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【考纲解读】
全国新课标高考语文考试大纲在作文部分基础等级里面的第四个要求是“内容充实，中心明确”， 发展等级里面的第四个要求是“丰富”，即“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”。由考试大纲对高考作文的这些要求，我们不难看出，作文选材既要精准，又要丰富，突出高考作文选材之“准”。 高考作文选材之“准”首先要做到素材和主旨有契合点，这是前提、基础；其次要做到材料丰富，这是丰满、提升；最后要做到排之有序，这是完美、化境。这三个方面是递进关系，依次做好每个方面，则高考作文选材繁花似锦，反之，若是简单堆砌材料，则弄巧成拙，画蛇添足。
【样题分析】
（2013年高考全国课标卷Ⅰ）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。
后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块，商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”
要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料内容来自2013年3月14日《羊城晚报》梅西编译的《不知道价值，手就不发抖》，命题人加入了一些议论句子，材料主要内容体现为对“经验、技术与勇气，勇气与价值”等问题的思考。命题人对材料的改编，体现了作文命题趋向“淡化审题，注重表达”，回归作文考查本质要求。材料中的“要有经验、技术，更要有勇气”点明了题意，让考生省去许多麻烦，集中精力于表达，在此不过多赘述，仅就作文选材之“准”方面谈一下看法。
作文立意涉及到三个方面，若把它们结合起来，取材更为容易，但准确突出中心是前提。 “切割钻石”表现出对“勇气”的赞赏与呼唤，就“经验与勇气”行文，关注到以上两方面，取材更为方便；只就“勇气”写作，如果将勇气与正义、道德、爱国等“正能量”结合起来思考，那么文天祥、孙中山、毛泽东、邓小平都可能称得上大勇者，现实生活中那些在平凡的岗位上有责任、敢担当、不计私利、勇于献身的奉献者，也可称得上是真勇者。写作素材相当丰富，俯拾皆是。不必说我们改革开放的魄力，当前反腐倡廉的胆气；不必说我们捍卫主权、保卫领土的决心，毅然决然向H7N9决战的豪气，单是我们身边发生的积极进取、大胆做事的勇气就足以令我们取之不尽用之不竭了。
在准确选材的基础上，在选取正面材料的同时，选取反面事例，不仅能使文章材料丰富、内容充实，且能正反对比，更能突出文章主题，一箭双雕。
【高分捷径】
1. 聚焦中心。
高考作文中心明确，须以文章的材料为载体，根据主题的需要选择材料是作文成功的一大法宝。作文时，我们要牢固树立观点的统帅地位，所有的材料都必须围绕中心展开。选材的标准只有一个：能表现文章主题或中心；选材的优化原则：就是要选取那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强大说服力的材料。如果与主题无关或关系不大，再生动的材料也要舍弃。选材要典型深刻。
因为一则素材往往是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对素材的理解不同，同一則素材可以从中挖掘出几个不同的观点。根据考场作文的不同要求，找到素材与主题的契合点，要学“拿来主义”，适当裁剪，使材料更好地为中心服务，做到唯“我”是用，唯中心是用。
2. 避同求异。
一些考生在作文中运用了许多材料，误以为内容充实，却未能出彩，不得其解。殊不知，重复性的素材，只能以十当一，不仅不能为文章增色，反而显得啰嗦，适得其反。素材之间应界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。作家魏巍写《谁是最可爱的人》时，拥有二十多个自认为最生动的例子，随后，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。如一位考生在表现“宽容”这个主题时运用了以下五则材料：
①开学之初，老师给打架的学生做思想工作；②老师对学生的包容，老师给迟到的学生讲纪律的重要性；③老师为顶撞自己的学生做饭；④我与同学闹矛盾，后来我主动找到那位同学承认错误，我们和好如初；⑤ 因为要一件衣服，我和爸爸闹翻了脸，爸爸一点也不计较。
①②③内容重复，均是老师对学生的宽容，可选择其中之一，否则就如同画蛇添足。
3. 正反对比。
郁达夫在《花坞》说：“但泥墙倾圮，蛛网绕梁，与壁上挂在那里的字画屏条一对比，极自然地令人生出了‘俯仰之间，已成陈迹’的感想。”众所周知，自然界事物无不处于矛盾之中，有成功就有失败，有高尚就有卑贱，有美好就有丑恶，有正面就有反面。我们有时需要一个观察事物的多角度，然后，引用哲学原理“事物是一分为二的，看事物不仅要看到它的一面，还要看到另一面，甚至多面”。在议论文写作时，运用对比式，就是把两种对立的事物或同一事物的互相矛盾的两个方面进行对照比较，肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就显得格外分明，给人们以深刻的印象和启示，强化文章的表现力。
这种方法有两种情况：一种是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较。通过这样的对比，对错误的或者差的事物予以否定，对正确或者好的事物进行肯定。这种对比叫做“横比”。对比的另一种情况是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较。这种对比叫做“纵比”。例如《纳谏与止谤》中，通篇都使用对比手法，把虚心纳谏的齐威王和粗暴止谤的周厉王进行对比，古人与今人进行对比，给人以深刻的印象，产生了强烈的效果。 4. 言之有序。
“言之有序”虽属结构问题，在此也要提一下，素材的排列顺序直接影响文章中心的表现力。时间空间顺序大家熟知，重点举例说一下逻辑顺序：或符合生活的逻辑，或根据文体结构，或遵从认知规律，等等。如：以家庭教育”为主题作文，想到这些素材：
父母对自己的唠叨，对自己的惩罚，不准看电视，不准上网，不准玩耍，不准与同学交往，上学时嘱咐，放学后叮咛，大量购买学习资料，考试时陪同，考不好责骂，等等。
面对这些材料，该怎样使之有序呢？把他们集中在一起，就会发现这里都包含了一个“情”字，按这个“情”字聚焦，就会把这些凌乱的材料统一起来：望子成龙子迫切——失去童趣的悱恻——闭塞视听的愤懑——身心受摧残的悲怆——家庭教育的悲哀。层层递进，自然得出结论。
5. 言之一体。
作文所选材料既不能重复、包容，也不能互不相干、各自独立。文章素材之间应该互为补充，以中心为统帅，构成一个不可分割的整体。这样素材虽多，也是“繁花似锦”；否则，有堆砌材料、杂乱无章之嫌。
【写作误区】
1. 高考作文选材之“准”不是胡子眉毛一把抓。
高考作文材料丰富，好像显得内容充实，中心突出；但如果胡子眉毛一把抓，反而会使得过多的材料淹没主题，造成文章繁复杂乱的毛病。材料丰富，不是堆砌材料，多多益善，而是典型精当、新鲜活泼，能足以表现中心。所以，对于材料首先要充分地占有，但是我们不能随随便便就利用，更不能随意地堆叠在一起。如果那样仅仅是未成形的毛粗胚，那是不能用于作文当中的。我们在使用材料前必须再三斟酌，分清它们的类属，是“眉毛”还是“鼻子”，然后分门别类进行运用。
2. 高考作文选材之“准”不是无轻重长短之别。
没有详略，就没有重点，不同的素材具有不同的度量衡。重情的材料擅长于煽情；重理的材料注重思想；重名人的材料拥有强大的说服力；重平凡小事的材料隐藏巨大的亲和力……如果不分粗细，不分深刻，不分轻重，那么就没有主次之分，毫无高潮可言。
3. 高考作文选材之“准”不是随意拓展延伸。
对于选中的材料，我们经常要适当地处理：或深刻化，或细腻化，或人性化，或浓情化，等等。无论怎样处理，我们都必须注重“恰当”二字。有些同学在作文中，对所选的材料任意拔高，任意延伸，造成材料脱离材料本身的意蕴，而出现材料失真。对于记叙类文章而言，随意拔高就是造假。此点要千万注意。
4. 高考作文選材之“准”不是中外名人开会。
很多考生误认为，只有选取古今中外的名人事例才够典型，才能凸显文章中心，于是乎：史铁生、霍金、张海迪等摇着轮椅唱着生命阴晴不定的歌谣；海伦·凯勒、贝多芬、邰丽华等摸着盲文、打着哑语诉说着人生的执着与永恒；司马迁遭受难以启齿的侮辱却被众多学子不留情面地反复咀嚼；李白、苏轼、丛飞、朱邦月等也频频出场。这些老掉牙的素材登场，只能让评卷老师反感，贪多求全、贪大求圆，是作文一大忌。
【模拟练习】
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
自2001年8月到现在，关于新课改的争议就从未停止过。大约在20世纪80年代，江苏洋思中学开始对此发出挑战；大约10年之后，偏居鲁西北一隅一所叫杜郎口的中学，完成了对传统课堂教学的颠覆……现在全国各地又在如火如荼的大搞高效课堂。随着一个个教学改革典型的逝去，社会各界众说纷纭，有的拍手称赞，有的甚至视之为“妖孽”。
这些课堂改革至少有一点是相同的，就是突出学生的主体地位。按道理这些改革符合《基础教育课程改革纲要》精神，为什么会招来反对呢？有的教师潜意识里，习惯了传统教学，按准备好的教学内容讲完了事；感觉这种新课改，难以把控，万一课堂上学生提出问题没有丝毫准备、不会怎么办？有的学生课堂上不敢回答问题，不相信自己头脑里形成的答案，期待着教师的答案，或资料上的“标准答案”。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
（作者单位：河南临颍第一高中）
全国新课标高考语文考试大纲在作文部分基础等级里面的第四个要求是“内容充实，中心明确”， 发展等级里面的第四个要求是“丰富”，即“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”。由考试大纲对高考作文的这些要求，我们不难看出，作文选材既要精准，又要丰富，突出高考作文选材之“准”。 高考作文选材之“准”首先要做到素材和主旨有契合点，这是前提、基础；其次要做到材料丰富，这是丰满、提升；最后要做到排之有序，这是完美、化境。这三个方面是递进关系，依次做好每个方面，则高考作文选材繁花似锦，反之，若是简单堆砌材料，则弄巧成拙，画蛇添足。
【样题分析】
（2013年高考全国课标卷Ⅰ）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。
后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块，商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”
要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料内容来自2013年3月14日《羊城晚报》梅西编译的《不知道价值，手就不发抖》，命题人加入了一些议论句子，材料主要内容体现为对“经验、技术与勇气，勇气与价值”等问题的思考。命题人对材料的改编，体现了作文命题趋向“淡化审题，注重表达”，回归作文考查本质要求。材料中的“要有经验、技术，更要有勇气”点明了题意，让考生省去许多麻烦，集中精力于表达，在此不过多赘述，仅就作文选材之“准”方面谈一下看法。
作文立意涉及到三个方面，若把它们结合起来，取材更为容易，但准确突出中心是前提。 “切割钻石”表现出对“勇气”的赞赏与呼唤，就“经验与勇气”行文，关注到以上两方面，取材更为方便；只就“勇气”写作，如果将勇气与正义、道德、爱国等“正能量”结合起来思考，那么文天祥、孙中山、毛泽东、邓小平都可能称得上大勇者，现实生活中那些在平凡的岗位上有责任、敢担当、不计私利、勇于献身的奉献者，也可称得上是真勇者。写作素材相当丰富，俯拾皆是。不必说我们改革开放的魄力，当前反腐倡廉的胆气；不必说我们捍卫主权、保卫领土的决心，毅然决然向H7N9决战的豪气，单是我们身边发生的积极进取、大胆做事的勇气就足以令我们取之不尽用之不竭了。
在准确选材的基础上，在选取正面材料的同时，选取反面事例，不仅能使文章材料丰富、内容充实，且能正反对比，更能突出文章主题，一箭双雕。
【高分捷径】
1. 聚焦中心。
高考作文中心明确，须以文章的材料为载体，根据主题的需要选择材料是作文成功的一大法宝。作文时，我们要牢固树立观点的统帅地位，所有的材料都必须围绕中心展开。选材的标准只有一个：能表现文章主题或中心；选材的优化原则：就是要选取那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强大说服力的材料。如果与主题无关或关系不大，再生动的材料也要舍弃。选材要典型深刻。
因为一则素材往往是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对素材的理解不同，同一則素材可以从中挖掘出几个不同的观点。根据考场作文的不同要求，找到素材与主题的契合点，要学“拿来主义”，适当裁剪，使材料更好地为中心服务，做到唯“我”是用，唯中心是用。
2. 避同求异。
一些考生在作文中运用了许多材料，误以为内容充实，却未能出彩，不得其解。殊不知，重复性的素材，只能以十当一，不仅不能为文章增色，反而显得啰嗦，适得其反。素材之间应界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。作家魏巍写《谁是最可爱的人》时，拥有二十多个自认为最生动的例子，随后，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。如一位考生在表现“宽容”这个主题时运用了以下五则材料：
①开学之初，老师给打架的学生做思想工作；②老师对学生的包容，老师给迟到的学生讲纪律的重要性；③老师为顶撞自己的学生做饭；④我与同学闹矛盾，后来我主动找到那位同学承认错误，我们和好如初；⑤ 因为要一件衣服，我和爸爸闹翻了脸，爸爸一点也不计较。
①②③内容重复，均是老师对学生的宽容，可选择其中之一，否则就如同画蛇添足。
3. 正反对比。
郁达夫在《花坞》说：“但泥墙倾圮，蛛网绕梁，与壁上挂在那里的字画屏条一对比，极自然地令人生出了‘俯仰之间，已成陈迹’的感想。”众所周知，自然界事物无不处于矛盾之中，有成功就有失败，有高尚就有卑贱，有美好就有丑恶，有正面就有反面。我们有时需要一个观察事物的多角度，然后，引用哲学原理“事物是一分为二的，看事物不仅要看到它的一面，还要看到另一面，甚至多面”。在议论文写作时，运用对比式，就是把两种对立的事物或同一事物的互相矛盾的两个方面进行对照比较，肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就显得格外分明，给人们以深刻的印象和启示，强化文章的表现力。
这种方法有两种情况：一种是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反的或者有差异的事物进行比较。通过这样的对比，对错误的或者差的事物予以否定，对正确或者好的事物进行肯定。这种对比叫做“横比”。对比的另一种情况是将同一事物在不同的时间、地点的不同情况进行比较。这种对比叫做“纵比”。例如《纳谏与止谤》中，通篇都使用对比手法，把虚心纳谏的齐威王和粗暴止谤的周厉王进行对比，古人与今人进行对比，给人以深刻的印象，产生了强烈的效果。 4. 言之有序。
“言之有序”虽属结构问题，在此也要提一下，素材的排列顺序直接影响文章中心的表现力。时间空间顺序大家熟知，重点举例说一下逻辑顺序：或符合生活的逻辑，或根据文体结构，或遵从认知规律，等等。如：以家庭教育”为主题作文，想到这些素材：
父母对自己的唠叨，对自己的惩罚，不准看电视，不准上网，不准玩耍，不准与同学交往，上学时嘱咐，放学后叮咛，大量购买学习资料，考试时陪同，考不好责骂，等等。
面对这些材料，该怎样使之有序呢？把他们集中在一起，就会发现这里都包含了一个“情”字，按这个“情”字聚焦，就会把这些凌乱的材料统一起来：望子成龙子迫切——失去童趣的悱恻——闭塞视听的愤懑——身心受摧残的悲怆——家庭教育的悲哀。层层递进，自然得出结论。
5. 言之一体。
作文所选材料既不能重复、包容，也不能互不相干、各自独立。文章素材之间应该互为补充，以中心为统帅，构成一个不可分割的整体。这样素材虽多，也是“繁花似锦”；否则，有堆砌材料、杂乱无章之嫌。
【写作误区】
1. 高考作文选材之“准”不是胡子眉毛一把抓。
高考作文材料丰富，好像显得内容充实，中心突出；但如果胡子眉毛一把抓，反而会使得过多的材料淹没主题，造成文章繁复杂乱的毛病。材料丰富，不是堆砌材料，多多益善，而是典型精当、新鲜活泼，能足以表现中心。所以，对于材料首先要充分地占有，但是我们不能随随便便就利用，更不能随意地堆叠在一起。如果那样仅仅是未成形的毛粗胚，那是不能用于作文当中的。我们在使用材料前必须再三斟酌，分清它们的类属，是“眉毛”还是“鼻子”，然后分门别类进行运用。
2. 高考作文选材之“准”不是无轻重长短之别。
没有详略，就没有重点，不同的素材具有不同的度量衡。重情的材料擅长于煽情；重理的材料注重思想；重名人的材料拥有强大的说服力；重平凡小事的材料隐藏巨大的亲和力……如果不分粗细，不分深刻，不分轻重，那么就没有主次之分，毫无高潮可言。
3. 高考作文选材之“准”不是随意拓展延伸。
对于选中的材料，我们经常要适当地处理：或深刻化，或细腻化，或人性化，或浓情化，等等。无论怎样处理，我们都必须注重“恰当”二字。有些同学在作文中，对所选的材料任意拔高，任意延伸，造成材料脱离材料本身的意蕴，而出现材料失真。对于记叙类文章而言，随意拔高就是造假。此点要千万注意。
4. 高考作文選材之“准”不是中外名人开会。
很多考生误认为，只有选取古今中外的名人事例才够典型，才能凸显文章中心，于是乎：史铁生、霍金、张海迪等摇着轮椅唱着生命阴晴不定的歌谣；海伦·凯勒、贝多芬、邰丽华等摸着盲文、打着哑语诉说着人生的执着与永恒；司马迁遭受难以启齿的侮辱却被众多学子不留情面地反复咀嚼；李白、苏轼、丛飞、朱邦月等也频频出场。这些老掉牙的素材登场，只能让评卷老师反感，贪多求全、贪大求圆，是作文一大忌。
【模拟练习】
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
自2001年8月到现在，关于新课改的争议就从未停止过。大约在20世纪80年代，江苏洋思中学开始对此发出挑战；大约10年之后，偏居鲁西北一隅一所叫杜郎口的中学，完成了对传统课堂教学的颠覆……现在全国各地又在如火如荼的大搞高效课堂。随着一个个教学改革典型的逝去，社会各界众说纷纭，有的拍手称赞，有的甚至视之为“妖孽”。
这些课堂改革至少有一点是相同的，就是突出学生的主体地位。按道理这些改革符合《基础教育课程改革纲要》精神，为什么会招来反对呢？有的教师潜意识里，习惯了传统教学，按准备好的教学内容讲完了事；感觉这种新课改，难以把控，万一课堂上学生提出问题没有丝毫准备、不会怎么办？有的学生课堂上不敢回答问题，不相信自己头脑里形成的答案，期待着教师的答案，或资料上的“标准答案”。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
（作者单位：河南临颍第一高中）