、标准、透彻的语言之外，我认为还应该有足够的艺术性、文学色彩和幽默性，这样，其实就是赋予了课堂以艺术活力，使得知识不枯燥，使得学生更富有生活性和艺术性。在课堂上，很多地方能运用文学色彩的语言，并能适时地增加课的艺术性和幽默性，让课堂时时发出笑声，在愉快中接受了知识，同时也让学生乐于学习，不会产生厌学的情绪。让学生与教师之间的隔阂缩小，也给学生足够的与教师交流的空间。这样会通过老师影响学生愉快学习，激励学习数学的兴趣。
3.2 适时表扬 保持兴趣
学生作为一个有独立思维的个体，对他们的数学兴趣的培养涉及到学习中的每一个细节，这需要教师在教学过程中，要善于多渠道启发诱导学生的学习心理，激发学生学习兴趣，并让学生的学习兴趣得到拓展和保持，方能够训练学生的思维，培养学生的能力，从而有效提高初中数学的教学效果。
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生才会越学越有兴趣。
参考文献
[1]徐彬初.中数学新课改中教学方式初探[J].西部科教论坛，2009（12）.