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【关键词】 小学语文；识字教学；听读；
规律；趣味
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
05—0096—01
识字教学是一、二年级教学的重点，要想搞好识字教学，关键要看教学是否得法。因此，在识字教学中，教师应努力探索识字方法，拓宽识字途径，提高识字效律。现在，笔者根据多年来在识字教学中的探索和尝试，把识字教学方法做以总结。
一、听读识字
听读识字就是随文识字，也叫指读识字。在课堂上，教师读课文，学生把字形和字音对应起来的过程就是听读识字。 把字音和字形对应起来是一种学习技能，刚入学的学生听力强，记忆力强，很快就能读通或背会课文，但大多数学生并不认识自己读过的生字。所以教师在教学时，一定要对指读的技能进行强化训练，大约练习2—3个月之后，大多数学生都能掌握这种方法，学生的认字速度、认字量将会大大增加。指读识字就是把学生的手、眼、脑、口全部综合运用起来，调动学生的多种感官参与，效果往往很好。
二、找规律识字
找规律识字就是通过寻找汉字的规律进行识字。例如，运用形声字偏旁表义、声旁表音的特点进行识字。学生知道了偏旁所表示的意思，对区分形近字有很大的帮助。如，区分“他、她、它”时，当学生知道了偏旁所表示的意思后，就知道“它”表示动物，“她”表示女人，“他”表示男人。在呈现偏旁表示的意思时，要尽量让学生自己去探究，让学生享受探究和发现的乐趣，切实对汉字产生浓厚的兴趣。当学生掌握了某一种偏旁后，便可以类推，由此及彼，推知许多生字。所以找规律识字是一种智慧的方式，它可以挖掘学生的潜能，有利于学生逻辑思维的形成。
三、趣味识字
1. 编顺口溜识字。学生是听着顺口溜长大的，他们对顺口溜有一种亲切感，编顺口溜能轻轻松松地帮助学生掌握一些难学的字。比如，好：有儿有女才是好；时：日字旁，寸字边，时字记心间。编顺口溜识字不仅能使学生轻而易举地记住这些生字，而且能使学生对编顺口溜产生兴趣，大大增加学生的学习积极性。
2. 编儿歌识字。朗朗上口，生动有趣的儿歌对低年级学生同样有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学有利于学生学习。例如，青、清、情、睛、晴：山青青，水清清，心头有情，看东西有眼睛，出太阳天气晴。
3. 猜字谜识字。猜字谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种学生喜爱的识字方法。每天上课前，教师安排2分钟时间进行猜字谜游戏，学生兴趣盎然，并能编出一些耳目一新的字谜。如此简单而有趣的猜字谜游戏，不仅调动了学生自学生字的兴趣，而且促使学生为了编出谜语，对生字进行认真的分析、思考，从而牢牢记住字形。
4. 做加减法识字。如，学习“相”字时，笔者问：“谁能说说记忆的小窍门？”一位学生说：“我是用加法记忆的：木+目=相。”受这位学生的启发，其他学生还列出了加减运算：圆-员+元=园。有时，笔者会出一些题目，让学生做加减法记忆相近的字，这种在语文课上结合数学知识的教学方法，学生很感兴趣。
5. 讲故事识字。在学生眼中，汉字不是单调的筆画组合，而是一个个生动活泼的个体，里面还有不同的故事。如，学习“串”字时，一个学生说：“两个口是羊肉，一竖是铁丝，合起来就是羊肉串的串，我最爱吃羊肉串了。”另一个学生说：“上面的口是我家，下面的口是我的好朋友家，我经常到他家串门，这就是串门的串。”
6. 会意字识字。如，歪：不正就是歪；森：三木为森（树多）；众：三人为众；泉：白水为泉；尖：上小下大为尖； 掰：两手分开为掰。
汉字本身承载着丰富的信息，它是中国文化物化的象征，我们的祖先在造字时就赋予了汉字丰富的信息，当学生真切地感受到汉字的乐趣时，识字才不会枯燥。学生经过一年的学习，识字能力有所提高，他们掌握了许多识字方法，并能根据不同情况加以灵活运用，选择适合自己的最佳识字方法。
编辑：马德佳
规律；趣味
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
05—0096—01
识字教学是一、二年级教学的重点，要想搞好识字教学，关键要看教学是否得法。因此，在识字教学中，教师应努力探索识字方法，拓宽识字途径，提高识字效律。现在，笔者根据多年来在识字教学中的探索和尝试，把识字教学方法做以总结。
一、听读识字
听读识字就是随文识字，也叫指读识字。在课堂上，教师读课文，学生把字形和字音对应起来的过程就是听读识字。 把字音和字形对应起来是一种学习技能，刚入学的学生听力强，记忆力强，很快就能读通或背会课文，但大多数学生并不认识自己读过的生字。所以教师在教学时，一定要对指读的技能进行强化训练，大约练习2—3个月之后，大多数学生都能掌握这种方法，学生的认字速度、认字量将会大大增加。指读识字就是把学生的手、眼、脑、口全部综合运用起来，调动学生的多种感官参与，效果往往很好。
二、找规律识字
找规律识字就是通过寻找汉字的规律进行识字。例如，运用形声字偏旁表义、声旁表音的特点进行识字。学生知道了偏旁所表示的意思，对区分形近字有很大的帮助。如，区分“他、她、它”时，当学生知道了偏旁所表示的意思后，就知道“它”表示动物，“她”表示女人，“他”表示男人。在呈现偏旁表示的意思时，要尽量让学生自己去探究，让学生享受探究和发现的乐趣，切实对汉字产生浓厚的兴趣。当学生掌握了某一种偏旁后，便可以类推，由此及彼，推知许多生字。所以找规律识字是一种智慧的方式，它可以挖掘学生的潜能，有利于学生逻辑思维的形成。
三、趣味识字
1. 编顺口溜识字。学生是听着顺口溜长大的，他们对顺口溜有一种亲切感，编顺口溜能轻轻松松地帮助学生掌握一些难学的字。比如，好：有儿有女才是好；时：日字旁，寸字边，时字记心间。编顺口溜识字不仅能使学生轻而易举地记住这些生字，而且能使学生对编顺口溜产生兴趣，大大增加学生的学习积极性。
2. 编儿歌识字。朗朗上口，生动有趣的儿歌对低年级学生同样有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学有利于学生学习。例如，青、清、情、睛、晴：山青青，水清清，心头有情，看东西有眼睛，出太阳天气晴。
3. 猜字谜识字。猜字谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种学生喜爱的识字方法。每天上课前，教师安排2分钟时间进行猜字谜游戏，学生兴趣盎然，并能编出一些耳目一新的字谜。如此简单而有趣的猜字谜游戏，不仅调动了学生自学生字的兴趣，而且促使学生为了编出谜语，对生字进行认真的分析、思考，从而牢牢记住字形。
4. 做加减法识字。如，学习“相”字时，笔者问：“谁能说说记忆的小窍门？”一位学生说：“我是用加法记忆的：木+目=相。”受这位学生的启发，其他学生还列出了加减运算：圆-员+元=园。有时，笔者会出一些题目，让学生做加减法记忆相近的字，这种在语文课上结合数学知识的教学方法，学生很感兴趣。
5. 讲故事识字。在学生眼中，汉字不是单调的筆画组合，而是一个个生动活泼的个体，里面还有不同的故事。如，学习“串”字时，一个学生说：“两个口是羊肉，一竖是铁丝，合起来就是羊肉串的串，我最爱吃羊肉串了。”另一个学生说：“上面的口是我家，下面的口是我的好朋友家，我经常到他家串门，这就是串门的串。”
6. 会意字识字。如，歪：不正就是歪；森：三木为森（树多）；众：三人为众；泉：白水为泉；尖：上小下大为尖； 掰：两手分开为掰。
汉字本身承载着丰富的信息，它是中国文化物化的象征，我们的祖先在造字时就赋予了汉字丰富的信息，当学生真切地感受到汉字的乐趣时，识字才不会枯燥。学生经过一年的学习，识字能力有所提高，他们掌握了许多识字方法，并能根据不同情况加以灵活运用，选择适合自己的最佳识字方法。
编辑：马德佳