随着手机等移动设备的智能化和不断地更新、换代，以及微博、微信、微电影等微浪潮的兴起，微时代悄然而至，微课就在这种微时代的环境中应运而生。与“慕课”作为资源建设里的大规模在线课程有所不同，微课短小精悍，解决了学习者的微需求。同时因为微课教学的实际实施，给传统的物理教学模式提出了新的挑战。一部分的学者型的教师和教授认为：“微课会给学生带来更广义的学习机会，它将有着更久的生命力，甚至有人认为我们会步入一个“微课时代”。
　　作为教学在一线的教师，我在试验“微课”授课的过程中，逐渐形成自己对微课教学的看法。我认为，微课教学将给教授物理课程的教师带来更大的机遇与挑战。
　　现在微课程定义有三个关键点，第一是时间：10分钟一类，第二是有教学目标的，第三是专讲一个问题。这三个关键点就决定它的特点是短小精悍。那么为什么一节课是10分钟，而不是20分钟、50分钟？这是因为学生的注意力最集中的时间大约是10分钟，这个时间有利于高效率地学习。
　　一、微课程具有灵活的教学策略
　　学生可以根据自己的实际情况决定观看微课的进度和速度，接受慢的学生可以反复观看，这是传统教学无法做到的。微课程可以互动，发挥集体的智慧，如微课程可以用多媒体技术和移动技术，可以有声音、动画、视频，可以互动。全国大约有一千万教师，每个教师都可以发挥自己的魅力，风趣、幽默地讲知识，提高学生兴趣。微课程可以促进教师业务成长，比如制作微课的过程也是一个教学反思的过程。对于传统课堂而言微课是一场革命，值得所有教师学习和实践。
　　二、“微课”教学模式在物理教学中的局限性
　　1.有些章节不适合用微课模式
　　物理课堂教学更多展现的是传统物理知识，在学生学习的第一节物理课中，我们就给学生渗透物理学习必须要根植实验，以现象得出结论。物理精髓是指导科技的进步，有些实验如“自由落体运动”，就要求学生以实验带动思维。在物理教学中如“电”“光”“磁”等章节，我们依然认为必须以实验为学习的基础，如果所有的授课过程都用微课模式，将会极大地削弱学生的动手能力。
　　2.微课教学很难体现教师授课的艺术性
　　教学过程是科学更是一门艺术，没有固定的教学模式，在课堂中学生提出的问题、教师的“灵光一现”都可以为课堂教学添彩，强调的是因时因地制宜。所以网络平台式的教学可以渗透在平时的教学PPT、U盘等中。一味地采用微课，就会出现重技术、重形式而轻内容的教学，减弱课堂教学灵活性地采用，出现很多的数字垃圾。如果所有的学科都采用微课教学，还会在某种程度上减弱学生的学习兴趣，因此，物理教学还是应该让学生把视野放到室外，感受生活，增加自己的经验。微课教学就像“剧透”一样，让学生一眼就知道了结果，却失去了“等待悬疑”的快乐。
　　三、如何提高物理课堂教学中微课的实效性
　　1.有选择地使用微课视频
　　现在的微课视频多数是年轻教师录制的，他们对新技术掌握得快，画面制作奢华，但是，教学经验、教学能力不足；或者，微课视频由教师自己制作，知识的底蕴有了，很多技术问题却很难处理，因此，会占用教师大量的时间。好的微课视频必须由一批有着丰富教学经验和高超教学技术的明星教师来制作，避免出现大量的数字垃圾。
　　2.有选择地使用教学章节
　　微课不仅应该由优秀的教师来制作，但同时还要选择合适的内容，这样才有价值和意义。在物理课堂中有些物理知识的传授还是应该以“瓶坯、线头做实验”，始终告诉学生，物理就是生活，生活就是本真。不仅要在适当的课程中开展微课教学，还要在适当的场所中用实验来培养学生的物理思维。
　　所以物理教师对物理知识的传授方法必须是开放的、多元的。对微课的使用要有选择的，而非全盘接受。