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摘要：语法一直是高中英语教学中的重点和难点，不仅仅是为了帮助学生了解英语的语言形式，熟悉英语语言的规律，还为了培养学生的英语运用能力。但是传统英语语法教学水平一直不理想，使得对英语教学方式的讨论越来越热烈。本篇文章主要结合现阶段高中英语语法教学的现状，谈谈如何将交际教学法运用到语法的教学中去，提升语法教学的水平。
关键词：高中英语；语法教学；交际教学法；教学效果
高中英语语法涉及的内容比较广，形式也比较繁多，所以一直是学生学习的难点，如何优化英语语法教学模式也一直是英语教师思考和探究的问题。新课改对高中语法教学提出了新的要求，要求不应该将教学的重点仅仅放在传授语言知识方面，而是要不断地提高学生对英语的运用能力。而交际教学法正好符合这一要求，能够在教学的过程中不断地强化学生语言运用能力。
一、 交际教学的概述
在20世纪70年代，交际教学法这个概念才在国外出现，随后被我国的一些学者引入到国内，运用到教育领域，在语言教学中发挥了极为重要的作用，尤其是对于外语教学来说非常的有效。后来，有学者将交际教学法分为激进派和温和派，前者所持观点为语言的学习主要是学习者在交际中学习，最关键的就是要掌握语言的系统；后者则认为应该为学习者尽可能多地提供语言交际的机会，强调应该将交际活动充分地运用到相关的语言教学过程中。交际教学法主要有交际原则、意义原则和任务原则这三个基本的原则，强调通过真实的社交活动来对学习产生刺激，借助语言来完成某一种活动，以此来帮助学习，而通过学习者的有意义的语言活动反过来又可以促进学习。以学生为教学的主体，将语篇作为基本的教学单位，实现教学过程的交际化，从而实现功能和意义的结合是交际教学法的四个主要特征。
二、 交际教学法在高中英语语法教学中运用
（一） 充分借助交际教学法，转变语法教学理念
在高中英语语法教学中运用交际教学法，是对传统语法教学模式的改革和创新，能够有效地弥补传统语法教学中存在的弊端，不断完善高中英语语法的教学，从而实现教学效率和教学水平的提升。但是，要想充分发挥交际教学法在教学中的作用，还需要教师积极地转变英语语法的教学理念，从而更好地实施交际教学法。
1. 营造一个真实的交际语境
任何语言的学习都需要一定的语境，学生英语学习水平一直很难得到提升，也和缺少良好的英语语境息息相关。人们在生活中的日常活动和交流都是在一定的语境下进行的，是一种信息的交换活动，不可能脱离特定的语境而独立存在的。因此，在进行高中英语语法教学的时候，要能够结合学生的日常生活，营造一个生活化的语言环境，在这样的氛围中进行语法的教学，不仅可以加深学生对语法知识的理解，还能够让学生充分地运用所学习的语法知识，从而实现活学活用，为学生的英语交流提高丰富的素材。例如，在分析定语从句和同位语从句的区别的时候，教师可以举两个在生活中比较常见的场景，来帮助学生辨别二者的区别，然后可以鼓励学生运用这两个语法知识来进行口语交流。
2. 正确认识语法学习的目的
受传统语法教学模式的影响，很多的教师和学生都对语法学习存在着一个错误的认识，认为语法的学习，就是要掌握各种变换形式、时态转变、句子结构等，从而能够帮助解题，能够取得一个好的英语考试成绩。而交际教学法在高中语法教学中的运用，需要认识到语法学习的目的，语法学习不是孤立的，需要将其和听说读写结合起来，共同学习，从而提升学生的英语综合能力，而不能够人为地割裂语法学习与其他技能的学习之间的联系，它们是相辅相成、相互促进的关系。最重要的是，应对考试只是语法学习的一个目的，终极目标是通过学习语法，让我们能够更深层次地了解英语，从而更好地运用英语来进行学习和交流。
3. 树立学生在语法教学中的主体地位
交际教学法在高中英语语法教学中的运用，需要教师能够从学生的兴趣爱好、英语基础、学习能力等多个维度着手，进行语法教学活动的设计，真正树立学生在语法学习中的主体地位，让学生能够参与到语法教学中，充分发挥他们的想象力和创造力。交际教学法能够改变传统灌输式的语法教学方式，使得学生在语法学习中实现被动向主动的转变，能够主动地对语法知识进行学习和探究，自觉地运用语法知识。
（二） 灵活运用交际教学法，优化语法教学方式
交际教学法在语法教学中的运用，还需要教师将其语法教学的过程和环节紧紧结合，从而使得交际教学法更加符合学生的学习实际和满足他们的学习需求，实现语法教学方式的优化。
1. 进行小组合作学习
交际从本质上来说就是人和人之间的互动和交流，因此在实现交际教学法的过程中，教师可以将学生进行科学的分组，然后根据语法学习的情况，设置不同的教学任务，让学生自主地进行小组的交际活动。这种小组活动的形式要灵活，能够根据情况的变化而随时做出相应的改变，可以是角色扮演，也可以是小组讨论。但是每个小组成员都要运用到语法知识，小组成员之间可以相互帮助、相互合作。不同的小组就相当于不同的交际团体，可以通过对方来发现自己的不足，从而进行有针对性的改正。例如，在学习英语中的倒装句时，让学生以不同的句型为基础，进行对话交流。一组在交流时，另一组要找出其中存在的问题。通过这样的一个方式，能够及时地改正语法学习中存在的不足。
2. 借助多媒体教学
多媒体技术的快速发展，使得其在教育领域的运用越来越普遍，极大地丰富了教学的内容，提高了教学的效率。因此，高中英语语法教学中运用交际教学法时，也要与时俱进，进行多媒体教学，充分利用网络资源来设计语法教学活动。例如，教师可以在语法教学中播放一些英语歌曲或者是英语电影，这些资料里面常常蕴含着丰富的语法知识，而且这些语法知识都非常的地道，能够让学生更加直观地认识到语法知识适用的场合。
三、 结语
交际教学法在高中英语教学中的运用，能够确定学生在语法学习中的主体地位，以一种更加生动活泼的形式进行语法学习，从而不断地加强学生对语法的运用能力，切实提升高中英语语法的教学水平。
参考文献：
[1]马冬，张敏敏.交际教学法运用于普通高中语法教学中存在的问题及改进措施[J].英语广场，2017（06）：131-132.
[2]張梦琪.交际教学法在高中英语语法教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014（01）：108-109.
作者简介：
蔡明丰，福建省建瓯市，福建省建瓯市第二中学。
关键词：高中英语；语法教学；交际教学法；教学效果
高中英语语法涉及的内容比较广，形式也比较繁多，所以一直是学生学习的难点，如何优化英语语法教学模式也一直是英语教师思考和探究的问题。新课改对高中语法教学提出了新的要求，要求不应该将教学的重点仅仅放在传授语言知识方面，而是要不断地提高学生对英语的运用能力。而交际教学法正好符合这一要求，能够在教学的过程中不断地强化学生语言运用能力。
一、 交际教学的概述
在20世纪70年代，交际教学法这个概念才在国外出现，随后被我国的一些学者引入到国内，运用到教育领域，在语言教学中发挥了极为重要的作用，尤其是对于外语教学来说非常的有效。后来，有学者将交际教学法分为激进派和温和派，前者所持观点为语言的学习主要是学习者在交际中学习，最关键的就是要掌握语言的系统；后者则认为应该为学习者尽可能多地提供语言交际的机会，强调应该将交际活动充分地运用到相关的语言教学过程中。交际教学法主要有交际原则、意义原则和任务原则这三个基本的原则，强调通过真实的社交活动来对学习产生刺激，借助语言来完成某一种活动，以此来帮助学习，而通过学习者的有意义的语言活动反过来又可以促进学习。以学生为教学的主体，将语篇作为基本的教学单位，实现教学过程的交际化，从而实现功能和意义的结合是交际教学法的四个主要特征。
二、 交际教学法在高中英语语法教学中运用
（一） 充分借助交际教学法，转变语法教学理念
在高中英语语法教学中运用交际教学法，是对传统语法教学模式的改革和创新，能够有效地弥补传统语法教学中存在的弊端，不断完善高中英语语法的教学，从而实现教学效率和教学水平的提升。但是，要想充分发挥交际教学法在教学中的作用，还需要教师积极地转变英语语法的教学理念，从而更好地实施交际教学法。
1. 营造一个真实的交际语境
任何语言的学习都需要一定的语境，学生英语学习水平一直很难得到提升，也和缺少良好的英语语境息息相关。人们在生活中的日常活动和交流都是在一定的语境下进行的，是一种信息的交换活动，不可能脱离特定的语境而独立存在的。因此，在进行高中英语语法教学的时候，要能够结合学生的日常生活，营造一个生活化的语言环境，在这样的氛围中进行语法的教学，不仅可以加深学生对语法知识的理解，还能够让学生充分地运用所学习的语法知识，从而实现活学活用，为学生的英语交流提高丰富的素材。例如，在分析定语从句和同位语从句的区别的时候，教师可以举两个在生活中比较常见的场景，来帮助学生辨别二者的区别，然后可以鼓励学生运用这两个语法知识来进行口语交流。
2. 正确认识语法学习的目的
受传统语法教学模式的影响，很多的教师和学生都对语法学习存在着一个错误的认识，认为语法的学习，就是要掌握各种变换形式、时态转变、句子结构等，从而能够帮助解题，能够取得一个好的英语考试成绩。而交际教学法在高中语法教学中的运用，需要认识到语法学习的目的，语法学习不是孤立的，需要将其和听说读写结合起来，共同学习，从而提升学生的英语综合能力，而不能够人为地割裂语法学习与其他技能的学习之间的联系，它们是相辅相成、相互促进的关系。最重要的是，应对考试只是语法学习的一个目的，终极目标是通过学习语法，让我们能够更深层次地了解英语，从而更好地运用英语来进行学习和交流。
3. 树立学生在语法教学中的主体地位
交际教学法在高中英语语法教学中的运用，需要教师能够从学生的兴趣爱好、英语基础、学习能力等多个维度着手，进行语法教学活动的设计，真正树立学生在语法学习中的主体地位，让学生能够参与到语法教学中，充分发挥他们的想象力和创造力。交际教学法能够改变传统灌输式的语法教学方式，使得学生在语法学习中实现被动向主动的转变，能够主动地对语法知识进行学习和探究，自觉地运用语法知识。
（二） 灵活运用交际教学法，优化语法教学方式
交际教学法在语法教学中的运用，还需要教师将其语法教学的过程和环节紧紧结合，从而使得交际教学法更加符合学生的学习实际和满足他们的学习需求，实现语法教学方式的优化。
1. 进行小组合作学习
交际从本质上来说就是人和人之间的互动和交流，因此在实现交际教学法的过程中，教师可以将学生进行科学的分组，然后根据语法学习的情况，设置不同的教学任务，让学生自主地进行小组的交际活动。这种小组活动的形式要灵活，能够根据情况的变化而随时做出相应的改变，可以是角色扮演，也可以是小组讨论。但是每个小组成员都要运用到语法知识，小组成员之间可以相互帮助、相互合作。不同的小组就相当于不同的交际团体，可以通过对方来发现自己的不足，从而进行有针对性的改正。例如，在学习英语中的倒装句时，让学生以不同的句型为基础，进行对话交流。一组在交流时，另一组要找出其中存在的问题。通过这样的一个方式，能够及时地改正语法学习中存在的不足。
2. 借助多媒体教学
多媒体技术的快速发展，使得其在教育领域的运用越来越普遍，极大地丰富了教学的内容，提高了教学的效率。因此，高中英语语法教学中运用交际教学法时，也要与时俱进，进行多媒体教学，充分利用网络资源来设计语法教学活动。例如，教师可以在语法教学中播放一些英语歌曲或者是英语电影，这些资料里面常常蕴含着丰富的语法知识，而且这些语法知识都非常的地道，能够让学生更加直观地认识到语法知识适用的场合。
三、 结语
交际教学法在高中英语教学中的运用，能够确定学生在语法学习中的主体地位，以一种更加生动活泼的形式进行语法学习，从而不断地加强学生对语法的运用能力，切实提升高中英语语法的教学水平。
参考文献：
[1]马冬，张敏敏.交际教学法运用于普通高中语法教学中存在的问题及改进措施[J].英语广场，2017（06）：131-132.
[2]張梦琪.交际教学法在高中英语语法教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014（01）：108-109.
作者简介：
蔡明丰，福建省建瓯市，福建省建瓯市第二中学。