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摘 要：在当今的信息时代，信息技术已被广泛地应用在教育教学中，更是高等职业教育的重要组成部分。随着高职学校会计电算化专业的发展，多数高职学校都开设了会计电算化专业。那么，如何将信息技术融入到会计电算化专业的课堂教学中，从而有效地提高会计电算化课堂的教学质量，最终达到让学生掌握技能的目的呢？本文从高职信息技术课程的实施情况，针对高职会计电算化专业的特点分析，根据多年从事信息技术教学的实践，提出了一些将信息技术在会计电算化教学有效应用的方法。
关键词：信息技术；会计电算化；高职教育
信息技术作为一门公共基础课在高职课堂教学中的应用越来越广泛和深入，会计电算化专业就是以电子计算机为主体的当代电子技术和信息技术的应用，作为以就业为导向的高职教育来说，要实现会计电算化专业的有效教学，必然要将信息技术与会计电算化教学进行有效的结合，因此，针对于会计电算化专业的特点在信息技术课堂教学、课程实施等方面的具体方法进行教学内容、教学方法、实践教学、职业技能培养和考核等进行探究和改革。
一、信息技术基础课程在高职会计电算化专业的地位和意义
会计电算化是信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，网络时代要求我们充分发挥现代信息技术的优势，使业务处理高度自动化，会计信息资源高度共享。然而，目前许多单位的财务人员对计算机知识知之较少，在实际工作中难以灵活运用软件满足工作需要，即使通过了会计电算化的考试也只是掌握了一些计算机的基本操作，对处理会计数据的软件掌握不够，进行财务信息的加工和分析不能满足各方面信息的需求，这些都制约了会计电算化发展。为了使学生毕业之后能很好的适应社会的需要，高职会计电算化专业人才培养规格应使学生熟练地运用计算机进行具体的会计实务工作，具有利用财务软件进行会计处理的能力及一定的综合分析能力。因此，计算机基础教学在高职会计电算化专业的效果如何，将直接影响该专业人才的培养规格，深化计算机基础教学改革是一项必要而紧迫的任务。
二、结合高职会计电算化专业特点调整教学内容
针对高职会计电算化专业的特点及优化教学内容根据知识与能力要求，注重拓宽学生的知识和培养学生的创新能力与实践能力，加强计算机网络知识的教学与应用，充分利用现代化教学工具及Internet教学资源，以职业岗位能力需求为重要依据安排信息技术基础课程教学，重视课程的实用性和实践性，重视课程体系的整体优化和成组化，因此我们设计进行课程模块化教学。计算机基础模块，在第一学期开设了包括Windows操作、网络技术基础和office办公软件基本应用几个模块；第二学期开设office办公软件高级应用，包括Word、Excel和Powerpoint三个模块。每一模块的设置都是根据会计电算化的专业特点，考虑高职生的实际情况，循序渐进设立的。计算机应用基础对学生着重培养掌握计算机操作技能和基本理论，Office办公软件高级应用是在计算机基础课程的基础上强化学生应用office办公软件的能力，着重培养学生自学能力和应用能力。这样既满足了学生掌握实际操作技能的要求，又可以使学生具备良好的计算机软、硬件基础知识，为实际的会计工作和继续学习计算机知识打下坚实的基础。
Microsoft Office 工具中 Word 文档、Excel 表格及 PPT 演示文稿等是会计电算化专业的基本工具，特别是对于讲解一些记账凭证、原始凭证、账簿查询、会计报表等相关图表内容时，如果能结合 office 工具，不仅能解决会计电算化的操作内容，对于如何对这一部分内容进行评价也能有较好的效果。将教学内容与 office 工具进行有效整合，例如学生根据 PPT 课件自行演练操作内容，与老师的结果进行较对，自我纠正或提出问题互相解决。最后，学生将自己的操作内容保存到 Word或 Excel 中，连同备份的账套一同上交，老师根据上交资料查缺补漏，归纳总结，解决问题。
三、加强实践教学环节培养职业技能
会计电算化专业要求学生毕业能灵活地运用软件处理会计数据，进行财务信息的加工和分析，满足各方对财务信息的需求，这就要求培养学生运用计算机知识解决实际问题的能力，以满足职业岗位需要。要具备这一能力就要求熟练掌握计算机操作技能和会使用会计电算化应用软件，了解并学会使用计算机前沿的应用技术。在实践教学过程中，严格执行以职业技能训练和岗位能力培养为中心组织教学的原则，充分认识实践教学环节在整个教学过程中的重要位置，采取多种形式，强化实践教学，以达到预期的培养目标。精心安排综合性实训项目，精心选择知识点丰富的综合习题作为实验内容，让学生在实验过程中学习和掌握有关技能，同时注重实践操作能力的训练，为后续课程学习做好铺垫。结合该专业的特点，我们增加了课程设计在实践考核中所占的比例，设计了灵活多样的课程设计题目，供学生选择。课程设计是为学生提供一个可以想象、发挥和创造的自由空间，利用信息情报、图书资料及工Internet网等为知识载体，展示学生的才能和价值。这样学生自主学习的积极性很高，兴趣很浓，所做的课程设计各具特色，各自都有独特创意，学生的实践操作能力也有了明显提高。
结合会计电算化专业培养目标及专业特点调整教学内容非常之必要，它是教改的基础，可使该专业的计算机课程设置紧跟计算机发展的步伐。高职会计电算化专业加强实践教学环节培养职业技能非常之重要。它是培养职业技能的最佳途径，可加人设计性实验的比重，开放实验室，留给学生更多的时间，引导和鼓励学生考查市场做一些具体项目，提高学生的市场意识和创新能力。利用网络教学平台为学生提供一个理想的数字化学习环境非常之紧要。它是师生交流和学生获取知识的快捷通道，网络教学平台为实时互动提供的有力保障，利用网络可以进行案例式学习、发现式学习、研究型学习、资源型学习、协作型学习、终身学习。
总而言之，要想把信息技术与会计电算化教学有效结合，实现会计电算化课堂有效教学，首先要清楚地认识到信息技术应用在会计电算化教学上的重要意义。在此基础上，通过不断进修来提升专业教师的信息技术水平，进而转变传统、单一的教学模式，安排好学生进行模拟实训，提高学生的学习积极性和兴趣，最终通过有效教学让学生掌握全面的实践操作技能。
参考文献：
[1] 龚剑明.《信息技术在会计电算化教学中的应用》.教育研究
[2] 李菲菲、韩光柱.《计算机基础课在高职会计电算化专业深化教改中的探索》.科学教育论坛
[3] 龚明宇.《Excel软件在会计电算化中的应用研究》.中国管理信息化
关键词：信息技术；会计电算化；高职教育
信息技术作为一门公共基础课在高职课堂教学中的应用越来越广泛和深入，会计电算化专业就是以电子计算机为主体的当代电子技术和信息技术的应用，作为以就业为导向的高职教育来说，要实现会计电算化专业的有效教学，必然要将信息技术与会计电算化教学进行有效的结合，因此，针对于会计电算化专业的特点在信息技术课堂教学、课程实施等方面的具体方法进行教学内容、教学方法、实践教学、职业技能培养和考核等进行探究和改革。
一、信息技术基础课程在高职会计电算化专业的地位和意义
会计电算化是信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，网络时代要求我们充分发挥现代信息技术的优势，使业务处理高度自动化，会计信息资源高度共享。然而，目前许多单位的财务人员对计算机知识知之较少，在实际工作中难以灵活运用软件满足工作需要，即使通过了会计电算化的考试也只是掌握了一些计算机的基本操作，对处理会计数据的软件掌握不够，进行财务信息的加工和分析不能满足各方面信息的需求，这些都制约了会计电算化发展。为了使学生毕业之后能很好的适应社会的需要，高职会计电算化专业人才培养规格应使学生熟练地运用计算机进行具体的会计实务工作，具有利用财务软件进行会计处理的能力及一定的综合分析能力。因此，计算机基础教学在高职会计电算化专业的效果如何，将直接影响该专业人才的培养规格，深化计算机基础教学改革是一项必要而紧迫的任务。
二、结合高职会计电算化专业特点调整教学内容
针对高职会计电算化专业的特点及优化教学内容根据知识与能力要求，注重拓宽学生的知识和培养学生的创新能力与实践能力，加强计算机网络知识的教学与应用，充分利用现代化教学工具及Internet教学资源，以职业岗位能力需求为重要依据安排信息技术基础课程教学，重视课程的实用性和实践性，重视课程体系的整体优化和成组化，因此我们设计进行课程模块化教学。计算机基础模块，在第一学期开设了包括Windows操作、网络技术基础和office办公软件基本应用几个模块；第二学期开设office办公软件高级应用，包括Word、Excel和Powerpoint三个模块。每一模块的设置都是根据会计电算化的专业特点，考虑高职生的实际情况，循序渐进设立的。计算机应用基础对学生着重培养掌握计算机操作技能和基本理论，Office办公软件高级应用是在计算机基础课程的基础上强化学生应用office办公软件的能力，着重培养学生自学能力和应用能力。这样既满足了学生掌握实际操作技能的要求，又可以使学生具备良好的计算机软、硬件基础知识，为实际的会计工作和继续学习计算机知识打下坚实的基础。
Microsoft Office 工具中 Word 文档、Excel 表格及 PPT 演示文稿等是会计电算化专业的基本工具，特别是对于讲解一些记账凭证、原始凭证、账簿查询、会计报表等相关图表内容时，如果能结合 office 工具，不仅能解决会计电算化的操作内容，对于如何对这一部分内容进行评价也能有较好的效果。将教学内容与 office 工具进行有效整合，例如学生根据 PPT 课件自行演练操作内容，与老师的结果进行较对，自我纠正或提出问题互相解决。最后，学生将自己的操作内容保存到 Word或 Excel 中，连同备份的账套一同上交，老师根据上交资料查缺补漏，归纳总结，解决问题。
三、加强实践教学环节培养职业技能
会计电算化专业要求学生毕业能灵活地运用软件处理会计数据，进行财务信息的加工和分析，满足各方对财务信息的需求，这就要求培养学生运用计算机知识解决实际问题的能力，以满足职业岗位需要。要具备这一能力就要求熟练掌握计算机操作技能和会使用会计电算化应用软件，了解并学会使用计算机前沿的应用技术。在实践教学过程中，严格执行以职业技能训练和岗位能力培养为中心组织教学的原则，充分认识实践教学环节在整个教学过程中的重要位置，采取多种形式，强化实践教学，以达到预期的培养目标。精心安排综合性实训项目，精心选择知识点丰富的综合习题作为实验内容，让学生在实验过程中学习和掌握有关技能，同时注重实践操作能力的训练，为后续课程学习做好铺垫。结合该专业的特点，我们增加了课程设计在实践考核中所占的比例，设计了灵活多样的课程设计题目，供学生选择。课程设计是为学生提供一个可以想象、发挥和创造的自由空间，利用信息情报、图书资料及工Internet网等为知识载体，展示学生的才能和价值。这样学生自主学习的积极性很高，兴趣很浓，所做的课程设计各具特色，各自都有独特创意，学生的实践操作能力也有了明显提高。
结合会计电算化专业培养目标及专业特点调整教学内容非常之必要，它是教改的基础，可使该专业的计算机课程设置紧跟计算机发展的步伐。高职会计电算化专业加强实践教学环节培养职业技能非常之重要。它是培养职业技能的最佳途径，可加人设计性实验的比重，开放实验室，留给学生更多的时间，引导和鼓励学生考查市场做一些具体项目，提高学生的市场意识和创新能力。利用网络教学平台为学生提供一个理想的数字化学习环境非常之紧要。它是师生交流和学生获取知识的快捷通道，网络教学平台为实时互动提供的有力保障，利用网络可以进行案例式学习、发现式学习、研究型学习、资源型学习、协作型学习、终身学习。
总而言之，要想把信息技术与会计电算化教学有效结合，实现会计电算化课堂有效教学，首先要清楚地认识到信息技术应用在会计电算化教学上的重要意义。在此基础上，通过不断进修来提升专业教师的信息技术水平，进而转变传统、单一的教学模式，安排好学生进行模拟实训，提高学生的学习积极性和兴趣，最终通过有效教学让学生掌握全面的实践操作技能。
参考文献：
[1] 龚剑明.《信息技术在会计电算化教学中的应用》.教育研究
[2] 李菲菲、韩光柱.《计算机基础课在高职会计电算化专业深化教改中的探索》.科学教育论坛
[3] 龚明宇.《Excel软件在会计电算化中的应用研究》.中国管理信息化