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随着全球经济一体化的不断深入与发展，社会对英语实用型人才的需求更为迫切。因此，我国将更加重视技术技能人才英语素养培养。学好英语不仅是学生个人发展需求，也是国家对外交流需求。中职英语教学目的是培养学生的英语综合能力，使学生能更好地学好专业课程，更快地适应以后的工作环境和社会环境。大多数中职学生对英语缺乏兴趣，甚至厌烦学习英语，视上英语课为“受罪”，进入社会的中职学生更被视为英语“绝缘体”。改变中职英语教学费时低效现状，培养学生英语自主学习能力，提高中职英语教师教育教学水平，是中职英语教学亟需研究的课题。
一、中职英语教学现状
（一）中职教师现状
1、师资状况。由于国家对职业教育的大力支持，中职教育得到了快速发展，学生人数大增，但同时也导致师资严重紧缺，教师教学任务繁重，很难有时间进行教学研究。另外，大多中职学校英语教师是英语专业出身，英语教学与专业教学结合能力不够，难以培养出适应社会需要的高素质复合型技术技能人才。
2、教师教学方法单一。中职英语课程改革应贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则。但在实际教学过程中，应试教育占主导地位，仍然采用“说教式”教学法，而非“引导式”教学法，忽略了学生的主体地位和教师的主导作用。教師的教学是为考试而教，学生的学习是为考试而学，教师不以语言运用能力培养为目的，忽视了学生听说能力训练和交际能力培养，造成了“哑巴英语”。
3、教师教学能力有待进一步提高。教师不仅要传授给学生课本知识，让学生学得有兴趣，学得扎实，而且要在自身魅力的作用下，让一些不太愿意学习的学生逐渐对学习产生兴趣。学生没有好的引导很容易产生厌学情绪，而教师适当的帮助就有助于激发学生学习兴趣。
中职英语教师教学能力层次不齐的原因主要有这几个方面。一是缺乏必要的考核，影响了教师积极性的发挥。二是部分中职英语教师非英语专业出身，没有受过系统性学习，英语基本功不过关，存在诸多问题，如发音不准确、听说能力较差、书写不规范、教材教法不熟悉以及英语知识面狭窄等问题。
（二）中职学生现状
1、生源质量层次不齐。学生生源复杂，大多数中职生成绩不理想。由于历史原因和一些现实因素，成绩高的初中毕业生很大一部分进入到普通高中，以期将来考入大学进一步深造学习。中职学校为了保证生源，不得不降低入学分数线，这虽然解决了一时的问题，但是造成了两个后果，一是学生质量逐年下降，为后续教学埋下了隐患;二是一部分学生入学后没有自豪感，再加上本身自我控制力差，很容易自甘堕落，不利于以后的学习和提高。
2、学生学习能力有待提高。大多数中职生英语基础不扎实，不懂得基本的词法和句法知识，学习兴趣不高，自主学习能力差。学生英语基础差，且养成了老师讲学生听的学习习惯，大部分学生不敢开口说英语。一般来说，成绩好的学生有一定学习兴趣，课堂上能够配合教师教学。而成绩比较差的学生就有明显抵触情绪，不能积极参与课堂教学。中职学生升学口径较小，不少学生在社会“学习无用论”的影响下失去了学习动力，养成了在学校熬时间、混日子的习惯，严重影响了教学质量的提高和素质教育的普及。
3、学习目标不明确。很多学生认为英语对于将来工作没有用处，没有学习兴趣，也没有学习动力，学习没有目标。
二、优化中职英语教学的对策
（一）美化校园环境，营造学习氛围
环境影响人的心情，特别是在学校这样一个教书育人的环境里，更应该注重环境美化。美化环境不是建高楼大厦，而是要注重人文环境的点化。一条醒目的标语也许可以激发学生奋发的勇气和力量，一版好的板报也许可以引起学生求知的欲望。美好的环境可以净化人的心灵，美好的心灵可以转换成学习的不竭动力。因此，在重视教学硬件投入的同时，更要注重人文环境软件投入。
（二）加强师生沟通，构建师生融洽关系
教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下学生学习的过程。英语是门语言课，要学好英语就得重视沟通，没有良好的沟通就会缺乏语言应用的实践，那么学习的东西就不会扎实。良好的、科学的、和谐的师生关系是教学成功的重要因素，古语曾说“亲其师而信其道”。中职学生整体学习成绩偏低，部分学生内心深处有自卑感，在这种情况下，教师如果能够主动关心学生，鼓励学生，就会极大激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到英语学习中去。教师要鼓励学生多和自己沟通，帮助他们甩掉心理包袱，在一个相互信任、尊重、团结、积极向上的良好关系中，构建高效英语课堂。充分利用课外教学活动，促进课堂的有效教学，以中职大赛为契机，激发学生学习热情;加强实习实训，为用而学，在做中学，实现主动探求而不是被动接受。
（三）加强考核，形成优秀教师激励机制
中职外语教师的发展是职业学校外语教育发展的根本推动力。教师起主导作用，教师主导不好，学生的主体作用效果就显示不出来。因此，必须提升教师教育教学能力。教师应认真钻研教材，不断学习英语专业知识，拓宽自己知识面，增加知识储备。相反，如果一个教师缺乏责任心，疏于钻研专业知识，自身的知识不能及时更新，时间一长，高质量教学就成了无源之水、无本之木。为提高中职英语教师教育教学能力，学校应加强教师考核，制定奖励办法，让有责任心、有水平的老师真正得到认可，形成良陛竞争和激励机制。
（四）充分发挥多媒体的作用，加强与学生英语互动
现在是一个信息社会，英语教师要学会整合现有资源，充分发挥多媒体的作用。教师可以搜集一些优秀的英语影视片让学生观看，通过生动的画面、优美的发音、直观的情景、画面和声音的有机结合感染学生，让学生全身心投入到学习中去，充分体验英语的魅力，从而激发学生学习兴趣。中职英语教学重在培养学生融入社会后基本的交际能力，尤其是口语交际能力。同时，英语教师要尽可能地全英授课，积极与学生交流，即使遇到一定困难也要坚持，必要时候可以稍加解释，其目的就是让学生找到学习英语的感觉，让学生在用英语的过程中学习英语。
（五）教体系统要加强引导，对中职要做到生源保障、分配合理、操作规范
国家的发展不仅需要高、精、尖的人才，同时也需要大量有实用技能的专业技术工人。我们必须转变传统人才观念，转换家长和学生对职业教育的认识。中职学校要形成合力，打造一面旗帜，齐心合力树立中职学校正面形象。不仅要让学生愿意来中职学校，还要逐步让学生产生自豪感和荣誉感。没有旗帜就没有方向，没有信仰就没有力量。
总而言之，中职英语教学改革势在必行。在中职英语教学过程中，我们要从学生的实际情况出发，增强教学的目的性，勇于改革和创新教学方法，培养学生的兴趣爱好，使学生积极学习、善于学习，让学生掌握基本的语言知识和技能，最终成为社会需要的合格应用型人才。中职英语教师要不断提高自身的教学能力和专业水平，不断探索教学改革的新思路，为中职英语教育事业贡献自己的力量。
作者简介：张海东（1981-），男，河南林州人，讲师，研究方向：英语教育。
（责任编辑 刘常兴）
一、中职英语教学现状
（一）中职教师现状
1、师资状况。由于国家对职业教育的大力支持，中职教育得到了快速发展，学生人数大增，但同时也导致师资严重紧缺，教师教学任务繁重，很难有时间进行教学研究。另外，大多中职学校英语教师是英语专业出身，英语教学与专业教学结合能力不够，难以培养出适应社会需要的高素质复合型技术技能人才。
2、教师教学方法单一。中职英语课程改革应贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则。但在实际教学过程中，应试教育占主导地位，仍然采用“说教式”教学法，而非“引导式”教学法，忽略了学生的主体地位和教师的主导作用。教師的教学是为考试而教，学生的学习是为考试而学，教师不以语言运用能力培养为目的，忽视了学生听说能力训练和交际能力培养，造成了“哑巴英语”。
3、教师教学能力有待进一步提高。教师不仅要传授给学生课本知识，让学生学得有兴趣，学得扎实，而且要在自身魅力的作用下，让一些不太愿意学习的学生逐渐对学习产生兴趣。学生没有好的引导很容易产生厌学情绪，而教师适当的帮助就有助于激发学生学习兴趣。
中职英语教师教学能力层次不齐的原因主要有这几个方面。一是缺乏必要的考核，影响了教师积极性的发挥。二是部分中职英语教师非英语专业出身，没有受过系统性学习，英语基本功不过关，存在诸多问题，如发音不准确、听说能力较差、书写不规范、教材教法不熟悉以及英语知识面狭窄等问题。
（二）中职学生现状
1、生源质量层次不齐。学生生源复杂，大多数中职生成绩不理想。由于历史原因和一些现实因素，成绩高的初中毕业生很大一部分进入到普通高中，以期将来考入大学进一步深造学习。中职学校为了保证生源，不得不降低入学分数线，这虽然解决了一时的问题，但是造成了两个后果，一是学生质量逐年下降，为后续教学埋下了隐患;二是一部分学生入学后没有自豪感，再加上本身自我控制力差，很容易自甘堕落，不利于以后的学习和提高。
2、学生学习能力有待提高。大多数中职生英语基础不扎实，不懂得基本的词法和句法知识，学习兴趣不高，自主学习能力差。学生英语基础差，且养成了老师讲学生听的学习习惯，大部分学生不敢开口说英语。一般来说，成绩好的学生有一定学习兴趣，课堂上能够配合教师教学。而成绩比较差的学生就有明显抵触情绪，不能积极参与课堂教学。中职学生升学口径较小，不少学生在社会“学习无用论”的影响下失去了学习动力，养成了在学校熬时间、混日子的习惯，严重影响了教学质量的提高和素质教育的普及。
3、学习目标不明确。很多学生认为英语对于将来工作没有用处，没有学习兴趣，也没有学习动力，学习没有目标。
二、优化中职英语教学的对策
（一）美化校园环境，营造学习氛围
环境影响人的心情，特别是在学校这样一个教书育人的环境里，更应该注重环境美化。美化环境不是建高楼大厦，而是要注重人文环境的点化。一条醒目的标语也许可以激发学生奋发的勇气和力量，一版好的板报也许可以引起学生求知的欲望。美好的环境可以净化人的心灵，美好的心灵可以转换成学习的不竭动力。因此，在重视教学硬件投入的同时，更要注重人文环境软件投入。
（二）加强师生沟通，构建师生融洽关系
教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下学生学习的过程。英语是门语言课，要学好英语就得重视沟通，没有良好的沟通就会缺乏语言应用的实践，那么学习的东西就不会扎实。良好的、科学的、和谐的师生关系是教学成功的重要因素，古语曾说“亲其师而信其道”。中职学生整体学习成绩偏低，部分学生内心深处有自卑感，在这种情况下，教师如果能够主动关心学生，鼓励学生，就会极大激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到英语学习中去。教师要鼓励学生多和自己沟通，帮助他们甩掉心理包袱，在一个相互信任、尊重、团结、积极向上的良好关系中，构建高效英语课堂。充分利用课外教学活动，促进课堂的有效教学，以中职大赛为契机，激发学生学习热情;加强实习实训，为用而学，在做中学，实现主动探求而不是被动接受。
（三）加强考核，形成优秀教师激励机制
中职外语教师的发展是职业学校外语教育发展的根本推动力。教师起主导作用，教师主导不好，学生的主体作用效果就显示不出来。因此，必须提升教师教育教学能力。教师应认真钻研教材，不断学习英语专业知识，拓宽自己知识面，增加知识储备。相反，如果一个教师缺乏责任心，疏于钻研专业知识，自身的知识不能及时更新，时间一长，高质量教学就成了无源之水、无本之木。为提高中职英语教师教育教学能力，学校应加强教师考核，制定奖励办法，让有责任心、有水平的老师真正得到认可，形成良陛竞争和激励机制。
（四）充分发挥多媒体的作用，加强与学生英语互动
现在是一个信息社会，英语教师要学会整合现有资源，充分发挥多媒体的作用。教师可以搜集一些优秀的英语影视片让学生观看，通过生动的画面、优美的发音、直观的情景、画面和声音的有机结合感染学生，让学生全身心投入到学习中去，充分体验英语的魅力，从而激发学生学习兴趣。中职英语教学重在培养学生融入社会后基本的交际能力，尤其是口语交际能力。同时，英语教师要尽可能地全英授课，积极与学生交流，即使遇到一定困难也要坚持，必要时候可以稍加解释，其目的就是让学生找到学习英语的感觉，让学生在用英语的过程中学习英语。
（五）教体系统要加强引导，对中职要做到生源保障、分配合理、操作规范
国家的发展不仅需要高、精、尖的人才，同时也需要大量有实用技能的专业技术工人。我们必须转变传统人才观念，转换家长和学生对职业教育的认识。中职学校要形成合力，打造一面旗帜，齐心合力树立中职学校正面形象。不仅要让学生愿意来中职学校，还要逐步让学生产生自豪感和荣誉感。没有旗帜就没有方向，没有信仰就没有力量。
总而言之，中职英语教学改革势在必行。在中职英语教学过程中，我们要从学生的实际情况出发，增强教学的目的性，勇于改革和创新教学方法，培养学生的兴趣爱好，使学生积极学习、善于学习，让学生掌握基本的语言知识和技能，最终成为社会需要的合格应用型人才。中职英语教师要不断提高自身的教学能力和专业水平，不断探索教学改革的新思路，为中职英语教育事业贡献自己的力量。
作者简介：张海东（1981-），男，河南林州人，讲师，研究方向：英语教育。
（责任编辑 刘常兴）