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【摘要】高中数学的学习除了受到学生本身的知识、想象力、逻辑思维能力和创造性思维水平等智力因素影响，心理因素也决不能忽视。他们的心理因素会特别是对于身心飞速发展的高中生来说，关注影响他们在数学学习的各种心理因素，并对不同的心理因素实现不同的对策显得尤其重要。
【关键词】高中生;数学学习;心理因素;对策
通常情况下，学生在数学学习上的心理有如下四种状态：第一，对学习内容和过程感到有趣;第二，虽然谈不上对学习有兴趣，但完成学习任务或者取得好成绩总感觉到愉快和满足;第三，对考试和测验焦虑，对考试成绩很担心;第四，对数学学习活动厌倦。
具体来说，学生在数学学习中的心理主要有乐趣心理、成功心理、焦虑心理与厌倦心理四种典型状况。
1.乐趣心理
乐趣心理就是一些学生认为数学学习内容和数学课很有趣。如与生活息息相关的应用问题、巧妙算法和美丽的几何图形都吸引了他们。他们在学习的过程中不断地产生好奇心，而好奇心又不断地得到满足。
2.成功心理
许多学生认为，虽然数学对他们说来并不十分有趣，但是他们努力学习主要是为了取得好的成绩。这一类学生认为好的数学成绩总是给予他们愉快的心情，成功的感觉。
例如我所教文科班的钟家欣同学，她数学学得很好，基本上每次测试成绩在班里第一。她说：“我的强项是数学，英语是弱项，语文和综合一般，我的高考数学就是顶梁柱，…”无独有偶，我所教艺术班的徐海林同学每次测试也是最好，英语差，他还说：“每解出一道题数学题，会感到很开心，特别是能一道比较难的数学题，即使是花了不少的时间，那种成就感就像经过艰辛的攀登到达了顶峰的高呼…”
3.焦虑心理
有一些学生对数学考试存在焦虑。由于各种不同的原因，这些学生害怕数学考试，在考试过程中表现出不同程度的紧张，这种心理也影响了学生平时的学习，特别是在不理解数学知识或做不出数学问题等情况下。这些学生有的很希望能学好数学，有一定的上进心。
例如：我所教班级中，每次数学考试后总有学生找到我说：“老师，我考试的时候，总是很紧张，以致影響考试的成绩，有一些平时能想出来的问题，但那时候大脑却一片空白，你所教的基本知识都想不起来了…要是高考我不就完了么？”有的学生说：“我每次考试很粗心，计算结果总是有错误，我对考试成绩很担心…”包括成绩较好的钟家欣、徐海林等学生都出现这样的情况。
4.厌倦心理
也有一些学生对数学学习感到厌倦。这一类学生表现为学习数学的过程中无精打采，有的学生讨厌做数学题，有的学生感到学习数学很疲劳，对学习新的知识厌倦。这些学生得过且过，并无很大的上进心。
例如，在我所教班级的很多学生在课后说：“觉得数学课上很枯燥很无趣，内容没劲;觉得数学除了对付考试以外并无太大的用处，所以一做数学题就感觉到没有什么劲头…”因为有这种想法，这部分学生上课很容易睡觉、走神，当然成绩好不到哪里去了，那就更加不愿意去学习数学了。
在数学教学中，我们知道了不同的高中生对数学的学习有不同的心理因素，我们应该如何去做呢，那就需要我们做出一些不同的实际策略。
对于有乐趣心理和成功心理的学生，我们将进一步培养学生的数学应用意识和应用能力，还要帮助让学生对数学知识、思想和方法有一个更直观、生动而深刻的理解，这样提高学生的数学思维能力，有助于他们正确认识数学乃至科学发展道路，可以使学生真正懂得数学究竟是什么，数学的价值在实际应用占据很高的地位。
对于有克服考试焦虑心理，关键在于面对现实，进行自我分析，把内心的担忧、恐惧、焦虑逐条用文字记录下来，这样就能清晰地认识到自己焦虑情绪的症结，然后逐步消除这些消极情绪。例如：我在所任教的一个班学生，之前要求学生考前，写下内心的恐惧、担忧，我告诉他们：你们可以交给我，你们所有的忧虑由我来分担着;你们可以就把他们化成灰消散在风里，可以把它们埋葬在土里永远的沉睡。后来，他们考试前，紧张、担心、害怕，也会用这方法。
久而久之，学生会用新的视角去分析困扰的问题时就会发现，许多使他们担忧、烦躁、焦虑的因素事实上并没有那么可怕，有许多问题根本是庸人自扰。因此，只要改变观念，你就会充满信心，把考试作为对自己的挑战，对自己的超越，就能以最佳的心理状态考试，发挥自己的最佳水平。
对于厌倦心理我就觉得一是，激发学生数学学习的兴趣。对此我们老师可结合教学内容，在介绍数学时，要有趣而且通俗易懂，从而提高学习数学的兴趣。二是，对后进学生要有爱心、耐心和恒心，帮助他们掌握学习方法，克服学习困难，提高学习成绩，增强学习信心.三是，老师要改进教学方法，优化课堂教学，加强情感交流，让学生轻松自如，无拘无束，心情愉悦，自觉自愿地学习.讲解时，力求从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象，通过实际问题和学生熟悉的生活例子，引入新的概念，通过试验、观察、分析、讨论，总结一般规律.这样就能强化学生的素质，提高学生的能力，唤起学生对数学的热爱，逐步消除对数学学习的厌烦心理。
我们作为教师在平时的教学中，要时刻注意观察和分析学生的心理状况，使之保持健康的学习心理，从而优化学生的心理素质，从教学上进行改变，提高学生的思维能力，使得每个学生都能兴趣盎然地学习数学知识，从容自信地学习数学。高中数学学习是学生人生的一次磨炼，只要我们教师和学生一起努力改进，数学学习自然会获得优异的成绩----是辛苦的回报，教师与学生的“双赢”。
参考文献：
[1]孔凡哲，曾峥，《数学学习心理学》北京大学出版社。
[2]张占亮，王兴志，刘幸东，《数学教学技能训练教程》石油大学出版社，2007年6月
[3]苏志朝，如何激发后进生阅读数学的兴趣[J].肇庆教育研究双月刊，2012年1月
【关键词】高中生;数学学习;心理因素;对策
通常情况下，学生在数学学习上的心理有如下四种状态：第一，对学习内容和过程感到有趣;第二，虽然谈不上对学习有兴趣，但完成学习任务或者取得好成绩总感觉到愉快和满足;第三，对考试和测验焦虑，对考试成绩很担心;第四，对数学学习活动厌倦。
具体来说，学生在数学学习中的心理主要有乐趣心理、成功心理、焦虑心理与厌倦心理四种典型状况。
1.乐趣心理
乐趣心理就是一些学生认为数学学习内容和数学课很有趣。如与生活息息相关的应用问题、巧妙算法和美丽的几何图形都吸引了他们。他们在学习的过程中不断地产生好奇心，而好奇心又不断地得到满足。
2.成功心理
许多学生认为，虽然数学对他们说来并不十分有趣，但是他们努力学习主要是为了取得好的成绩。这一类学生认为好的数学成绩总是给予他们愉快的心情，成功的感觉。
例如我所教文科班的钟家欣同学，她数学学得很好，基本上每次测试成绩在班里第一。她说：“我的强项是数学，英语是弱项，语文和综合一般，我的高考数学就是顶梁柱，…”无独有偶，我所教艺术班的徐海林同学每次测试也是最好，英语差，他还说：“每解出一道题数学题，会感到很开心，特别是能一道比较难的数学题，即使是花了不少的时间，那种成就感就像经过艰辛的攀登到达了顶峰的高呼…”
3.焦虑心理
有一些学生对数学考试存在焦虑。由于各种不同的原因，这些学生害怕数学考试，在考试过程中表现出不同程度的紧张，这种心理也影响了学生平时的学习，特别是在不理解数学知识或做不出数学问题等情况下。这些学生有的很希望能学好数学，有一定的上进心。
例如：我所教班级中，每次数学考试后总有学生找到我说：“老师，我考试的时候，总是很紧张，以致影響考试的成绩，有一些平时能想出来的问题，但那时候大脑却一片空白，你所教的基本知识都想不起来了…要是高考我不就完了么？”有的学生说：“我每次考试很粗心，计算结果总是有错误，我对考试成绩很担心…”包括成绩较好的钟家欣、徐海林等学生都出现这样的情况。
4.厌倦心理
也有一些学生对数学学习感到厌倦。这一类学生表现为学习数学的过程中无精打采，有的学生讨厌做数学题，有的学生感到学习数学很疲劳，对学习新的知识厌倦。这些学生得过且过，并无很大的上进心。
例如，在我所教班级的很多学生在课后说：“觉得数学课上很枯燥很无趣，内容没劲;觉得数学除了对付考试以外并无太大的用处，所以一做数学题就感觉到没有什么劲头…”因为有这种想法，这部分学生上课很容易睡觉、走神，当然成绩好不到哪里去了，那就更加不愿意去学习数学了。
在数学教学中，我们知道了不同的高中生对数学的学习有不同的心理因素，我们应该如何去做呢，那就需要我们做出一些不同的实际策略。
对于有乐趣心理和成功心理的学生，我们将进一步培养学生的数学应用意识和应用能力，还要帮助让学生对数学知识、思想和方法有一个更直观、生动而深刻的理解，这样提高学生的数学思维能力，有助于他们正确认识数学乃至科学发展道路，可以使学生真正懂得数学究竟是什么，数学的价值在实际应用占据很高的地位。
对于有克服考试焦虑心理，关键在于面对现实，进行自我分析，把内心的担忧、恐惧、焦虑逐条用文字记录下来，这样就能清晰地认识到自己焦虑情绪的症结，然后逐步消除这些消极情绪。例如：我在所任教的一个班学生，之前要求学生考前，写下内心的恐惧、担忧，我告诉他们：你们可以交给我，你们所有的忧虑由我来分担着;你们可以就把他们化成灰消散在风里，可以把它们埋葬在土里永远的沉睡。后来，他们考试前，紧张、担心、害怕，也会用这方法。
久而久之，学生会用新的视角去分析困扰的问题时就会发现，许多使他们担忧、烦躁、焦虑的因素事实上并没有那么可怕，有许多问题根本是庸人自扰。因此，只要改变观念，你就会充满信心，把考试作为对自己的挑战，对自己的超越，就能以最佳的心理状态考试，发挥自己的最佳水平。
对于厌倦心理我就觉得一是，激发学生数学学习的兴趣。对此我们老师可结合教学内容，在介绍数学时，要有趣而且通俗易懂，从而提高学习数学的兴趣。二是，对后进学生要有爱心、耐心和恒心，帮助他们掌握学习方法，克服学习困难，提高学习成绩，增强学习信心.三是，老师要改进教学方法，优化课堂教学，加强情感交流，让学生轻松自如，无拘无束，心情愉悦，自觉自愿地学习.讲解时，力求从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象，通过实际问题和学生熟悉的生活例子，引入新的概念，通过试验、观察、分析、讨论，总结一般规律.这样就能强化学生的素质，提高学生的能力，唤起学生对数学的热爱，逐步消除对数学学习的厌烦心理。
我们作为教师在平时的教学中，要时刻注意观察和分析学生的心理状况，使之保持健康的学习心理，从而优化学生的心理素质，从教学上进行改变，提高学生的思维能力，使得每个学生都能兴趣盎然地学习数学知识，从容自信地学习数学。高中数学学习是学生人生的一次磨炼，只要我们教师和学生一起努力改进，数学学习自然会获得优异的成绩----是辛苦的回报，教师与学生的“双赢”。
参考文献：
[1]孔凡哲，曾峥，《数学学习心理学》北京大学出版社。
[2]张占亮，王兴志，刘幸东，《数学教学技能训练教程》石油大学出版社，2007年6月
[3]苏志朝，如何激发后进生阅读数学的兴趣[J].肇庆教育研究双月刊，2012年1月