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一、词汇学习的重要性
语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料。如果没有语法，我们几乎不能明确表达思想；而如果没有词汇，我们则无法表达任何思想，所以，英语学习离不开词汇。扩大词汇量是英语学习的关键，词汇是学习语言的根本。学习者只有具备充足的词汇量才能读懂、听懂，也才有可能为说和写提供可理解的输出。
二、常见词汇学习的困难
1. 没有认清词汇学习的重要性
很多学生都认为学习词汇只需要死记硬背就可以，临考试前多背下就可以应对考试。还有些学生过分的看中语法在英语学习中的位置，把学习的重点放在语法上面。殊不知一个人记忆的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。
2.单纯背词汇表、甚至词典
有些学生认为只要把高中考纲上的词汇全部背下来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应对各类英语考试。殊不知，单纯地死记硬背只能事倍功半。首先，背词汇表很浪费时间。在高中阶段的学习中除了学习英语，还有语文、数学、物理、化学等各科的学习，课后各科也有大量的作业。因此，如果把时间大部分用在英语学科上，就会荒废了其它学科，那样也只会得不偿失；其次，单纯、孤立地背词汇并不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。短暂的记忆是需要及时的巩固的。另外每个单词并不是只有一个意思，死记硬背违背语言学习的真谛。
3． 缺乏必要的词汇学习的策略和技巧
高中学生对于英语学习策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。一些学生仍只会按照初中时死记硬背的方法来学习和记忆词汇。由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。
三、提高学生词汇学习的策略与技巧
1. 激发兴趣，树立信心，明确目标
只有学生对英语学习有了兴趣，才会花更多的时间在词汇的学习上。也只有付出得到了回报才能产生良性循环，增强学生的学习信心。目标的明确，才能促使学生为之努力，争取能达到目标。
2. 强化语音的学习，为词汇的学习打好基础
虽然在英语的初学阶段，学生就接受了系统的英语语音知识的技能训练，按理应该具备较强的英语拼读能力。但现实情况却不容乐观，有些基础差的学生连48个音标都难以准确认出来，有的虽然能认清大部分的音标，但一些较难的音节也不能正确地拼读。面对这种实际情况，必须在高一英语学习起始阶段对语音进行强化训练。首先，学生要对初中学过的语音知识进行有重点地复习，然后在整个高一上学期尽可能地结合新课进行反复强化训练。也可以充分利用现代化设备，以电视、录像、录音、多媒体等多种形式，不断模仿，练习发音，以达到最终准确发音的目的。从而保证音标过关，能熟练地根据音标拼读、记忆单词。
3.利用联想的策略记忆单词
关于记忆的研究表明，词是在联想网络中储存和记忆的，这些联想可以有许多类型，并与许多通道连接。词汇的学习过程不仅是对词汇本身的认知和记忆，而且还是对其同义词、近义词及其语义、用法区别的学习，以及对该词语的惯用法、词组和搭配的掌握，语言学上把这种从一个词联系到更多词的方式称为联想和搭配。在英语词汇教学中，我们应指导学生充分发挥想象力，构建单词音、形、义之间及新旧单词之间的形象联系，进行多重编码。
（1） 组块联想策略
组块联想策略就是根据单词音、形、义的特点和已掌握的知识，通过各种联想的方式在单词音、形、义之间及新旧单词之间建立各种形象联系，使新旧知识有机地结合起来，协同作用，形成新的或更大的组块的词汇的记忆方法。组块构建联想策略分为两类：单词内的组块构建联想策略和单词间的组块构建联想策略。前者包括单词内的音义联想策略和寻旧联想策略，后者包括搭配组合联想策略、同音词搜索联想策略、求异联想策略、图示联想策略、语义联想策略。
（2）语义联想策略
词与词之间在意义上存在着同义关系、反义关系、搭配关系、语义场关系、上下文关系等。在词汇教学过程中,以词义为中心的联想就可以从这些方面展开。其中包括同义联想、反义联想、搭配联想、语义场联想和上下文联想等。
（3）构词联想策略
英语的多音节词中，大多是由前缀加词根、词根加 后缀或者前缀加词根加后缀构成的。词根是这个词的基本含义，如果掌握了几十个常用的词根加词缀，就能据此推断出几十个甚至上百个从未见过的词的含义。在构词法中，词根决定着这个词最基本的意思，而前缀则是对词根的意思进行修改限定，由于前缀和词根都有确切的意义，于是，我们也可以把它作为联想单位，在分解联想、加减联想或置换联想中采用。构词法中的后缀，大多没有确切的意思，只是用来确定词性，但是后缀作为一种字母组合，在单词中出现的频率也很高，所以我们仍然必须给它们赋予意义，而且同样可以作为联想单位在其它三种联想记忆方法中应用。
4. 利用语境记忆单词
一个英语单词往往有很多个含义，只有在语境中才能区分这个单词的具体含义。词汇学习应注意词不离句、句不离章，置词汇学习于语境之中。所谓的语境就是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而掌握这个单词。这种策略是目前效果较好的词汇学习策略之一，它不仅可以扩大词汇量，而且可以让学生了解英美国家的文化知识。如何从上下文猜测词义，以下是几点建议：
（1）利用上下文里的同义词或近义词。为了避免重复，在表达同一个概念或意义时作者经常用不同的词表达。这为读者猜测词义提供了很好的线索。
（2）利用上下文单词之间的指代关系。根据上下文中的指示代词、连词等功能词，往往能够确定单词与单词之间的关系，从而猜测单词的意思。如：The ruler had been so cruel and dishonest that after revolution he was banished. A few members of the Senate opposed the decision, but the majority voted that the ruler should leave the country forever. banished这个单词我们并没有学习过，但是从上下文中我们知道第二句中的the decision指的就是he was banished,根据第二句中的句意，少数人反对这个决定，多数人支持这个决定：国王必须永远离开这个国家。由此我们可以推测banish为“驱逐,流放”之意。
（3）利用上下文中词与词之间的搭配猜测词义。词与词之间的搭配的方式是有限的，如能够跟在动词drink后面的名词基本上都是水和饮料之类。如果某个生词紧接在drink之后，基本上可以断定这个词表示某种可以喝的东西。当然也可以根据后面的词猜测前面词的意思。
5. 在英语学习中进行形式多样的词汇练习，促进学习者对词汇的全面掌握。如：用所给单词的适当形式填空；单词意思连线；根据所给信息完成句子等。这些方法主要可以考查学生对词汇的含义、拼写和词性的掌握情况。此外，还要通过课外阅读大量的文章，让单词、习惯用语等源源不断地刺激大脑，巩固和扩大词汇量，进而培养语感。
四、词汇学习应避免的几个误区
1． 过分注重技巧，生搬硬套
有些学生总觉得自己已经很好地掌握了记忆词汇的方法和技巧，所以遇到生词，总是生搬硬套这些方法和技巧。殊不知，不同的语境，单词的意思也会不同，每个单词的几种释义都应该灵活记忆和掌握。方法和技巧只是起辅助记忆作用的。
2． 盲目自大，忽视积累
一些学生（尤其是那些英语成绩较好的学生），在学习了词汇学习策略和技巧后，就自认为不用再多花时间在记忆单词上。但是，词汇学习除了一定的技巧外，还需要学生不断地花时间去阅读课外文章，积累词汇。学生只有在不断的积累中，才能加深对词汇的记忆，才能加强对词汇学习策略和技巧的运用。
综上所述，在高中英语词汇学习中，学习者要掌握和运用单词的音、形、义与语用等方面的知识。调动一切积极因素，采取一切行之有效的策略，把学习词汇的过程融合到语音、语法及语言的实际运用中去，为进一步学习打下良好的基础。
语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料。如果没有语法，我们几乎不能明确表达思想；而如果没有词汇，我们则无法表达任何思想，所以，英语学习离不开词汇。扩大词汇量是英语学习的关键，词汇是学习语言的根本。学习者只有具备充足的词汇量才能读懂、听懂，也才有可能为说和写提供可理解的输出。
二、常见词汇学习的困难
1. 没有认清词汇学习的重要性
很多学生都认为学习词汇只需要死记硬背就可以，临考试前多背下就可以应对考试。还有些学生过分的看中语法在英语学习中的位置，把学习的重点放在语法上面。殊不知一个人记忆的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。
2.单纯背词汇表、甚至词典
有些学生认为只要把高中考纲上的词汇全部背下来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应对各类英语考试。殊不知，单纯地死记硬背只能事倍功半。首先，背词汇表很浪费时间。在高中阶段的学习中除了学习英语，还有语文、数学、物理、化学等各科的学习，课后各科也有大量的作业。因此，如果把时间大部分用在英语学科上，就会荒废了其它学科，那样也只会得不偿失；其次，单纯、孤立地背词汇并不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。短暂的记忆是需要及时的巩固的。另外每个单词并不是只有一个意思，死记硬背违背语言学习的真谛。
3． 缺乏必要的词汇学习的策略和技巧
高中学生对于英语学习策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。一些学生仍只会按照初中时死记硬背的方法来学习和记忆词汇。由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。
三、提高学生词汇学习的策略与技巧
1. 激发兴趣，树立信心，明确目标
只有学生对英语学习有了兴趣，才会花更多的时间在词汇的学习上。也只有付出得到了回报才能产生良性循环，增强学生的学习信心。目标的明确，才能促使学生为之努力，争取能达到目标。
2. 强化语音的学习，为词汇的学习打好基础
虽然在英语的初学阶段，学生就接受了系统的英语语音知识的技能训练，按理应该具备较强的英语拼读能力。但现实情况却不容乐观，有些基础差的学生连48个音标都难以准确认出来，有的虽然能认清大部分的音标，但一些较难的音节也不能正确地拼读。面对这种实际情况，必须在高一英语学习起始阶段对语音进行强化训练。首先，学生要对初中学过的语音知识进行有重点地复习，然后在整个高一上学期尽可能地结合新课进行反复强化训练。也可以充分利用现代化设备，以电视、录像、录音、多媒体等多种形式，不断模仿，练习发音，以达到最终准确发音的目的。从而保证音标过关，能熟练地根据音标拼读、记忆单词。
3.利用联想的策略记忆单词
关于记忆的研究表明，词是在联想网络中储存和记忆的，这些联想可以有许多类型，并与许多通道连接。词汇的学习过程不仅是对词汇本身的认知和记忆，而且还是对其同义词、近义词及其语义、用法区别的学习，以及对该词语的惯用法、词组和搭配的掌握，语言学上把这种从一个词联系到更多词的方式称为联想和搭配。在英语词汇教学中，我们应指导学生充分发挥想象力，构建单词音、形、义之间及新旧单词之间的形象联系，进行多重编码。
（1） 组块联想策略
组块联想策略就是根据单词音、形、义的特点和已掌握的知识，通过各种联想的方式在单词音、形、义之间及新旧单词之间建立各种形象联系，使新旧知识有机地结合起来，协同作用，形成新的或更大的组块的词汇的记忆方法。组块构建联想策略分为两类：单词内的组块构建联想策略和单词间的组块构建联想策略。前者包括单词内的音义联想策略和寻旧联想策略，后者包括搭配组合联想策略、同音词搜索联想策略、求异联想策略、图示联想策略、语义联想策略。
（2）语义联想策略
词与词之间在意义上存在着同义关系、反义关系、搭配关系、语义场关系、上下文关系等。在词汇教学过程中,以词义为中心的联想就可以从这些方面展开。其中包括同义联想、反义联想、搭配联想、语义场联想和上下文联想等。
（3）构词联想策略
英语的多音节词中，大多是由前缀加词根、词根加 后缀或者前缀加词根加后缀构成的。词根是这个词的基本含义，如果掌握了几十个常用的词根加词缀，就能据此推断出几十个甚至上百个从未见过的词的含义。在构词法中，词根决定着这个词最基本的意思，而前缀则是对词根的意思进行修改限定，由于前缀和词根都有确切的意义，于是，我们也可以把它作为联想单位，在分解联想、加减联想或置换联想中采用。构词法中的后缀，大多没有确切的意思，只是用来确定词性，但是后缀作为一种字母组合，在单词中出现的频率也很高，所以我们仍然必须给它们赋予意义，而且同样可以作为联想单位在其它三种联想记忆方法中应用。
4. 利用语境记忆单词
一个英语单词往往有很多个含义，只有在语境中才能区分这个单词的具体含义。词汇学习应注意词不离句、句不离章，置词汇学习于语境之中。所谓的语境就是学习者通过上下文语言环境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而掌握这个单词。这种策略是目前效果较好的词汇学习策略之一，它不仅可以扩大词汇量，而且可以让学生了解英美国家的文化知识。如何从上下文猜测词义，以下是几点建议：
（1）利用上下文里的同义词或近义词。为了避免重复，在表达同一个概念或意义时作者经常用不同的词表达。这为读者猜测词义提供了很好的线索。
（2）利用上下文单词之间的指代关系。根据上下文中的指示代词、连词等功能词，往往能够确定单词与单词之间的关系，从而猜测单词的意思。如：The ruler had been so cruel and dishonest that after revolution he was banished. A few members of the Senate opposed the decision, but the majority voted that the ruler should leave the country forever. banished这个单词我们并没有学习过，但是从上下文中我们知道第二句中的the decision指的就是he was banished,根据第二句中的句意，少数人反对这个决定，多数人支持这个决定：国王必须永远离开这个国家。由此我们可以推测banish为“驱逐,流放”之意。
（3）利用上下文中词与词之间的搭配猜测词义。词与词之间的搭配的方式是有限的，如能够跟在动词drink后面的名词基本上都是水和饮料之类。如果某个生词紧接在drink之后，基本上可以断定这个词表示某种可以喝的东西。当然也可以根据后面的词猜测前面词的意思。
5. 在英语学习中进行形式多样的词汇练习，促进学习者对词汇的全面掌握。如：用所给单词的适当形式填空；单词意思连线；根据所给信息完成句子等。这些方法主要可以考查学生对词汇的含义、拼写和词性的掌握情况。此外，还要通过课外阅读大量的文章，让单词、习惯用语等源源不断地刺激大脑，巩固和扩大词汇量，进而培养语感。
四、词汇学习应避免的几个误区
1． 过分注重技巧，生搬硬套
有些学生总觉得自己已经很好地掌握了记忆词汇的方法和技巧，所以遇到生词，总是生搬硬套这些方法和技巧。殊不知，不同的语境，单词的意思也会不同，每个单词的几种释义都应该灵活记忆和掌握。方法和技巧只是起辅助记忆作用的。
2． 盲目自大，忽视积累
一些学生（尤其是那些英语成绩较好的学生），在学习了词汇学习策略和技巧后，就自认为不用再多花时间在记忆单词上。但是，词汇学习除了一定的技巧外，还需要学生不断地花时间去阅读课外文章，积累词汇。学生只有在不断的积累中，才能加深对词汇的记忆，才能加强对词汇学习策略和技巧的运用。
综上所述，在高中英语词汇学习中，学习者要掌握和运用单词的音、形、义与语用等方面的知识。调动一切积极因素，采取一切行之有效的策略，把学习词汇的过程融合到语音、语法及语言的实际运用中去，为进一步学习打下良好的基础。