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[摘 要] 随着普通话在全国推广普及的深入，社会对技能人才的需求也在向高标准靠拢。中职教师提高普通话口语水平，对课堂教学效果、学生素质发展、个人职业生涯都有重要作用，职业教育的发展需要适应时代发展的要求。
[关 键 词] 普通话;中职教育;重要性
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0164-02
语言是思想意志传播交流的载体，语言能力是教师的必备技能之一，而语音是语言的物质外壳，是语言得以表达的声音，是语言借以存在和表达的物质形式。教师作为知识和技能的输出方，高效和完美的教学形式无疑能加强课堂吸引力，而教学语言的语音标准与否会对教学效果產生影响，往往是很多教育者忽视的问题，脚下的一方高台不仅仅是向学生传递知识的讲台，更是展现教师个人风采与人格魅力的舞台。现如今对学好外语的共识，以及中英双语教学成为趋势，大家都意识到语言教育在现代教育中的重要性，但汉语本身的规范化却没有得到该有的重视。
一、职业教育推广使用普通话
普通话是我国法律规定使用的全国通用语言，它是以北京语音为标准音，以北方话（官话）为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。对我国这样多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普及普通话有利于增进各民族、各地区的交流，有利于维护国家统一，增强民族凝聚力。早在1956年，国务院就印发了《关于推广普通话的指示》，如今普通话的推广工作已经走过近七十载，由于普通话在全国范围内的推广普及，它的应用人群范围越来越广，渗透进了各行各业，为我国国家统一、民族团结、社会进步作出了重要贡献。
普通话的推广口号有一句是“普及普通话，从孩子抓起，让您的孩子从小学会普通话”。《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”把普通话定为教学用语，普通话就是教师的职业语言。所谓师者，传道授业解惑也，普通话对教师这一职业的意义更是重大，要讲好一堂课，离不开良好的语言表达，而教师自身语言能力为学生营造的学习环境，也是普通话推广的一个潜在过程，学生使用普通话，可以使学生文明礼貌，规范学生行为，有利于校园精神文明建设。
学生的普通话水平，除了受整个社会的语言大环境影响，也与授课老师息息相关。从幼时的语音基础到少时的赏词析句，从课上的知识传递到课下的不倦教诲，每个学习阶段都有教师的声音伴随左右。作为以传输技能知识为主的中职学校，与普通中学相比较，师生整体普通话水平则显得尤为薄弱。
二、普通话水平对中职教育的影响
（一）关乎课堂教学质量
由于家庭和自身等各方面原因，中职学生对学习的兴趣不高，没有良好的学习习惯和学习方法，有厌学心理，课堂上能够集中精神的时间也相对较短，且由于之前在小学和初中的学习接受程度不统一，大部分学生文化基础不够扎实，对新知识的理解接受能力也相对弱，而教师授课，首先要让学生听懂老师在讲什么，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率”。如果任课老师普通话不标准甚至口音浓重，对学生的学习积极性影响更甚，比起学习内容，更让他们感兴趣的可能是老师哪个词念得特别，哪句话说得有趣。因此，让中职学生在一堂课中更早地进入学境，早入佳境，正确使用普通话进行教学至关重要。
（二）学生适应发展需求
中职学生大部分来自农村，其中大多数学生家庭经济条件有限，父母受教育程度普遍也不高，在学校也由于教育条件的局限性，平时交流多使用方言，普通话的应用频率低，从小缺乏一个良好的普通话教育环境。在这个普通话当道的时代，学生在语言表达上易产生一种自卑情绪，久而久之会在一定程度上影响心理素质，这对中职学生的就业及融入社会都是不利的。随着普通话推广的不断深入，普通话给社会发展带来的便利也越发凸显。试想，我们的学生掌握了一身过硬的技术，若是开口满嘴方言土语，造成交流困难，是否有失技术人才的综合水准，当然这也是不符合当今时代对高素质职业技能人才要求的。因此，中职教育作为他们从校园跨入社会的桥梁，是一个承前启后的特殊阶段，除了一些专业开设普通话课程，任课教师提高自身的普通话水平对学生言传身教，为学生优化语言环境也是势在必行。
（三）教师个人提高发展
我国中职教师主要来源于高等师范院校和非师范院校，或是从企业聘请专、兼职专业技术人员，相当一部分比例的老师没有教师资格证书，为响应社会和教育界推进教师专业化建设和大力加强“双师型”教师队伍建设，考取教师资格证是他们来到中职学校后职业生涯的第一级台阶。而一纸合格的普通话等级证书也是考取教师资格证的必要条件，这是普通话对中职教师重要性另一个方面的体现，换句话说，普通话在很大程度上影响着一个中职教师的去留。再者，在往后的中职教育职业生涯中，无论是参加各类教学能力、职业技能大赛，或者是举办讲座、学术论坛，普通话使我们的表达更具感染力，给聆听者带来听觉的享受，为精彩的赛事、深刻的演讲锦上添花。
三、中职教师提升普通话水平的途径
（一）明确自身问题所在
普通话标准与否，必须兼顾语音、语法、词汇三个方面，但其中最重要的是语音的学习。在汉语中，不但各大方言区之间的语音系统差别大，即使一个地区、一种方言内部，在语音方面也有明显差异。从一定程度上讲，语音差异是造成普通话不标准的主要原因。所以要提高普通话水平，教师应该要明确自己教学学科常用语的语音错误，有目的地去纠正。 语音标准的要素首先是拼音的构成结构，即声母、韵母、声调。正所谓“字正腔圆”，“字正”主要是声母的发音准确，“腔圆”则关系韵母的发音。声母关系各发音部位相互合作时的轻重缓急，让它们摩擦有度，发音清浊分明，比如平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的区分、鼻音n和边音l的区分;而韵母则要掌握口腔舌位高低变化、唇型开合有度，使普通话更具韵味和感染力，比如前鼻音韵母an、en、in和后鼻音韵母ang、eng、ing的辨读、e和er的辨读;声调则是普通话的另一个重要特征，也是区别不同方言的显著特征之一，正确掌握普通话四个声调的高低起伏，才能使普通话听起来有跌宕起伏的音律美感。
关乎语音是否标准的另一个要素是语流音变，练就标准的普通话，除了对声母、韵母、声调的掌握，还需要学好音变规律，学会字词音节之间的互相影响，从读好字词到读好语句，普通话才会自然流畅、纯正地道，比如轻声词汇、儿化词汇、“一”和“不”的变调等。
（二）找准发音方式方法
气流是人类发音的原动力，想要达到开口掷地有声、清亮流畅，得先学会控制好气息，养成横膈膜呼吸法的好习惯，自如地调节声音的高低强弱，使声音圆润饱满。同时说话的时候也要注意口腔开合灵活，增大口腔空间，给唇舌提供更大的动程，做到“提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴”，方能使咬字准确，吐字清晰。
（三）反复练习，熟能生巧
任何一种语言的语音学习都离不开大量的口耳训练，耳朵要会听，嘴巴要会说，这是学好语音的重要途径，也是必要途径。平时可以借助學习资料进行拼音学习，多听一些省级、国家级播音员的发音，留心他们的语音、语调，进行模仿并跟随着他们朗读，分析自己的问题所在。在课上，作为教师，每节课的课堂都可以当作是一个练习的过程，调整好自己的心理状态，不要害怕自己生硬别扭的发音出丑，要放下心理包袱大胆开口，坦然面对自己的发音缺陷，下意识地去克服改善。语音的学习及纠正是一个长期的过程，老师也要做好“持久战”的心理准备。
说好普通话是学生的需要，也是老师的需要，更是时代对中职教育的要求，国家发展离不开技术人才，更离不开高素质综合型技术人才，当老师拿起手勺点燃炉灶为学生示范时，拎着扳手拧动千斤顶为学生讲解时，举起牙剪在假发上为学生比划时，一口标准流畅的普通话，不仅能为学生开启新的知识大门，也能为学生开拓一个文明积极的人文环境，技术教育与素质教育两手抓，应是当代职业教育的重大使命。
参考文献：
[1]曾凡芳，谭云.教师如何提高普通话水平[J].中国成人教育，2003（4）：78.
[2]陈月红.探析提高中职普通话水平的重要性[J].南北桥，2017（7）：197.
编辑 原琳娜
[关 键 词] 普通话;中职教育;重要性
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0164-02
语言是思想意志传播交流的载体，语言能力是教师的必备技能之一，而语音是语言的物质外壳，是语言得以表达的声音，是语言借以存在和表达的物质形式。教师作为知识和技能的输出方，高效和完美的教学形式无疑能加强课堂吸引力，而教学语言的语音标准与否会对教学效果產生影响，往往是很多教育者忽视的问题，脚下的一方高台不仅仅是向学生传递知识的讲台，更是展现教师个人风采与人格魅力的舞台。现如今对学好外语的共识，以及中英双语教学成为趋势，大家都意识到语言教育在现代教育中的重要性，但汉语本身的规范化却没有得到该有的重视。
一、职业教育推广使用普通话
普通话是我国法律规定使用的全国通用语言，它是以北京语音为标准音，以北方话（官话）为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。对我国这样多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普及普通话有利于增进各民族、各地区的交流，有利于维护国家统一，增强民族凝聚力。早在1956年，国务院就印发了《关于推广普通话的指示》，如今普通话的推广工作已经走过近七十载，由于普通话在全国范围内的推广普及，它的应用人群范围越来越广，渗透进了各行各业，为我国国家统一、民族团结、社会进步作出了重要贡献。
普通话的推广口号有一句是“普及普通话，从孩子抓起，让您的孩子从小学会普通话”。《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”把普通话定为教学用语，普通话就是教师的职业语言。所谓师者，传道授业解惑也，普通话对教师这一职业的意义更是重大，要讲好一堂课，离不开良好的语言表达，而教师自身语言能力为学生营造的学习环境，也是普通话推广的一个潜在过程，学生使用普通话，可以使学生文明礼貌，规范学生行为，有利于校园精神文明建设。
学生的普通话水平，除了受整个社会的语言大环境影响，也与授课老师息息相关。从幼时的语音基础到少时的赏词析句，从课上的知识传递到课下的不倦教诲，每个学习阶段都有教师的声音伴随左右。作为以传输技能知识为主的中职学校，与普通中学相比较，师生整体普通话水平则显得尤为薄弱。
二、普通话水平对中职教育的影响
（一）关乎课堂教学质量
由于家庭和自身等各方面原因，中职学生对学习的兴趣不高，没有良好的学习习惯和学习方法，有厌学心理，课堂上能够集中精神的时间也相对较短，且由于之前在小学和初中的学习接受程度不统一，大部分学生文化基础不够扎实，对新知识的理解接受能力也相对弱，而教师授课，首先要让学生听懂老师在讲什么，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率”。如果任课老师普通话不标准甚至口音浓重，对学生的学习积极性影响更甚，比起学习内容，更让他们感兴趣的可能是老师哪个词念得特别，哪句话说得有趣。因此，让中职学生在一堂课中更早地进入学境，早入佳境，正确使用普通话进行教学至关重要。
（二）学生适应发展需求
中职学生大部分来自农村，其中大多数学生家庭经济条件有限，父母受教育程度普遍也不高，在学校也由于教育条件的局限性，平时交流多使用方言，普通话的应用频率低，从小缺乏一个良好的普通话教育环境。在这个普通话当道的时代，学生在语言表达上易产生一种自卑情绪，久而久之会在一定程度上影响心理素质，这对中职学生的就业及融入社会都是不利的。随着普通话推广的不断深入，普通话给社会发展带来的便利也越发凸显。试想，我们的学生掌握了一身过硬的技术，若是开口满嘴方言土语，造成交流困难，是否有失技术人才的综合水准，当然这也是不符合当今时代对高素质职业技能人才要求的。因此，中职教育作为他们从校园跨入社会的桥梁，是一个承前启后的特殊阶段，除了一些专业开设普通话课程，任课教师提高自身的普通话水平对学生言传身教，为学生优化语言环境也是势在必行。
（三）教师个人提高发展
我国中职教师主要来源于高等师范院校和非师范院校，或是从企业聘请专、兼职专业技术人员，相当一部分比例的老师没有教师资格证书，为响应社会和教育界推进教师专业化建设和大力加强“双师型”教师队伍建设，考取教师资格证是他们来到中职学校后职业生涯的第一级台阶。而一纸合格的普通话等级证书也是考取教师资格证的必要条件，这是普通话对中职教师重要性另一个方面的体现，换句话说，普通话在很大程度上影响着一个中职教师的去留。再者，在往后的中职教育职业生涯中，无论是参加各类教学能力、职业技能大赛，或者是举办讲座、学术论坛，普通话使我们的表达更具感染力，给聆听者带来听觉的享受，为精彩的赛事、深刻的演讲锦上添花。
三、中职教师提升普通话水平的途径
（一）明确自身问题所在
普通话标准与否，必须兼顾语音、语法、词汇三个方面，但其中最重要的是语音的学习。在汉语中，不但各大方言区之间的语音系统差别大，即使一个地区、一种方言内部，在语音方面也有明显差异。从一定程度上讲，语音差异是造成普通话不标准的主要原因。所以要提高普通话水平，教师应该要明确自己教学学科常用语的语音错误，有目的地去纠正。 语音标准的要素首先是拼音的构成结构，即声母、韵母、声调。正所谓“字正腔圆”，“字正”主要是声母的发音准确，“腔圆”则关系韵母的发音。声母关系各发音部位相互合作时的轻重缓急，让它们摩擦有度，发音清浊分明，比如平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的区分、鼻音n和边音l的区分;而韵母则要掌握口腔舌位高低变化、唇型开合有度，使普通话更具韵味和感染力，比如前鼻音韵母an、en、in和后鼻音韵母ang、eng、ing的辨读、e和er的辨读;声调则是普通话的另一个重要特征，也是区别不同方言的显著特征之一，正确掌握普通话四个声调的高低起伏，才能使普通话听起来有跌宕起伏的音律美感。
关乎语音是否标准的另一个要素是语流音变，练就标准的普通话，除了对声母、韵母、声调的掌握，还需要学好音变规律，学会字词音节之间的互相影响，从读好字词到读好语句，普通话才会自然流畅、纯正地道，比如轻声词汇、儿化词汇、“一”和“不”的变调等。
（二）找准发音方式方法
气流是人类发音的原动力，想要达到开口掷地有声、清亮流畅，得先学会控制好气息，养成横膈膜呼吸法的好习惯，自如地调节声音的高低强弱，使声音圆润饱满。同时说话的时候也要注意口腔开合灵活，增大口腔空间，给唇舌提供更大的动程，做到“提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴”，方能使咬字准确，吐字清晰。
（三）反复练习，熟能生巧
任何一种语言的语音学习都离不开大量的口耳训练，耳朵要会听，嘴巴要会说，这是学好语音的重要途径，也是必要途径。平时可以借助學习资料进行拼音学习，多听一些省级、国家级播音员的发音，留心他们的语音、语调，进行模仿并跟随着他们朗读，分析自己的问题所在。在课上，作为教师，每节课的课堂都可以当作是一个练习的过程，调整好自己的心理状态，不要害怕自己生硬别扭的发音出丑，要放下心理包袱大胆开口，坦然面对自己的发音缺陷，下意识地去克服改善。语音的学习及纠正是一个长期的过程，老师也要做好“持久战”的心理准备。
说好普通话是学生的需要，也是老师的需要，更是时代对中职教育的要求，国家发展离不开技术人才，更离不开高素质综合型技术人才，当老师拿起手勺点燃炉灶为学生示范时，拎着扳手拧动千斤顶为学生讲解时，举起牙剪在假发上为学生比划时，一口标准流畅的普通话，不仅能为学生开启新的知识大门，也能为学生开拓一个文明积极的人文环境，技术教育与素质教育两手抓，应是当代职业教育的重大使命。
参考文献：
[1]曾凡芳，谭云.教师如何提高普通话水平[J].中国成人教育，2003（4）：78.
[2]陈月红.探析提高中职普通话水平的重要性[J].南北桥，2017（7）：197.
编辑 原琳娜