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【摘 要】小学是读书的启蒙阶段，而语文又是我们中国人引以为傲的一门国学性科目。说到语文这门科目，就有一个我们避不开的话题，那就是语文三怕中的其中一怕——写作文。所以身为一名语文教师，就需要从孩子的启蒙阶段培养孩子对于语文写作这一块的兴趣，以及如何写好作文，如何运用写作时的一些小技巧，如何使语文作文教学变得更加生动有趣就是我们身为教育工作者应该考虑的问题。再者教师应当在教学中适当引入信息教学来弥补自身教学过程中的不足，提升多媒体技术在教学过程中的辅助，以此来提高学生的综合素质与写作水平。
【关键词】小学语文 作文教学 多媒体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.166
兴趣是孩子最好的老师，大部分孩子天生对语文与作文是不感兴趣的，这需要我们教育工作者来想办法，不要被现实所困扰，因为所有被现实所击倒的都是因为你不够坚持。所以去想方设法来培养孩子们的写作乐趣，是要我们去思考的，我从以下三个措施提出了自己的见解。
一、将课外素材引入到作文教学中
在语文作文教学中，多数语文教师单纯的将语文作文布置给学生，这样导致学生把语文作文当成一种任务来完成，写出来的作文既单调又乏味，这样导致学生写作积极性不高，教师上课效率低下。那么如何让学生觉得写作不是一种任务而是一种乐趣呢？这就需要教师去引导了。
例如在教如何编写童话故事时，我会给孩子们放映一场小飞侠的电影，让他们身临其境感受童话的魅力，体会彼得潘的勇敢与机敏，体会温蒂的美丽与善良，体会丁卡的忠心与实诚，只有让孩子们真真切切感受到其中的美好与有趣之处，那么他们才能对写童话感兴趣，才能调动他们的积极性。在写观察日记时，我会在前一天通知孩子们明天要写观察日记了，将你们感兴趣的东西可以提出来哟，然后我会写在黑板上，由同学们投票决定，票数最高的东西就确定为观察对象了，然后我会教他们如何写观察日记。第二天开始时，我会将要观察的东西带到课堂上，比如要观察大蒜发芽，我会带着大蒜种子与花盆，让同学们看看大蒜长什么样，然后种在花盆里，然让同学们写下这天的观察日记，之后把花盆放在窗台边，让同学们好好观察，写下每天的观察日记。在这过程中让同学们喜欢上观察与写日记，一举两得，既培养了学生的观察能力，也助长了学生写日记的好喜欢，这样让学生渐渐喜欢上语文课，喜欢上写作文。
二、建立良好的教学氛围
当今多数语文课堂的氛围不是很好，开小差，走神者不在少数。这其中的原因是多方面的，这就需要我们教育工作者来去想办法，有些教育工作者一味的把这其中的原因推给学生这是不可取的，还有些教育工作者上完课布置完作业就走，这也是不可取的，那身为一名语文教师，我们如何来去改变这一现状呢？下面这是我的做法。
例如当我上课时看到有些学生在开小差时，一个学生在开小差可能是他的问题，而课堂上的多数学生在开小差时，那么就是我的问题了。如何对付这种情况呢？一般我会事先在上课前准备写小零食，比如棒棒糖什么的。当学生们开小差时，我会点他们起来回答一些非常简单的问题，回答正确后我会把这些小零食奖励给他们。这样就会吸引学生，将学生真正地带入到课堂中来。以此来提高学生的注意力，来提高教学的效率。当上课时有些学生调皮讲小话时怎么办呢？一对同学讲小话可能是那一对同学的问题，而课堂上一群学生在讲小话时，那么这一定就是我的问题了。如何应对这件事情呢？先找自身的原因，为什么那群同学不听讲在讲小话呢？当然是老师讲课不够有趣，不够有吸引力，从而导致课堂纪律不好。这里就需要发挥老师自身的主观能动性了，当有一群学生在講话时，我一般会停下讲课，先叫大家安静下来，然后我会问同学们想让老师讲什么，比如同学们现在想让我讲讲历史小故事，那我就会按照他们所说的来，先给他们讲些有趣的历史小故事然后再讲课，这样孩子们既放松又学到了知识，何乐而不为呢？
三、将多媒体技术融入到写作教学中
在现在小学教师中，有不少教师还在用传统的教学方式——板书，当然我不是说板书不好，但在教学生写作这一块，板书是弊大于利的，板书既耗时间有没有吸引力，通常教师写着写着下面的学生有的就昏昏欲睡起来了，这样教学效率低不说，还没有什么教学质量，实在是得不偿失。而我作为一名教育工作者，在教学生们写作时，一定会用到多媒体教学系统，这样讲课不仅生动有趣，而且更节省时间，以此来教给孩子们更多的写作技巧。
例如在写半命题作文“可爱的 ”时，我会在上课之前搜寻各种各样可爱的图片，比如小猫、小狗、发卡、糖果……等等之类的图片并粘贴在一个界面上，然后向同学们提出问题：“同学们，你们能在这么多图片中找到你们最喜欢的那张图片吗？”我先通过图片来将孩子们的注意力吸引过来，以此来激发他们的好奇心。然后这时我会适时的引入可爱这个名词，哦，可爱原来是令人喜爱的东西。紧接着我会给同学们分组，会把喜欢同一类事物的同学分为同一组，以方便他们一起讨论他们喜欢的同一种事物，当他们对可爱的事物有一定认识与初步了解后，我最后会布置作文题目，这样一方面减少了学生上课开小差，另一方面也减少了学生对写作文的抗拒。
四、总结
综上所述，对待语文作文教学的教师不能一味地干讲写作，要将语文写作与多媒体教学与师生之间的情感表达联系起来，同时要运用自身合理的方法来科学管理课堂，让上课效率与学生的积极性更高，让学生们喜欢上写作，以此来引领学生正确的三观。
参考文献
[1]林碧云.多媒体环境下小学语文作文教学策略[J].西部素质教育，2019，5（03）：132.
[2]殷贵城.巧用多媒体辅助作文教学浅探[J].小学教学参考，2018（22）：88-89.
【关键词】小学语文 作文教学 多媒体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.166
兴趣是孩子最好的老师，大部分孩子天生对语文与作文是不感兴趣的，这需要我们教育工作者来想办法，不要被现实所困扰，因为所有被现实所击倒的都是因为你不够坚持。所以去想方设法来培养孩子们的写作乐趣，是要我们去思考的，我从以下三个措施提出了自己的见解。
一、将课外素材引入到作文教学中
在语文作文教学中，多数语文教师单纯的将语文作文布置给学生，这样导致学生把语文作文当成一种任务来完成，写出来的作文既单调又乏味，这样导致学生写作积极性不高，教师上课效率低下。那么如何让学生觉得写作不是一种任务而是一种乐趣呢？这就需要教师去引导了。
例如在教如何编写童话故事时，我会给孩子们放映一场小飞侠的电影，让他们身临其境感受童话的魅力，体会彼得潘的勇敢与机敏，体会温蒂的美丽与善良，体会丁卡的忠心与实诚，只有让孩子们真真切切感受到其中的美好与有趣之处，那么他们才能对写童话感兴趣，才能调动他们的积极性。在写观察日记时，我会在前一天通知孩子们明天要写观察日记了，将你们感兴趣的东西可以提出来哟，然后我会写在黑板上，由同学们投票决定，票数最高的东西就确定为观察对象了，然后我会教他们如何写观察日记。第二天开始时，我会将要观察的东西带到课堂上，比如要观察大蒜发芽，我会带着大蒜种子与花盆，让同学们看看大蒜长什么样，然后种在花盆里，然让同学们写下这天的观察日记，之后把花盆放在窗台边，让同学们好好观察，写下每天的观察日记。在这过程中让同学们喜欢上观察与写日记，一举两得，既培养了学生的观察能力，也助长了学生写日记的好喜欢，这样让学生渐渐喜欢上语文课，喜欢上写作文。
二、建立良好的教学氛围
当今多数语文课堂的氛围不是很好，开小差，走神者不在少数。这其中的原因是多方面的，这就需要我们教育工作者来去想办法，有些教育工作者一味的把这其中的原因推给学生这是不可取的，还有些教育工作者上完课布置完作业就走，这也是不可取的，那身为一名语文教师，我们如何来去改变这一现状呢？下面这是我的做法。
例如当我上课时看到有些学生在开小差时，一个学生在开小差可能是他的问题，而课堂上的多数学生在开小差时，那么就是我的问题了。如何对付这种情况呢？一般我会事先在上课前准备写小零食，比如棒棒糖什么的。当学生们开小差时，我会点他们起来回答一些非常简单的问题，回答正确后我会把这些小零食奖励给他们。这样就会吸引学生，将学生真正地带入到课堂中来。以此来提高学生的注意力，来提高教学的效率。当上课时有些学生调皮讲小话时怎么办呢？一对同学讲小话可能是那一对同学的问题，而课堂上一群学生在讲小话时，那么这一定就是我的问题了。如何应对这件事情呢？先找自身的原因，为什么那群同学不听讲在讲小话呢？当然是老师讲课不够有趣，不够有吸引力，从而导致课堂纪律不好。这里就需要发挥老师自身的主观能动性了，当有一群学生在講话时，我一般会停下讲课，先叫大家安静下来，然后我会问同学们想让老师讲什么，比如同学们现在想让我讲讲历史小故事，那我就会按照他们所说的来，先给他们讲些有趣的历史小故事然后再讲课，这样孩子们既放松又学到了知识，何乐而不为呢？
三、将多媒体技术融入到写作教学中
在现在小学教师中，有不少教师还在用传统的教学方式——板书，当然我不是说板书不好，但在教学生写作这一块，板书是弊大于利的，板书既耗时间有没有吸引力，通常教师写着写着下面的学生有的就昏昏欲睡起来了，这样教学效率低不说，还没有什么教学质量，实在是得不偿失。而我作为一名教育工作者，在教学生们写作时，一定会用到多媒体教学系统，这样讲课不仅生动有趣，而且更节省时间，以此来教给孩子们更多的写作技巧。
例如在写半命题作文“可爱的 ”时，我会在上课之前搜寻各种各样可爱的图片，比如小猫、小狗、发卡、糖果……等等之类的图片并粘贴在一个界面上，然后向同学们提出问题：“同学们，你们能在这么多图片中找到你们最喜欢的那张图片吗？”我先通过图片来将孩子们的注意力吸引过来，以此来激发他们的好奇心。然后这时我会适时的引入可爱这个名词，哦，可爱原来是令人喜爱的东西。紧接着我会给同学们分组，会把喜欢同一类事物的同学分为同一组，以方便他们一起讨论他们喜欢的同一种事物，当他们对可爱的事物有一定认识与初步了解后，我最后会布置作文题目，这样一方面减少了学生上课开小差，另一方面也减少了学生对写作文的抗拒。
四、总结
综上所述，对待语文作文教学的教师不能一味地干讲写作，要将语文写作与多媒体教学与师生之间的情感表达联系起来，同时要运用自身合理的方法来科学管理课堂，让上课效率与学生的积极性更高，让学生们喜欢上写作，以此来引领学生正确的三观。
参考文献
[1]林碧云.多媒体环境下小学语文作文教学策略[J].西部素质教育，2019，5（03）：132.
[2]殷贵城.巧用多媒体辅助作文教学浅探[J].小学教学参考，2018（22）：88-89.