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摘 要：小组合作学习目前在初中英语教学活动中已经得到普遍、广泛的运用，教师通过小组合作学习的应用，能够全面提升初中生的团队合作意识、自主学习习惯，确保初中生之间能够达成良好的交流与沟通，同时，通过对其他同学想法的思量、思考，还能促使学生养成逻辑思维能力。由此可见，在初中英语课程之中，利用小组合作学习方式，其应用的重要性、价值不言而喻，是确保初中生注意力集中，具备学习热情，进而提高英语成绩的重要途径。
关键词：小组合作学习;初中;英语教学
在英语教学活动中，合作意识、阅读能力、口语能力的培养是其关键的目标。而初中生只有合理运用小组合作学习方式，才能够将其与同学之间的交流与沟通拉近，并且通过学习其他同学的优点，达成取长补短、查漏补缺的良好习惯，确保英语成绩能够有效提升，同时，促使教学质量得到提高。
一、小组合作学习在初中英语教学应用中存在的不足
1.受到传统教学模式的影响
大多数的英语教师由于受到应试教育的影响，缺乏教学观念、教学方式的创新意识，依然采用板书式、灌输式等方法展开教学。另外，由于某些英语教师自身教学能力有限，尚未认同小组合作学习方式，没有对其在初中学习中的作用有所认识，只是单纯以为小组合作学习会占用课堂教学的时间，导致小组合作学习的应用处于滞后的状态。
2.小组合作学习流于形式
大多数英语教师都只是将小组合作学习视为调节课堂气氛的方式，没有充分了解小组合作学习的作用，虽然部分英语教师在课堂中引入小组合作学习，但是，并未给小组设立发挥空间的问题，导致初中生逐渐丧失对此种学习方法的积极性与热情，造成小组合作学习只是流于形式，无法达到预期的教学目标。
二、初中英语教学活动中小组合作学习的高效应用对策
1.英语教师参与到小组合作学习中
英语教师在进行教学活动的过程当中，如果运用小组合作学习模式，则必须参与其中，如此，才能够促使初中生对小组合作学习模式有更深层的重视，不会分散注意力。如果初中生在学习过程中遇到无法解答的问题，可以向英语教师寻找答案，从而节省英语教师在课堂之中的教学时间。例如，在开展“Where did you go on vacation？”一課的教学活动期间，教师可以将初中生两两分组，要求其围绕本节课所学习的内容，自行创设聊天的情境，如一位初中生提问：“Where did you go on vacation？”，另一位初中生回答：“I went to Shanghai.”在其中，教师需要恰当、适时地为其提供一些指导与帮助，例如对小组中初中生错误的语法进行纠正，促使其在小组交流中能够达成掌握英语词汇、英语语法的目标。
2.利用竞赛方式提高小组合作学习应用的有效性
对初中生而言，在学习英语知识的过程中，或多或少都会感到有些乏味、枯燥，如果开展小组合作学习缺乏一定的激情，将会导致其丧失学习英语知识的热情，这时就需要英语教师采取激励的方法来强化初中生的竞争意识、自主学习意识、团队合作意识。英语教师可以为初中生布置一些竞赛活动，对掌握英语知识最快的小组进行奖励，促使初中生之间能够相互配合，共同探索答案。例如，在开展“I’d like some noodles”一课教学时，教师可以将初中生划分为几个小组，并且先让初中生沟通，除了“noodles”这一食物以外，在我们的生活中还存在哪些食物，运用英语进行回答，对回答最多的小组，给予一定的奖励，促使每一位初中生都能够积极加入小组合作学习当中，充分培养自主学习意识、竞争意识以及团队合作意识。
3.通过小组合作学习激发初中生的学习热情
在教学活动期间，教师必须要让初中生对小组合作学习的乐趣有更多的感悟，确保其能够通过合作学习模式积极探索英语知识。初中生通过与同学展开交流、沟通，能够激发学习的热情与积极性。例如，在开展“What’s the best movie theater？”一课教学期间，教师可以将初中生划分为几个小组，并且组织初中生前往计算机教室，选取喜爱的电影的英文名称，之后，同其他小组成员共同演绎一个交流与沟通的情境，如“What’s the best movie theater？”“I like Wanda theater，I can watch the Captain America in my comfortable seat.”通过小组成员的相互交流与沟通，促使初中生可以对本节课所学习的知识重点有更加充分的掌握。通过此种方式，能够全面调动起初中生的学习热情，并且通过小组合作学习，能够逐步掌握英语知识，养成团结互助的意识。
综合上述分析，在开展初中英语教学活动期间，充分、合理运用小组合作学习模式，能够为初中生培养合作意识、阅读能力、口语能力，为提高初中生的英语成绩、调动学习积极性起到非常关键的推动作用。由此可见，英语教师必须充分认知应用小组合作学习模式所起到的重要意义、价值，才能够在今后开展英语教学活动期间，更为科学合理地应用小组合作学习模式，有效维护师生之间、生生之间的关系，进而达成提高教学质量、教学效率的目标。
参考文献：
[1]王海霞.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（18）：111.
[2]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：83.
关键词：小组合作学习;初中;英语教学
在英语教学活动中，合作意识、阅读能力、口语能力的培养是其关键的目标。而初中生只有合理运用小组合作学习方式，才能够将其与同学之间的交流与沟通拉近，并且通过学习其他同学的优点，达成取长补短、查漏补缺的良好习惯，确保英语成绩能够有效提升，同时，促使教学质量得到提高。
一、小组合作学习在初中英语教学应用中存在的不足
1.受到传统教学模式的影响
大多数的英语教师由于受到应试教育的影响，缺乏教学观念、教学方式的创新意识，依然采用板书式、灌输式等方法展开教学。另外，由于某些英语教师自身教学能力有限，尚未认同小组合作学习方式，没有对其在初中学习中的作用有所认识，只是单纯以为小组合作学习会占用课堂教学的时间，导致小组合作学习的应用处于滞后的状态。
2.小组合作学习流于形式
大多数英语教师都只是将小组合作学习视为调节课堂气氛的方式，没有充分了解小组合作学习的作用，虽然部分英语教师在课堂中引入小组合作学习，但是，并未给小组设立发挥空间的问题，导致初中生逐渐丧失对此种学习方法的积极性与热情，造成小组合作学习只是流于形式，无法达到预期的教学目标。
二、初中英语教学活动中小组合作学习的高效应用对策
1.英语教师参与到小组合作学习中
英语教师在进行教学活动的过程当中，如果运用小组合作学习模式，则必须参与其中，如此，才能够促使初中生对小组合作学习模式有更深层的重视，不会分散注意力。如果初中生在学习过程中遇到无法解答的问题，可以向英语教师寻找答案，从而节省英语教师在课堂之中的教学时间。例如，在开展“Where did you go on vacation？”一課的教学活动期间，教师可以将初中生两两分组，要求其围绕本节课所学习的内容，自行创设聊天的情境，如一位初中生提问：“Where did you go on vacation？”，另一位初中生回答：“I went to Shanghai.”在其中，教师需要恰当、适时地为其提供一些指导与帮助，例如对小组中初中生错误的语法进行纠正，促使其在小组交流中能够达成掌握英语词汇、英语语法的目标。
2.利用竞赛方式提高小组合作学习应用的有效性
对初中生而言，在学习英语知识的过程中，或多或少都会感到有些乏味、枯燥，如果开展小组合作学习缺乏一定的激情，将会导致其丧失学习英语知识的热情，这时就需要英语教师采取激励的方法来强化初中生的竞争意识、自主学习意识、团队合作意识。英语教师可以为初中生布置一些竞赛活动，对掌握英语知识最快的小组进行奖励，促使初中生之间能够相互配合，共同探索答案。例如，在开展“I’d like some noodles”一课教学时，教师可以将初中生划分为几个小组，并且先让初中生沟通，除了“noodles”这一食物以外，在我们的生活中还存在哪些食物，运用英语进行回答，对回答最多的小组，给予一定的奖励，促使每一位初中生都能够积极加入小组合作学习当中，充分培养自主学习意识、竞争意识以及团队合作意识。
3.通过小组合作学习激发初中生的学习热情
在教学活动期间，教师必须要让初中生对小组合作学习的乐趣有更多的感悟，确保其能够通过合作学习模式积极探索英语知识。初中生通过与同学展开交流、沟通，能够激发学习的热情与积极性。例如，在开展“What’s the best movie theater？”一课教学期间，教师可以将初中生划分为几个小组，并且组织初中生前往计算机教室，选取喜爱的电影的英文名称，之后，同其他小组成员共同演绎一个交流与沟通的情境，如“What’s the best movie theater？”“I like Wanda theater，I can watch the Captain America in my comfortable seat.”通过小组成员的相互交流与沟通，促使初中生可以对本节课所学习的知识重点有更加充分的掌握。通过此种方式，能够全面调动起初中生的学习热情，并且通过小组合作学习，能够逐步掌握英语知识，养成团结互助的意识。
综合上述分析，在开展初中英语教学活动期间，充分、合理运用小组合作学习模式，能够为初中生培养合作意识、阅读能力、口语能力，为提高初中生的英语成绩、调动学习积极性起到非常关键的推动作用。由此可见，英语教师必须充分认知应用小组合作学习模式所起到的重要意义、价值，才能够在今后开展英语教学活动期间，更为科学合理地应用小组合作学习模式，有效维护师生之间、生生之间的关系，进而达成提高教学质量、教学效率的目标。
参考文献：
[1]王海霞.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（18）：111.
[2]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：83.