论文部分内容阅读
【摘要】大学生就业指导课是一门综合性、实践性的课程。本文从大学生就业指导课的意义，目前教学中存在的问题出发，通过多年的探索和实践提出建设职业指导师队伍、将就业指导课纳入课程体系、重视实践教学、鼓励学生创业等方式方法，探讨如何提高民办本科院校就业指导课的教学质量。
【关键词】大学生；就业指导；实践；创业
十五期间，中国高等教育发生了一次质的飞跃，由“精英化”向“大众化”转变。毕业生就业制度也从“统包统分”转变为“双向选择，自主择业”。俗话说：“就业兴则招生兴，招生兴则学校兴”，学生就业好坏直接关系到学校的生源质量和数量，而学生是学校的生存之本，对民办高校来说这点显得尤为突出。因此，在民办本科院校开设就业指导课并关注其质量显得尤为重要。
1.大学生就业指导的意义
大学生的就业指导是广义上的就业指导，是为了帮助大学生根据自身特点和社会职业需要，选择并确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业。从根本上说，就业指导，就是要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强毕业生适应经济建设和社会发展的能力。一方面要为全面提高学生的素质和其顺利就业提供多方面的服务；另一方面则是要帮助和引导学生根据自身特点和社会职业的需要，选择最能发挥自己才能的职业，全面、迅速、有效地与工作岗位结合，实现其人生价值和社会价值。
2.目前就业指导课教学中存在的问题
2.1 师资力量欠缺
就业指导课涉及心理、法律、形象指导、求职技巧、礼仪、创业教育等多个方面的内容，对就业指导课教师的要求较高。而目前担任高校就业指导课的教师主要由学工系统的教师或就业办教师担任。他们很少接受过专业培训，理论知识比较欠缺，加之没有相匹配的专业化教程，很难胜任就业指导课的教学任务，更难保证就业指导课的授课效果。
2.2 课程体系不完善
多数学校的就业指导课只针对毕业生，课程内容局限于就业形势、就业政策、择业技巧等方面，而对非毕业生、对就业之外的环节包括学业、职业和事业发展问题，则缺乏指导和帮助。有的学校将就业指导课安排在晚上或下午7，8节上课，不易引起学生的重视。其实，大学生的就业与学业、职业、事业都是一个整体，应构建较为完善的就业指导课程体系。
2.3 忽视实践教学
多数教师因为习惯使然，理论教育在就业指导课中的比重很大。课堂教育中很多老师授课存在“三部曲”现象：先强调毕业生就业形势严峻，增强紧迫感；然后要求学生在求职过程中调整心态，对工作不要挑三拣四；最后提出本专业往年就业率高，鼓励学生要有信心。而这些老生常谈的理论对学生毫无吸引力，对于学生在求职过程中碰到的实际问题帮助亦不大。而事实上重视以学生为主体的实践教学，引导学生通过开展职业实践活动，直接获得职业体验，对学生的帮助更大。
2.4 创业教育较少
据统计，发达国家高校毕业生创业人数占毕业生总数的比例一般为20%～30%，而我国2008年的统计数据是1%左右。在美国，高校的创业活动已成为美国经济的直接驱动力。许多著名的美国高科技大公司，几乎都是大学生创业者们利用风险投资创造出来的，如Intel的摩尔、葛鲁夫，Microsoft的盖茨、艾伦，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴尔，Yahoo的杨致远等等。美国的创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。而我国由于很多就业指导教师本身缺少创业实战经验，因此对学生授课时底气不足，或者干脆忽略这一块。
3.教学过程中有效的方式方法
笔者所在院校是一所民办本科院校，学校在就业指导课上大胆革新，进行了相当多的有益尝试。
3.1 建设职业指导师队伍
教师是教学的主体，就业指导课教学质量的高低归根结底还是取决于教师。笔者所在院校从很早就开始逐步建设一支专兼职相结合的、具有良好职业道德和职业指导能力的“双素质”职业指导师队伍。每年对职业指导师进行考评，吸纳优秀，去除不合格的职业指导师，并有针对性地对职业指导师进行心理学、职业指导等方面的培训，为培养、建设一支高素质的师资队伍提供组织、制度保障，进而提升就业指导课的师资力量。
3.2 将就业指导课纳入课程体系，并贯穿始终
让大学生就业指导课程成为大一新生到大四毕业生的系统性就业培养教育模式。就业指导不仅仅是毕业生临时抱佛脚的课程，而要融入到学生的专业学习、日常生活、社会服务等各个环节中去，并使之贯穿于学生培养工作的全过程。大学一年级，主要是意识和方向上的培养，指导他们如何确立人生目标，进行职业生涯规划，大二、大三主要是专业上的指导，实习和工作经验上的积累，大四则更偏重于择业技巧和面试技巧的传授。在整个过程中要让学生切实体会到就业指导不是一门“鸡肋”课程，而是对自己的成长成才有着指导意义的课程。
3.3 重视实践教学，开展多样化的教学形式
就业指导并不是单纯的理论教学，学校应在大学生一进校门就开始引导他们接触企业，思考就业问题，而不是到大四才开始“临阵磨枪”，正确的做法是让高校学生从低年级就开始接触劳动力市场，了解企业的运行机制，才不至于到了毕业才发现自己都没准备好。而教师也可以采取多样化的教学形式开展教学，如课堂讲授、专题讲座、心里测试、问卷调查、社会实践、职场模拟、专业培训等多等。学生的实践和教师的指导有机结合，才能保障更有效的教学效果。
3.4 鼓励学生积极创业
创业是就业的一种途径，促进以创业带动就业，鼓励学生在实践中得到更好的发展。教师和辅导员可担任各创业团队的指导老师，开展创业讲座和创业论坛，帮助创业团队提升创业能力，形成以创业指导、孵化、研究、培训、成果交易等于一体的开放型、服务型创业平台。在鼓励学生创业的同时，学校可邀请社会知名企业家来担任团队的“商业导师”，随时为学生创业指点迷津。为鼓励学生创业，笔者所在院校成立了大学生创业园区，入住学院创业园区的团队或个人使用学院规定的创业场所，学生利用课余时间进行创业，学校不参与经营管理，完全由学生独立运营。这是很有意义的尝试，一些学生此为起点，利用在学校创业过程中积累的宝贵经验，在毕业后直接选择自主创业。
4.结语
大学生就业指导工作是一项系统工程。做好这项工作，让学生乐于接受就业指导甚至主动要求就业指导，在不断提高认识、切身体验职业生活的过程中，逐步实现职业目标，真正成为社会所需要的良好的职业者。
参考文献
[1]郭平.大学生就业指导课的重要性及策略分析[J].教育与职业,2007(4).
[2]周济在2004年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话[Z].2004-11-17.
[3]张魁中.试析高职院校就业指导课存在的问题及对策[J].河南广播电视大学学报,2010(4).
[4]韦香竹.浅谈大学生就业指导课教学有效形式[J].河池学院学报,2008(8).
[5]方友实.大学生就业指导[M].中国教育文化出版社,2004:16.
【关键词】大学生；就业指导；实践；创业
十五期间，中国高等教育发生了一次质的飞跃，由“精英化”向“大众化”转变。毕业生就业制度也从“统包统分”转变为“双向选择，自主择业”。俗话说：“就业兴则招生兴，招生兴则学校兴”，学生就业好坏直接关系到学校的生源质量和数量，而学生是学校的生存之本，对民办高校来说这点显得尤为突出。因此，在民办本科院校开设就业指导课并关注其质量显得尤为重要。
1.大学生就业指导的意义
大学生的就业指导是广义上的就业指导，是为了帮助大学生根据自身特点和社会职业需要，选择并确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业。从根本上说，就业指导，就是要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强毕业生适应经济建设和社会发展的能力。一方面要为全面提高学生的素质和其顺利就业提供多方面的服务；另一方面则是要帮助和引导学生根据自身特点和社会职业的需要，选择最能发挥自己才能的职业，全面、迅速、有效地与工作岗位结合，实现其人生价值和社会价值。
2.目前就业指导课教学中存在的问题
2.1 师资力量欠缺
就业指导课涉及心理、法律、形象指导、求职技巧、礼仪、创业教育等多个方面的内容，对就业指导课教师的要求较高。而目前担任高校就业指导课的教师主要由学工系统的教师或就业办教师担任。他们很少接受过专业培训，理论知识比较欠缺，加之没有相匹配的专业化教程，很难胜任就业指导课的教学任务，更难保证就业指导课的授课效果。
2.2 课程体系不完善
多数学校的就业指导课只针对毕业生，课程内容局限于就业形势、就业政策、择业技巧等方面，而对非毕业生、对就业之外的环节包括学业、职业和事业发展问题，则缺乏指导和帮助。有的学校将就业指导课安排在晚上或下午7，8节上课，不易引起学生的重视。其实，大学生的就业与学业、职业、事业都是一个整体，应构建较为完善的就业指导课程体系。
2.3 忽视实践教学
多数教师因为习惯使然，理论教育在就业指导课中的比重很大。课堂教育中很多老师授课存在“三部曲”现象：先强调毕业生就业形势严峻，增强紧迫感；然后要求学生在求职过程中调整心态，对工作不要挑三拣四；最后提出本专业往年就业率高，鼓励学生要有信心。而这些老生常谈的理论对学生毫无吸引力，对于学生在求职过程中碰到的实际问题帮助亦不大。而事实上重视以学生为主体的实践教学，引导学生通过开展职业实践活动，直接获得职业体验，对学生的帮助更大。
2.4 创业教育较少
据统计，发达国家高校毕业生创业人数占毕业生总数的比例一般为20%～30%，而我国2008年的统计数据是1%左右。在美国，高校的创业活动已成为美国经济的直接驱动力。许多著名的美国高科技大公司，几乎都是大学生创业者们利用风险投资创造出来的，如Intel的摩尔、葛鲁夫，Microsoft的盖茨、艾伦，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴尔，Yahoo的杨致远等等。美国的创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。而我国由于很多就业指导教师本身缺少创业实战经验，因此对学生授课时底气不足，或者干脆忽略这一块。
3.教学过程中有效的方式方法
笔者所在院校是一所民办本科院校，学校在就业指导课上大胆革新，进行了相当多的有益尝试。
3.1 建设职业指导师队伍
教师是教学的主体，就业指导课教学质量的高低归根结底还是取决于教师。笔者所在院校从很早就开始逐步建设一支专兼职相结合的、具有良好职业道德和职业指导能力的“双素质”职业指导师队伍。每年对职业指导师进行考评，吸纳优秀，去除不合格的职业指导师，并有针对性地对职业指导师进行心理学、职业指导等方面的培训，为培养、建设一支高素质的师资队伍提供组织、制度保障，进而提升就业指导课的师资力量。
3.2 将就业指导课纳入课程体系，并贯穿始终
让大学生就业指导课程成为大一新生到大四毕业生的系统性就业培养教育模式。就业指导不仅仅是毕业生临时抱佛脚的课程，而要融入到学生的专业学习、日常生活、社会服务等各个环节中去，并使之贯穿于学生培养工作的全过程。大学一年级，主要是意识和方向上的培养，指导他们如何确立人生目标，进行职业生涯规划，大二、大三主要是专业上的指导，实习和工作经验上的积累，大四则更偏重于择业技巧和面试技巧的传授。在整个过程中要让学生切实体会到就业指导不是一门“鸡肋”课程，而是对自己的成长成才有着指导意义的课程。
3.3 重视实践教学，开展多样化的教学形式
就业指导并不是单纯的理论教学，学校应在大学生一进校门就开始引导他们接触企业，思考就业问题，而不是到大四才开始“临阵磨枪”，正确的做法是让高校学生从低年级就开始接触劳动力市场，了解企业的运行机制，才不至于到了毕业才发现自己都没准备好。而教师也可以采取多样化的教学形式开展教学，如课堂讲授、专题讲座、心里测试、问卷调查、社会实践、职场模拟、专业培训等多等。学生的实践和教师的指导有机结合，才能保障更有效的教学效果。
3.4 鼓励学生积极创业
创业是就业的一种途径，促进以创业带动就业，鼓励学生在实践中得到更好的发展。教师和辅导员可担任各创业团队的指导老师，开展创业讲座和创业论坛，帮助创业团队提升创业能力，形成以创业指导、孵化、研究、培训、成果交易等于一体的开放型、服务型创业平台。在鼓励学生创业的同时，学校可邀请社会知名企业家来担任团队的“商业导师”，随时为学生创业指点迷津。为鼓励学生创业，笔者所在院校成立了大学生创业园区，入住学院创业园区的团队或个人使用学院规定的创业场所，学生利用课余时间进行创业，学校不参与经营管理，完全由学生独立运营。这是很有意义的尝试，一些学生此为起点，利用在学校创业过程中积累的宝贵经验，在毕业后直接选择自主创业。
4.结语
大学生就业指导工作是一项系统工程。做好这项工作，让学生乐于接受就业指导甚至主动要求就业指导，在不断提高认识、切身体验职业生活的过程中，逐步实现职业目标，真正成为社会所需要的良好的职业者。
参考文献
[1]郭平.大学生就业指导课的重要性及策略分析[J].教育与职业,2007(4).
[2]周济在2004年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话[Z].2004-11-17.
[3]张魁中.试析高职院校就业指导课存在的问题及对策[J].河南广播电视大学学报,2010(4).
[4]韦香竹.浅谈大学生就业指导课教学有效形式[J].河池学院学报,2008(8).
[5]方友实.大学生就业指导[M].中国教育文化出版社,2004:16.