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创新教育是素质教育的一项重要内容，同时也是素质教育的基本途径和方法。因而，培养学生的创新思维能力是当今教育的首要任务。在物理学科教学中如何培养学生的创新思维能力呢?本人结合初中物理教学实际，谈谈对物理学科学生创新能力的培养的几点认识：
一、转变教师观念、明确教学思路
教师必须以教育创新为核心，转变教学观念，改革教学内容，创新教学方法，从偏向少数学生到实实在在面向全体学生，从单纯追求学科知识到追求人的全面素质的提高，充分发挥教师的主导作用，培养学生的创新思维和创新能力。
教师要逐步形成“通过解决问题来引导学生学习”的教学思路。即教师针对所要学习的内容，设计出具有思考价值的问题，通过以问题的思考和讨论，去尝试对问题的解决，在解决问题中，学生要综合运用原有的知识与经验，查阅有关资料，从而做出合理分析、综合与判断，形成自己的推理假设和解决问题的方案。在学生提出各自解决问题的基础上，教师再进行分析、概括和讲评。学生通过解决问题，对概念、原理及其相互间的关系，会有更加深刻的理解，强化对知识的综合运用。这种教学思路充分体现了教师和主导性、学生的主体性地位，有助于培养学生创新精神和创新思维能力。
二、注重实践活动，加强实验教学，形成创造技能
实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。在课前，教师首先应富有创新意识、创新思维，设置一些情境问题，这些问题的设置要有技巧，既要与课本所学的内容联系，达到我们教学的目的，又要能够联系现实，激发学生的兴趣，让他们有思考的余地，有发挥想象的空间。使学生们处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创新能力，当然这就要求教师对于学生的情况了解得十分熟悉了，他们对什么样的问题感兴趣，在什么方面更具有自己的特色思维等等。教师设置的问题当然不能离开我们的教学目标和任务，让学生在实践中去“意会”，使学生不仅学会动脑，同时学会动手，培养创造技能。
三、培养学生的发散思维能力、想象力以及实践能力
发散思维具有开放性、广阔性的特点，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。
实践能力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的。如突破定势思考法、发放求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计。有如泉涌般具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
四、创新教学的环境、设置趣味性练习。激发学生的创新思维
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。物理教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意物理学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。物理教学要从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，使学生的创新能力达到整体渐进提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新教育环境。如为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会；合理安排课程，为学生创新才能的发挥留有余地；对学生的创新成就进行奖励等；要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛等。
对于学过的内容，在学生的头脑中要留下痕迹，课后布置一些作业与练习也是必不可少的。但作业与练习必须要有创意，多注意培养学生运用知识的能力。通过习题，让学生知道怎样分析问题、解决问题，而且是多角度、多层次的解决问题。只有这样，学生的思维才能得到训练。在这个过程中，知识也得到掌握。
创新不是一味地“标新立异”，而是发现，是超越。这种发现或超越在本质上应该具有一定的先进性，这才是创新的价值所在。因此，教师要引等学生敢持己见，大胆地标新立异，培养学生思维的多样性、批判性，以此来支持他们独特的人格，以培养他们的创新精神和创新能力。
一、转变教师观念、明确教学思路
教师必须以教育创新为核心，转变教学观念，改革教学内容，创新教学方法，从偏向少数学生到实实在在面向全体学生，从单纯追求学科知识到追求人的全面素质的提高，充分发挥教师的主导作用，培养学生的创新思维和创新能力。
教师要逐步形成“通过解决问题来引导学生学习”的教学思路。即教师针对所要学习的内容，设计出具有思考价值的问题，通过以问题的思考和讨论，去尝试对问题的解决，在解决问题中，学生要综合运用原有的知识与经验，查阅有关资料，从而做出合理分析、综合与判断，形成自己的推理假设和解决问题的方案。在学生提出各自解决问题的基础上，教师再进行分析、概括和讲评。学生通过解决问题，对概念、原理及其相互间的关系，会有更加深刻的理解，强化对知识的综合运用。这种教学思路充分体现了教师和主导性、学生的主体性地位，有助于培养学生创新精神和创新思维能力。
二、注重实践活动，加强实验教学，形成创造技能
实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。在课前，教师首先应富有创新意识、创新思维，设置一些情境问题，这些问题的设置要有技巧，既要与课本所学的内容联系，达到我们教学的目的，又要能够联系现实，激发学生的兴趣，让他们有思考的余地，有发挥想象的空间。使学生们处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创新能力，当然这就要求教师对于学生的情况了解得十分熟悉了，他们对什么样的问题感兴趣，在什么方面更具有自己的特色思维等等。教师设置的问题当然不能离开我们的教学目标和任务，让学生在实践中去“意会”，使学生不仅学会动脑，同时学会动手，培养创造技能。
三、培养学生的发散思维能力、想象力以及实践能力
发散思维具有开放性、广阔性的特点，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。
实践能力培养。所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的。如突破定势思考法、发放求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计。有如泉涌般具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
四、创新教学的环境、设置趣味性练习。激发学生的创新思维
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。物理教学应该是一个开放的教学体系，教师要注意物理学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。物理教学要从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，使学生的创新能力达到整体渐进提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新教育环境。如为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会；合理安排课程，为学生创新才能的发挥留有余地；对学生的创新成就进行奖励等；要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛等。
对于学过的内容，在学生的头脑中要留下痕迹，课后布置一些作业与练习也是必不可少的。但作业与练习必须要有创意，多注意培养学生运用知识的能力。通过习题，让学生知道怎样分析问题、解决问题，而且是多角度、多层次的解决问题。只有这样，学生的思维才能得到训练。在这个过程中，知识也得到掌握。
创新不是一味地“标新立异”，而是发现，是超越。这种发现或超越在本质上应该具有一定的先进性，这才是创新的价值所在。因此，教师要引等学生敢持己见，大胆地标新立异，培养学生思维的多样性、批判性，以此来支持他们独特的人格，以培养他们的创新精神和创新能力。