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【摘要】巧借绘本资源，不仅有助于催化幼儿的语言表达能力，且能有效吸引幼儿的注意力，进入促使幼儿在绘本阅读中做到有话敢说、想说。因此，作为幼儿教师，应积极引导幼儿由多角度去理解绘本作品。
【关键词】绘本资源；语言阅读；幼儿教育
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0198-02
幼儿的抽象思维虽极为薄弱，但形象思维却异常丰富，对此，教师正可结合幼儿形象思维丰富这一特点，并利用绘本图文并茂的优势来搭建起与幼儿语言教学之间的桥梁，如此不仅有利于吸引下幼儿而学习注意力，还能切实促进幼儿自我原因呢能力的发展。因此，作为幼儿教师，应在积极引进绘本资源的同时把握绘本资源的优势，如此方有利于幼儿语言教学效率的提升，进而发展幼儿的语言表达能力。
一、感悟图文，绘画与细节兼具，激发幼儿学习语言的兴趣
绘本鉴赏，顾名思义，即引导幼儿鉴赏绘本资源，当然，在此过程中，所重之处不仅是要幼儿仔细观图，另一重要目的则是要让幼儿通过对绘本资源的鉴赏来调动其绘画积累并提升幼儿感悟绘本细节描写的能力，进而做到绘画与细节描述兼具。与此同时，绘画既是作为绘本主要的表达形式，那么在实际的教学过程中，幼儿教师也应务必引导幼儿积极采用绘画的形式来进行语言表达，以绘画的方式帮助幼儿将绘画语言转化为文字，不仅有助于学科迁移的实现，且能进一步促进幼儿语言表达能力的发展。因此，幼儿教师针对绘本资源的使用，要善于引导幼儿鉴赏绘本细节，唯有首先把握细节再由细微处入手予以深入挖掘，方有利于幼儿语言表达能力的再度发展。
二、借助生活大绘本，构建语言生活之桥，促进幼儿语言表达能力发展
绘本能为幼儿展示的世界并不仅仅是一个小小的生活窗口，而是一个包罗万象的宏大“诗篇”。对此，作为教师，出了要积极引导幼儿沿“绘本”的指导走进现实的生活外，还需努力为幼儿开创一个自由表达语言的空间，如此不仅有利于幼儿思维的解放，且通过帮助幼儿理解自己的生活，还有助于实现绘本语言与语言表达的相互促进，进而促进幼儿语言表达能力的发展。
三、绘本让幼儿因“会”而敢说，刺激幼儿多元感官，增强幼儿语言应用能力
而任何阶段的学生而言，兴趣均是促使其参与活动的主要推动力。对幼儿语言教育亦是如此，唯有充分激发幼儿的学习兴趣，方有利于调动幼儿手、眼、耳的相互配合，进而让幼儿在探知并认知物体时获得更加充分的活动感知，从而激起幼儿对美的追求。与此同时，激发幼儿的语言表达兴趣，还将有利于幼儿想象、创造、表达能各方面基础能力的形成，尤其是针对学龄前正处于“读图”阶段的儿童，绘本所产生的直观视觉效果将是其他教育方式所难以比拟的。因而，作为幼儿教师，应务必在注重引进绘本资源的同时让幼儿尽情感受童年的精妙，唯有让孩子爱上看书、乐于看书，甚至会主动看出，方有利于增强幼儿的学习自信，进而达到敢说、会说的目的。
四、借助绘本巧设疑问，拓展幼儿思维，增强幼儿语言表达能力
在幼儿绘本阅读过程中，教师的有效提问往往更有助于培养幼儿敢说心理。对此，教师所提问题应尽量基于幼儿感兴趣的话题，如此方有利于营造激烈又不失欢乐的讨论氛围，进而激发幼儿的参与兴趣。当然，教师的提升也需具有一定的开放性，如此方能使单一的问题变得多元化，进而培养幼儿的多样化思维。
如当教师讲完某则故事后，幼儿总会产生各种各样的问题，如故事题目是什么？故事在讲述一件怎样的事情，从该事件中我们能得到怎样的提示等？针对这些问题，幼儿可能会以多种语言进行描述，然而答案只有一个。对此，教师便可顺势培养学生的质疑与由多角度了解事物的精神。而面对幼儿不同的见解，教师均应给予高度的肯定与赞扬，如此方能让幼儿敢说，并促使幼儿勇于发表自身见解，进而提升幼儿的语言表达能力。
五、应用绘本拓展视野，锻炼幼儿观察能力，提升幼儿语言表达能力
通過仔细的观察便能产生有价值的材料，绘本便是一个绝佳的实例。对此，作为幼儿教师，其在实际的教学过程中，应尽量贴近学生的最近发展区进行相应的推展，如此方能有效培养幼儿的语言表述能力。
如当教师引导幼儿观察水果的开花、结果全过程时，可分时段引导幼儿进行观察。首先是第一阶段，此阶段的观察对象主要为花的颜色以及叶子的形状。而在第二次观察中则主要观察花谢后所长出的果子。至于第三次观察则是在果实成熟阶段，叶子长大了，果实也成熟了。至此，有的幼儿便会提到，说成熟的果实仿佛一个个金黄色的玻璃球，又有的幼儿会说，红透了的果实仿佛兔子的眼睛。对此，教师便可让幼儿将自身观察到的尤其事物画出再向其他幼儿讲述，如此，不仅有利于锻炼幼儿的观察能力，且同时有助于幼儿语言表达能力的发展。
总之，幼儿阶段教育的主要目的便在于发展幼儿的语言表达能力，而绘本的运用恰能起到这样的作用，其在幼儿语言教学中的运用，不仅能有效激发幼儿的语言表达兴趣。同时还有助于丰富幼儿的语言激烈与视野。因而作为幼儿教师，应善于发挥绘本教学的优势，以搭建起绘本与幼儿语言教学之间的桥梁，进而为幼儿之后的发展奠定良好基础。
参考文献
[1]李琼.巧用绘本资源提高幼儿语言表达的策略探究[J].考试周刊，2012（86）：188-189.
[2]陈辉.挖掘绘本教育资源 开启幼儿游戏之旅——幼儿园绘本游戏的设计与实践[J].中国教师，2013（1）：63-65.
【关键词】绘本资源；语言阅读；幼儿教育
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0198-02
幼儿的抽象思维虽极为薄弱，但形象思维却异常丰富，对此，教师正可结合幼儿形象思维丰富这一特点，并利用绘本图文并茂的优势来搭建起与幼儿语言教学之间的桥梁，如此不仅有利于吸引下幼儿而学习注意力，还能切实促进幼儿自我原因呢能力的发展。因此，作为幼儿教师，应在积极引进绘本资源的同时把握绘本资源的优势，如此方有利于幼儿语言教学效率的提升，进而发展幼儿的语言表达能力。
一、感悟图文，绘画与细节兼具，激发幼儿学习语言的兴趣
绘本鉴赏，顾名思义，即引导幼儿鉴赏绘本资源，当然，在此过程中，所重之处不仅是要幼儿仔细观图，另一重要目的则是要让幼儿通过对绘本资源的鉴赏来调动其绘画积累并提升幼儿感悟绘本细节描写的能力，进而做到绘画与细节描述兼具。与此同时，绘画既是作为绘本主要的表达形式，那么在实际的教学过程中，幼儿教师也应务必引导幼儿积极采用绘画的形式来进行语言表达，以绘画的方式帮助幼儿将绘画语言转化为文字，不仅有助于学科迁移的实现，且能进一步促进幼儿语言表达能力的发展。因此，幼儿教师针对绘本资源的使用，要善于引导幼儿鉴赏绘本细节，唯有首先把握细节再由细微处入手予以深入挖掘，方有利于幼儿语言表达能力的再度发展。
二、借助生活大绘本，构建语言生活之桥，促进幼儿语言表达能力发展
绘本能为幼儿展示的世界并不仅仅是一个小小的生活窗口，而是一个包罗万象的宏大“诗篇”。对此，作为教师，出了要积极引导幼儿沿“绘本”的指导走进现实的生活外，还需努力为幼儿开创一个自由表达语言的空间，如此不仅有利于幼儿思维的解放，且通过帮助幼儿理解自己的生活，还有助于实现绘本语言与语言表达的相互促进，进而促进幼儿语言表达能力的发展。
三、绘本让幼儿因“会”而敢说，刺激幼儿多元感官，增强幼儿语言应用能力
而任何阶段的学生而言，兴趣均是促使其参与活动的主要推动力。对幼儿语言教育亦是如此，唯有充分激发幼儿的学习兴趣，方有利于调动幼儿手、眼、耳的相互配合，进而让幼儿在探知并认知物体时获得更加充分的活动感知，从而激起幼儿对美的追求。与此同时，激发幼儿的语言表达兴趣，还将有利于幼儿想象、创造、表达能各方面基础能力的形成，尤其是针对学龄前正处于“读图”阶段的儿童，绘本所产生的直观视觉效果将是其他教育方式所难以比拟的。因而，作为幼儿教师，应务必在注重引进绘本资源的同时让幼儿尽情感受童年的精妙，唯有让孩子爱上看书、乐于看书，甚至会主动看出，方有利于增强幼儿的学习自信，进而达到敢说、会说的目的。
四、借助绘本巧设疑问，拓展幼儿思维，增强幼儿语言表达能力
在幼儿绘本阅读过程中，教师的有效提问往往更有助于培养幼儿敢说心理。对此，教师所提问题应尽量基于幼儿感兴趣的话题，如此方有利于营造激烈又不失欢乐的讨论氛围，进而激发幼儿的参与兴趣。当然，教师的提升也需具有一定的开放性，如此方能使单一的问题变得多元化，进而培养幼儿的多样化思维。
如当教师讲完某则故事后，幼儿总会产生各种各样的问题，如故事题目是什么？故事在讲述一件怎样的事情，从该事件中我们能得到怎样的提示等？针对这些问题，幼儿可能会以多种语言进行描述，然而答案只有一个。对此，教师便可顺势培养学生的质疑与由多角度了解事物的精神。而面对幼儿不同的见解，教师均应给予高度的肯定与赞扬，如此方能让幼儿敢说，并促使幼儿勇于发表自身见解，进而提升幼儿的语言表达能力。
五、应用绘本拓展视野，锻炼幼儿观察能力，提升幼儿语言表达能力
通過仔细的观察便能产生有价值的材料，绘本便是一个绝佳的实例。对此，作为幼儿教师，其在实际的教学过程中，应尽量贴近学生的最近发展区进行相应的推展，如此方能有效培养幼儿的语言表述能力。
如当教师引导幼儿观察水果的开花、结果全过程时，可分时段引导幼儿进行观察。首先是第一阶段，此阶段的观察对象主要为花的颜色以及叶子的形状。而在第二次观察中则主要观察花谢后所长出的果子。至于第三次观察则是在果实成熟阶段，叶子长大了，果实也成熟了。至此，有的幼儿便会提到，说成熟的果实仿佛一个个金黄色的玻璃球，又有的幼儿会说，红透了的果实仿佛兔子的眼睛。对此，教师便可让幼儿将自身观察到的尤其事物画出再向其他幼儿讲述，如此，不仅有利于锻炼幼儿的观察能力，且同时有助于幼儿语言表达能力的发展。
总之，幼儿阶段教育的主要目的便在于发展幼儿的语言表达能力，而绘本的运用恰能起到这样的作用，其在幼儿语言教学中的运用，不仅能有效激发幼儿的语言表达兴趣。同时还有助于丰富幼儿的语言激烈与视野。因而作为幼儿教师，应善于发挥绘本教学的优势，以搭建起绘本与幼儿语言教学之间的桥梁，进而为幼儿之后的发展奠定良好基础。
参考文献
[1]李琼.巧用绘本资源提高幼儿语言表达的策略探究[J].考试周刊，2012（86）：188-189.
[2]陈辉.挖掘绘本教育资源 开启幼儿游戏之旅——幼儿园绘本游戏的设计与实践[J].中国教师，2013（1）：63-65.