论文部分内容阅读
自2009年5月起，一场教育改革悄悄的在江苏省内进行着——严格执行省教委下达的“五严”规定。“五严”规定是落实素质教育，减轻学生过重负担的具体举措，是保证学生身心发展的具体体现，是促使学生全面发展的具体保证。“五严”规定引导我们端正教学目标、规范教育行为、更新教育理念，全面实践素质教育。随着“五严”规定和素质教育的大力推行，学生在校时间缩短，课时量大大减少，这就对各学科教学提出了更高的要求，尤其是对英语教学。那么，“五严”规定下,为保证教学质量不下滑，英语教师要做到哪些方面呢？
一、备教材，备学生，备教法。
备课是一个必不可少，十分重要的环节。首先，备教材。由于课时量的减少，英语教学不可能再按部就班的按照教材进行，必须对教材进行合理的取舍、整和，然后再写出对应的教学案。教学案并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，要科学设计教学案，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。其次，备学生。教师课堂教学的对象不仅是一部分学生，要做到兼顾难易适中各个档次。
二、优化集体备课，发挥群体优势。
做好集体备课。集体备课必须定时间、定地点、定内容、定主讲人、定记录人、定监督人，采取“轮流主备，主备试教，共同研究，优选教案”的方式。在备课的过程中必须强调一周的预习、学案、作业。备好、修好一周的教学案，重视思想、方法、知识的联系，学法指导、习惯养成。倡导教案以“好用、实用、有个性、有新意”为原则，减轻负担，创造性地开展工作，力避机械重复。充分利用现代信息技术，不断提高教案共享度，发挥教学资源集团效应。提倡现代网上办公，尝试备课组长当版主，教研组长做网管，加强学科间横向联系和纵向沟通。
三、给学生制订预习计划。
有些学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情，没有形成预习的习惯，这就需要教师帮助学生明确预习的目标，预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括：需要学生课前查阅哪些资料，了解哪些知识；预习下一节课要学习的单词，短语，句型，课前需要阅读的材料，在阅读材料中需要理解并回答哪些问题。教师在制定预习计划之前，一定要研读，吃透教材，给学生提出的问题要合理，要避免太难，形式单一，模式一样，以免学生失去预习的兴趣。对于预习阅读材料提的问题，要简洁，易懂。
四、合理地运用现代教育资源，提高课堂效率。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。在新授课文分析上可利用现代教育资源，如录音、幻灯、挂图、投影、光盘等视听器材，这样视听结合，有机统一，既符合人的认知规律，还节约了大量的板书时间，使教学活动生动直观，兴趣盎然。在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。
五、完善作业流程，提高作业质量。
学生在校时间缩短，所以教师必须严把作业质量关。以前学生重复做得多，考试次数偏多，对相同题目，多次训练，有时通过大量练习，提高学生解题技巧，使学生成了高分低能的人，让学生失去了学习的兴趣。因此教师在作业及练习安排上精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。学生作业练习题选择注意阶段性、典型性、滚动性、层次性，进一步提高作业的针对性和有效性。建立纠错制度，做到有错因分析、错题再做、反思感悟和检查批改。
六、组建、指导课外合作学习小组。
由于课内合作学习会受到时间和空间的限制，学生合作学习的效果不能得到充分体现，因此在搞好课内合作学习的基础上，适当进行课外合作学习，可以对课内学习起到弥补并促进的作用。课外合作学习就是学生为完成课内未完成的任务或一个新的任务而在课外进行的共同合作学习。课外合作学习模式创设了一个具有开放性的、由学生自主安排的、适合学生参与的课外英语学习环境，从而把学生学习英语的空间逐渐由课堂内向课堂外延伸。所以课外合作学习是课内合作学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。教师首先应当指导学生建立课外学习小组，设计合作學习的任务。当然，有效的合作学习离不开教师的指导。教师不能只是把学生们放到一起，然后告诉他们要合作。教师要根据学生的身心发展规律，在课外小组合作学习开展前、开展过程中以及一个合作任务完成后，对学生进行必要的合作技巧的指导。
七、加强个别辅导。
过去很多教师的教育教学方法单一，教育教学缺乏针对性，对所有学生千遍一律。用统一标准、统一模式、统一方法、统一要求教育所有学生，忽略学生个体差异性，也就是用工业化大机器，采用流水式生产方式教育我们学生，抹杀了学生的个性发展。而不能忽略的事实是学生存在个体差异，在兴趣、认知、能力、个性上都千差万变，所以同一教育方式不可能适应于所有的学生。要想为所有孩子提供优良教育，就必须加强个别辅导。教师应利用各种活动指导学生，同时无论课堂上，还是课后，都要因地制宜开展个别指导。
八、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制。
有些家长和教师只看眼前，观念有些陈旧，对学生评价不够准确、全面，甚至只看分数，唯分数论，这样做不能正确引导孩子成长。而在学习中，成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。因此对学生的评价必须讲究策略。我们必须知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。我们也许无法帮助他们提高成绩，但是我们可以设法帮助他们克服自己的缺点，帮助他们树立人生的自信，让他们尽可能多学一点，少浪费一点时间。因此，对于这些学习较差的和学习上经常出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，要说些鼓励的句子，这样才不会使他们丧失学习的信心。
九、加强自我培训，着力提高师能。
教师的思想认识水平的提高是推行素质教育的重要因素，教师是素质教育的执行者，只有教师自身的思想发生根本的转变，素质教育才能得以真正的实行。因此我一直注重于认真阅读关于教师专业成长的图书。同时，我还积极参与专题研讨、多听专家讲评、课例分析、课题研究、外校取经等等的形式加快自身的专业成长。
总之，“五严”规定下英语教学的方法很多。只要善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法。
一、备教材，备学生，备教法。
备课是一个必不可少，十分重要的环节。首先，备教材。由于课时量的减少，英语教学不可能再按部就班的按照教材进行，必须对教材进行合理的取舍、整和，然后再写出对应的教学案。教学案并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，要科学设计教学案，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。其次，备学生。教师课堂教学的对象不仅是一部分学生，要做到兼顾难易适中各个档次。
二、优化集体备课，发挥群体优势。
做好集体备课。集体备课必须定时间、定地点、定内容、定主讲人、定记录人、定监督人，采取“轮流主备，主备试教，共同研究，优选教案”的方式。在备课的过程中必须强调一周的预习、学案、作业。备好、修好一周的教学案，重视思想、方法、知识的联系，学法指导、习惯养成。倡导教案以“好用、实用、有个性、有新意”为原则，减轻负担，创造性地开展工作，力避机械重复。充分利用现代信息技术，不断提高教案共享度，发挥教学资源集团效应。提倡现代网上办公，尝试备课组长当版主，教研组长做网管，加强学科间横向联系和纵向沟通。
三、给学生制订预习计划。
有些学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情，没有形成预习的习惯，这就需要教师帮助学生明确预习的目标，预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括：需要学生课前查阅哪些资料，了解哪些知识；预习下一节课要学习的单词，短语，句型，课前需要阅读的材料，在阅读材料中需要理解并回答哪些问题。教师在制定预习计划之前，一定要研读，吃透教材，给学生提出的问题要合理，要避免太难，形式单一，模式一样，以免学生失去预习的兴趣。对于预习阅读材料提的问题，要简洁，易懂。
四、合理地运用现代教育资源，提高课堂效率。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。在新授课文分析上可利用现代教育资源，如录音、幻灯、挂图、投影、光盘等视听器材，这样视听结合，有机统一，既符合人的认知规律，还节约了大量的板书时间，使教学活动生动直观，兴趣盎然。在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。
五、完善作业流程，提高作业质量。
学生在校时间缩短，所以教师必须严把作业质量关。以前学生重复做得多，考试次数偏多，对相同题目，多次训练，有时通过大量练习，提高学生解题技巧，使学生成了高分低能的人，让学生失去了学习的兴趣。因此教师在作业及练习安排上精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。学生作业练习题选择注意阶段性、典型性、滚动性、层次性，进一步提高作业的针对性和有效性。建立纠错制度，做到有错因分析、错题再做、反思感悟和检查批改。
六、组建、指导课外合作学习小组。
由于课内合作学习会受到时间和空间的限制，学生合作学习的效果不能得到充分体现，因此在搞好课内合作学习的基础上，适当进行课外合作学习，可以对课内学习起到弥补并促进的作用。课外合作学习就是学生为完成课内未完成的任务或一个新的任务而在课外进行的共同合作学习。课外合作学习模式创设了一个具有开放性的、由学生自主安排的、适合学生参与的课外英语学习环境，从而把学生学习英语的空间逐渐由课堂内向课堂外延伸。所以课外合作学习是课内合作学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。教师首先应当指导学生建立课外学习小组，设计合作學习的任务。当然，有效的合作学习离不开教师的指导。教师不能只是把学生们放到一起，然后告诉他们要合作。教师要根据学生的身心发展规律，在课外小组合作学习开展前、开展过程中以及一个合作任务完成后，对学生进行必要的合作技巧的指导。
七、加强个别辅导。
过去很多教师的教育教学方法单一，教育教学缺乏针对性，对所有学生千遍一律。用统一标准、统一模式、统一方法、统一要求教育所有学生，忽略学生个体差异性，也就是用工业化大机器，采用流水式生产方式教育我们学生，抹杀了学生的个性发展。而不能忽略的事实是学生存在个体差异，在兴趣、认知、能力、个性上都千差万变，所以同一教育方式不可能适应于所有的学生。要想为所有孩子提供优良教育，就必须加强个别辅导。教师应利用各种活动指导学生，同时无论课堂上，还是课后，都要因地制宜开展个别指导。
八、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制。
有些家长和教师只看眼前，观念有些陈旧，对学生评价不够准确、全面，甚至只看分数，唯分数论，这样做不能正确引导孩子成长。而在学习中，成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。因此对学生的评价必须讲究策略。我们必须知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。我们也许无法帮助他们提高成绩，但是我们可以设法帮助他们克服自己的缺点，帮助他们树立人生的自信，让他们尽可能多学一点，少浪费一点时间。因此，对于这些学习较差的和学习上经常出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，要说些鼓励的句子，这样才不会使他们丧失学习的信心。
九、加强自我培训，着力提高师能。
教师的思想认识水平的提高是推行素质教育的重要因素，教师是素质教育的执行者，只有教师自身的思想发生根本的转变，素质教育才能得以真正的实行。因此我一直注重于认真阅读关于教师专业成长的图书。同时，我还积极参与专题研讨、多听专家讲评、课例分析、课题研究、外校取经等等的形式加快自身的专业成长。
总之，“五严”规定下英语教学的方法很多。只要善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法。