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【摘要】根据当今中等卫生职业学校的学生情况来看，在校生大多数存在学业发展方向迷茫，对所学专业的认知不明确，学习的热情不足，学习效果不明显以及学科成绩不理想的现象。微课是一种比较新颖的教学模式，它与时俱进，打破传统课程的时长问题，容易激发学生的学习兴趣，短小灵活的模式，可以借助多种方法来讲解学科中的重点难点。
【关键词】中职学校 微课 应用价值
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0246-02
多媒体、信息技术及提问、实践教学等理念的广泛应用，促使课堂设计及教学模式等方面实现多元化的发展趋势，但是，部分教师在引入微课教学理念的过程中，其传统教学观念与微课先进性并不能协调落实，进而出现卫生专业教育工作亟待转变的情况。在此背景下，注重微课与信息技术的融合与应用，对中等卫生职业院校的课改落实、课堂设计及教学质量提升有指向性作用。
一、微课的分析
（一）微课的定义
微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”[1]。
（二）微课的特点
微课的知识设计及课堂结构安排具有针对性及准确性，时间短，教学内容少。其次容易理解学习，并且印象深刻。第三趣味性强，区别于传统的课堂，微课形式可能是一段视频，贴近生活，容易勾起学生的学习兴趣。第四制作方便，针对专门的问题，制作专门的微课，方便实用。第五传播性广，微课大多为 5至10分钟的教学内容，便于随时随地学习，传播方式多样化。
二、中等卫生职业学校教学现状
由于历史观念的影响，很多学生及家长认为中职学校有一定的劣势，所以中职学校招生问题是一直以来学校的困扰[2]。中等卫生职业学校的整体教育机制及微课应用，其存在课堂系统筹划缺失的情况，学生对卫生相关知识的学习积极性及探索欲望相对较低，进而出现课堂教学质量逐渐下滑的情况。最关键的是卫生知识点的层次性、课堂设计及教学模式等方面存在一定的差异性，并不能满足学生的个性化需求及学习习惯，进而降低教改工作的创新与调整。学校的教育规模以及传统的教育教学框架基本完善，不同的学校有不同的专项教学特色以及优势专业，但是面对社会主义市场经济的发展，学生思想的转变，传统的教学模式有一定的局限性。
三、微课在中等卫生学校中的应用
（一）微课与传统教学模式相辅相成
微课与传统教学模式的协调应用，是在课堂时间划分的基础上，对课堂设计、方案选择、教学方式调整等方面进行专项处理，在注重知识点层次化设计及调整的基础上，实现教学模式的整改与创新。例如，在对卫生基础知识、安全防护守则等相关知识进行课堂设计时，可以利用板书教学，在对知识点进行模块划分后，采用课堂时间分段安排的方式进行处理，以此帮助学生对所学知识点进行思维模型构建，这对学生理解卫生相关知识有积极作用。
（二）微课利于提高学生的学习兴趣
很多学生出现对所学学科提不起兴趣、对未来发展方向感到迷茫、面对冗杂的学科知识不知从何记起等等问题。这些问题都是目前我们急需解决的问题，否则会严重影响学生的学业以及未来社会医学研究的发展。学校加强教学管理，增强师资团队，与此同时，也要与时俱进，研究新的教学模式，来适应现在一直在发展中的学生，从根本解决学生的问题。微课主要以视频片段为主，比较重视学习兴趣，所以选材会更贴近生活，让学生置身其中，这种将技术与教学融为一体的模式，从教学资源选择及教学互动的角度进行处理与调整，是以带动学生自主学习积极性的方式，对卫生相关知识点进行讲解与讨论。例如，在对医疗知识进行讲解时，可以采用活动开展的方式进行处理，以此实现学生的衛生专业知识掌握及应用。
（三）微课对学科知识点的梳理作用
卫生职业学校的各个专业的学科知识比较多，而且复杂，传统的死记硬背已经无法满足现在学生的需求，微课的一个重要优势，就是把知识点分类梳理，给学生提供一个清晰地学习思路。
（四）微课的实用性
面对面的教学或者是利用网络进行线上教学都是可以的。针对课堂上的众多杂乱的知识点，微课是以知识点细化、课堂时间细化、指导针对化的方式，实现教学价值的最大化调整与处理。在注重微课教学资源设计时，可以利用视频制作、知识点讲解的方式，对卫生相关知识进行讨论，进而提高微课的有效利用率。
四、总结
提高中等卫生职业学校学生的学习兴趣是关键，微课主要是以学生为中心，让学生在学习过程中掌握主动权。让传统课堂和新媒体技术相结合，既可以激发学生的兴趣，又可以让学生更好的吸收知识。所以微课在中等卫生职业学校应用的可行性非常必要。
参考文献：
[1]霍美丽；微视频支持下的翻转课堂教学模式在《计算机基础》教学中的应用研究[D]；重庆师范大学；2016年.
[2]陈兆中；浅谈中职生的养成教育[J]；青年与社会·中外教育研究，2012 （9）：196-196.
【关键词】中职学校 微课 应用价值
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0246-02
多媒体、信息技术及提问、实践教学等理念的广泛应用，促使课堂设计及教学模式等方面实现多元化的发展趋势，但是，部分教师在引入微课教学理念的过程中，其传统教学观念与微课先进性并不能协调落实，进而出现卫生专业教育工作亟待转变的情况。在此背景下，注重微课与信息技术的融合与应用，对中等卫生职业院校的课改落实、课堂设计及教学质量提升有指向性作用。
一、微课的分析
（一）微课的定义
微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”[1]。
（二）微课的特点
微课的知识设计及课堂结构安排具有针对性及准确性，时间短，教学内容少。其次容易理解学习，并且印象深刻。第三趣味性强，区别于传统的课堂，微课形式可能是一段视频，贴近生活，容易勾起学生的学习兴趣。第四制作方便，针对专门的问题，制作专门的微课，方便实用。第五传播性广，微课大多为 5至10分钟的教学内容，便于随时随地学习，传播方式多样化。
二、中等卫生职业学校教学现状
由于历史观念的影响，很多学生及家长认为中职学校有一定的劣势，所以中职学校招生问题是一直以来学校的困扰[2]。中等卫生职业学校的整体教育机制及微课应用，其存在课堂系统筹划缺失的情况，学生对卫生相关知识的学习积极性及探索欲望相对较低，进而出现课堂教学质量逐渐下滑的情况。最关键的是卫生知识点的层次性、课堂设计及教学模式等方面存在一定的差异性，并不能满足学生的个性化需求及学习习惯，进而降低教改工作的创新与调整。学校的教育规模以及传统的教育教学框架基本完善，不同的学校有不同的专项教学特色以及优势专业，但是面对社会主义市场经济的发展，学生思想的转变，传统的教学模式有一定的局限性。
三、微课在中等卫生学校中的应用
（一）微课与传统教学模式相辅相成
微课与传统教学模式的协调应用，是在课堂时间划分的基础上，对课堂设计、方案选择、教学方式调整等方面进行专项处理，在注重知识点层次化设计及调整的基础上，实现教学模式的整改与创新。例如，在对卫生基础知识、安全防护守则等相关知识进行课堂设计时，可以利用板书教学，在对知识点进行模块划分后，采用课堂时间分段安排的方式进行处理，以此帮助学生对所学知识点进行思维模型构建，这对学生理解卫生相关知识有积极作用。
（二）微课利于提高学生的学习兴趣
很多学生出现对所学学科提不起兴趣、对未来发展方向感到迷茫、面对冗杂的学科知识不知从何记起等等问题。这些问题都是目前我们急需解决的问题，否则会严重影响学生的学业以及未来社会医学研究的发展。学校加强教学管理，增强师资团队，与此同时，也要与时俱进，研究新的教学模式，来适应现在一直在发展中的学生，从根本解决学生的问题。微课主要以视频片段为主，比较重视学习兴趣，所以选材会更贴近生活，让学生置身其中，这种将技术与教学融为一体的模式，从教学资源选择及教学互动的角度进行处理与调整，是以带动学生自主学习积极性的方式，对卫生相关知识点进行讲解与讨论。例如，在对医疗知识进行讲解时，可以采用活动开展的方式进行处理，以此实现学生的衛生专业知识掌握及应用。
（三）微课对学科知识点的梳理作用
卫生职业学校的各个专业的学科知识比较多，而且复杂，传统的死记硬背已经无法满足现在学生的需求，微课的一个重要优势，就是把知识点分类梳理，给学生提供一个清晰地学习思路。
（四）微课的实用性
面对面的教学或者是利用网络进行线上教学都是可以的。针对课堂上的众多杂乱的知识点，微课是以知识点细化、课堂时间细化、指导针对化的方式，实现教学价值的最大化调整与处理。在注重微课教学资源设计时，可以利用视频制作、知识点讲解的方式，对卫生相关知识进行讨论，进而提高微课的有效利用率。
四、总结
提高中等卫生职业学校学生的学习兴趣是关键，微课主要是以学生为中心，让学生在学习过程中掌握主动权。让传统课堂和新媒体技术相结合，既可以激发学生的兴趣，又可以让学生更好的吸收知识。所以微课在中等卫生职业学校应用的可行性非常必要。
参考文献：
[1]霍美丽；微视频支持下的翻转课堂教学模式在《计算机基础》教学中的应用研究[D]；重庆师范大学；2016年.
[2]陈兆中；浅谈中职生的养成教育[J]；青年与社会·中外教育研究，2012 （9）：196-196.