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下面以我校语文教研组为例，就“教研组如何通过校本教研促进教师专业成长”的话题，谈以下几点体会。
一、新形式下教研组的功能
教研组是学校教学工作的一个重要细胞，是教师实现专业发展的肥沃土壤，更是教师团队合作的有效平台。一所学校的教育教学水平与教研组的工作有很大的关系，学校教研组要发挥自己的作用，就应该成为学校的五个中心。
1、教研组要成为先进教育思想和教育理论的信息中心
新时代向教育提出了前所未有的挑战，在信息量剧增、信息环流加速运动的今天，各种新思想、新理论不断涌现，学校教研组就应成为这些新思想、新理论的信息中心，让教师从“中心”了解到当今最先进的教育思想和教育理论。只有掌握了一定教育理论的教师，才能适应现代教育的要求，而有了先进教育思想的指引，才能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2、教研组要成为教育科研师资的培训中心
素质教育给教师提出了更高的要求，教师自身的素质直接影响着素质教育的实施程度，要全面推进素质教育，就要提高教师自身素质。提高教师素质的途径很多，而最直接、最有效的便是学校教研组的这个“培训中心”。
3、教研组要成为现代教育教学艺术交流中心
相互听课、交流教学体会，这些活动能促进教师素质共同提高，在公开课、研讨课、优质课等展示课的教学中，教研组要多鼓励教师采用多媒体等现代教学手段辅助教学，要求教师们在教研活动中相互交流教学经验与体会，以促进教师群体教学艺术的提高。
4、教研组要成为教育教学研究中心
学校教研组应对学校教育现状、素质教育实施情况、教学实践中的问题等进行研究，分析情况、查找原因、想出对策，以解决学校教育教学中的实际问题，让学校教育教学工作健康序地向前发展。
5、教研组要成为教改实验的实施中心
学校要分层次开展教改实验，学校要抓好几个市省级以上教改实验项目，每个教研组和备课组要搞好一至二个省市级教改课题，每个教师要参与到教改实验的研究和实施中来，把学校教改实验办出成果、办出特色。
二、教研组与校本教研
校本教研是以学校为基地进行的教学研究活动，是当前推进基础教育课程改革的重要举措，也是深化教学改革，促进广大教师专业化成长的重要保证。它是以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以满足学生实际发展需要为目的，充分体现学校自身特点的个性化的教研活动。开展校本教研活动是促进教师专业化发展、打造学习型和研究型的教师队伍的有效途径。校本教研最基层的组织是学科教研组。教研组是开展校本教研的中坚力量和基本组织。教研组校本教研，能从本学科的实际出发，直面本学科教学中的实际问题，直接为教师的自我发展、价值实现服务，因此，具有很强的针对性和实效性。
三、立足教研组开展校本教研促进教师专业发展的做法
1、理论学习
新课程能否顺利实施，关键在于教师的专业素质能否适应新的要求。组织教师学习教育教学理论与新的课程标准，是改变教师教育理念的前提。只有教师有新的教育教學理念，教师就能尝试改变自己的教育教学方法。如果教师传统、陈旧的思想观念没有改变，那么，最先进的教材、最先进的教学方法教师也无法掌握。所以，新课程要求改变的教师的教学方法，最关键的问题就是改变教师的理念。改变教师的理念，就是靠学习，要不断地学习，经常地学习，这是课程改革校本教研最基本的方法之一。
2、说课交流
说课是指教师在备课基础上，在授课之前，面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材的理解、教法及学法设计转化为"教学活动"的一种课前预演，是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，也是评估教师教学水平的有效手段。说课是近几年才慢慢开展起来的较新的一种教学研究活动，由于说课的短时高效、不需要学生参与、组织较容易、说课形式较灵活等特点，它日渐成为学校和教育部门用来提高教师素质和评估教师教学水平的一条快捷有效的途径。
3、听课评课
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，在这当中包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、研究成果汇报等许多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。我们规定教师每人每学期听课不得少于20节，备课组长不得少于30节。除有完整的听课记录外，还必须有听课评价，并与授课教师进行交流。要求做到互相学习、取长补短、提出建议、共同提高。每学期结束前要将听课笔记交教导处检查。我们要求各备课组每学期至少精心准备2节交流汇报课。对于这种最常见的教研方式，许多参与者还停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏认真的思考与制度的创新。我们要求老师听课、评课时要关注教学环节设计是否能够做到随机应变，灵活调整、调控课堂，达到激活课堂的目的，要关注教师怎样运用学生已有的知识纵横联系，其方法是否充分、灵活、简便、有效，要关注教师如何组织学生自主探究，亲身体验，关注教师怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。
教育科研是教育的生命，是学校进行教育改革，全面推进素质教育，提高教育教学质量的有效途径，是学校发展的基石，是学校长盛不衰的不竭动力，是学校的兴校之宝。我们扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助，搭建了一个平等、和谐、共同学习的平台。使学生在校本教研中发展，教师在校本教研中完善，学校在校本教研中提升。通过校本教研，建立一支素质高，教学能力、科研能力强的教师群体，正是我们从事教研的初衷。教研组，作为学校教学管理的基层单位，作为开展校本教研的基本组织，作为促进教师专业化发展，打造学习型、研究型教师队伍的核心力量，其作用决不能停留在分派工作，布置任务这个浅层次上，而是应该营造浓浓的教研气氛，引导组织老师们学生们的开展各种教研活动，潜心研究，互相学习，充分发挥出集体智慧和力量，使每个老师都能实现从“教书匠”到“教育家”的转变。
一、新形式下教研组的功能
教研组是学校教学工作的一个重要细胞，是教师实现专业发展的肥沃土壤，更是教师团队合作的有效平台。一所学校的教育教学水平与教研组的工作有很大的关系，学校教研组要发挥自己的作用，就应该成为学校的五个中心。
1、教研组要成为先进教育思想和教育理论的信息中心
新时代向教育提出了前所未有的挑战，在信息量剧增、信息环流加速运动的今天，各种新思想、新理论不断涌现，学校教研组就应成为这些新思想、新理论的信息中心，让教师从“中心”了解到当今最先进的教育思想和教育理论。只有掌握了一定教育理论的教师，才能适应现代教育的要求，而有了先进教育思想的指引，才能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2、教研组要成为教育科研师资的培训中心
素质教育给教师提出了更高的要求，教师自身的素质直接影响着素质教育的实施程度，要全面推进素质教育，就要提高教师自身素质。提高教师素质的途径很多，而最直接、最有效的便是学校教研组的这个“培训中心”。
3、教研组要成为现代教育教学艺术交流中心
相互听课、交流教学体会，这些活动能促进教师素质共同提高，在公开课、研讨课、优质课等展示课的教学中，教研组要多鼓励教师采用多媒体等现代教学手段辅助教学，要求教师们在教研活动中相互交流教学经验与体会，以促进教师群体教学艺术的提高。
4、教研组要成为教育教学研究中心
学校教研组应对学校教育现状、素质教育实施情况、教学实践中的问题等进行研究，分析情况、查找原因、想出对策，以解决学校教育教学中的实际问题，让学校教育教学工作健康序地向前发展。
5、教研组要成为教改实验的实施中心
学校要分层次开展教改实验，学校要抓好几个市省级以上教改实验项目，每个教研组和备课组要搞好一至二个省市级教改课题，每个教师要参与到教改实验的研究和实施中来，把学校教改实验办出成果、办出特色。
二、教研组与校本教研
校本教研是以学校为基地进行的教学研究活动，是当前推进基础教育课程改革的重要举措，也是深化教学改革，促进广大教师专业化成长的重要保证。它是以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以满足学生实际发展需要为目的，充分体现学校自身特点的个性化的教研活动。开展校本教研活动是促进教师专业化发展、打造学习型和研究型的教师队伍的有效途径。校本教研最基层的组织是学科教研组。教研组是开展校本教研的中坚力量和基本组织。教研组校本教研，能从本学科的实际出发，直面本学科教学中的实际问题，直接为教师的自我发展、价值实现服务，因此，具有很强的针对性和实效性。
三、立足教研组开展校本教研促进教师专业发展的做法
1、理论学习
新课程能否顺利实施，关键在于教师的专业素质能否适应新的要求。组织教师学习教育教学理论与新的课程标准，是改变教师教育理念的前提。只有教师有新的教育教學理念，教师就能尝试改变自己的教育教学方法。如果教师传统、陈旧的思想观念没有改变，那么，最先进的教材、最先进的教学方法教师也无法掌握。所以，新课程要求改变的教师的教学方法，最关键的问题就是改变教师的理念。改变教师的理念，就是靠学习，要不断地学习，经常地学习，这是课程改革校本教研最基本的方法之一。
2、说课交流
说课是指教师在备课基础上，在授课之前，面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材的理解、教法及学法设计转化为"教学活动"的一种课前预演，是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，也是评估教师教学水平的有效手段。说课是近几年才慢慢开展起来的较新的一种教学研究活动，由于说课的短时高效、不需要学生参与、组织较容易、说课形式较灵活等特点，它日渐成为学校和教育部门用来提高教师素质和评估教师教学水平的一条快捷有效的途径。
3、听课评课
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，在这当中包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、研究成果汇报等许多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。我们规定教师每人每学期听课不得少于20节，备课组长不得少于30节。除有完整的听课记录外，还必须有听课评价，并与授课教师进行交流。要求做到互相学习、取长补短、提出建议、共同提高。每学期结束前要将听课笔记交教导处检查。我们要求各备课组每学期至少精心准备2节交流汇报课。对于这种最常见的教研方式，许多参与者还停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏认真的思考与制度的创新。我们要求老师听课、评课时要关注教学环节设计是否能够做到随机应变，灵活调整、调控课堂，达到激活课堂的目的，要关注教师怎样运用学生已有的知识纵横联系，其方法是否充分、灵活、简便、有效，要关注教师如何组织学生自主探究，亲身体验，关注教师怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。
教育科研是教育的生命，是学校进行教育改革，全面推进素质教育，提高教育教学质量的有效途径，是学校发展的基石，是学校长盛不衰的不竭动力，是学校的兴校之宝。我们扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助，搭建了一个平等、和谐、共同学习的平台。使学生在校本教研中发展，教师在校本教研中完善，学校在校本教研中提升。通过校本教研，建立一支素质高，教学能力、科研能力强的教师群体，正是我们从事教研的初衷。教研组，作为学校教学管理的基层单位，作为开展校本教研的基本组织，作为促进教师专业化发展，打造学习型、研究型教师队伍的核心力量，其作用决不能停留在分派工作，布置任务这个浅层次上，而是应该营造浓浓的教研气氛，引导组织老师们学生们的开展各种教研活动，潜心研究，互相学习，充分发挥出集体智慧和力量，使每个老师都能实现从“教书匠”到“教育家”的转变。