论文部分内容阅读
摘要：家庭小实验有助于提高学生学习兴趣，突破教学重难点，拉近师生关系，增强学生团队协作能力，促进学生思维发展，这与新课改教学要求不谋和而。作为物理教师，应当合理开发和运用小实验，以小见大，帮助学生在大量实验中发现知识，累积经验，提高能力，实现物理教学量变到质变的飞跃。
关键词：初中物理;家庭;实验教学
1初中物理实验教学的意义
在物理中，物理实验是关键的內容，物理教学內容依照构造和发展趋势能够分为实验、观念和数学。物理实验是物理学课程的关键內容，教师务必在课堂上引入物理实验。物理课程教学中的物理定律和物理概念等內容都必须创建在实验的基本上，假如教师对实验课堂教学有一定的忽略，便会让物理概念和物理定律等内容的学习效果不理想，学生在学习的过程中会觉得枯燥乏味，最后造成学生失去物理学习的兴趣。此外，初中物理课程新课标强调教师要重视塑造学生的实验能力，而实验课堂教学是塑造学生实验能力的合理途径，教师只需高度重视实验，并将实验课堂教学引入到教学课堂中，给学生出示动手能力实际操作的服务平台和机遇，才可以推动学生的实验能力发展趋势，达到语文新课标的规定。在物理实验全过程中，学生不但要动手能力，也要动脑筋，因而实验课堂教学不但可以发展趋势学生的基本上方式和专业技能，另外还可以推动学生的逻辑思维发展趋势。
2初中物理实验教学的现状
在初中物理教学当中使用到物理实验，对初中物理课堂的开展具有非常重要的意义。然而，现阶段对初中物理实验使用的效果并不乐观。导致这种现象的发生，主要原因就是教师以及学生均不可以快速地转换课堂模式，导致物理实验使用的有效性降低。除此之外，因為受到初中物理课堂模式的限制，物理实验在课程教学当中的使用并不够广泛，大多数的实验活动均无法开展。这两个方面均会限制物理实验的有效进行，因此，初中物理教师在教学当中，需要通过使用合理且科学的教学方法，以此来促使初中物理实验有效性的提升。物理学实验在物理教学中具备十分关键的影响力，可是在具体的物理学实验教学中，由于多种原因造成物理实验的教学内容不理想。教师选用的实验方式相对落后，尽管是实验教学，可是教师更趋向于选用呆板的方式将物理学实验的原理、流程等教授给学生，学生也全是处于被动接纳专业知识，并沒有充分发挥出实验的探究性学习特性。因为教师对实验的操纵太强，学生无法感受到实验的快乐，因此总体上学生对实验的兴趣不高。教师在实验教学中，沒有对实验教学有恰当的认知能力，造成实验教学的课程目标不确定。教师进行的一切课堂教学都需要有既定目标，那样才可以获得理想化的教学内容，而实验教学可以协助学生深层次了解物理学基础知识，另外还可以发展趋势学生的操作技能和实验逻辑思维，可是一部分教师沒有了解到这一点。在实验教学中，教师将实验流程展现给学生，可是给学生实际操作的机会却较为少，学生只有看教师的实验步骤和流程，同时由于实验器材的限定，并不可以保证全部的学生都参加到实验实际操作中，这样让学生的实验操作水平长期处于低水平。
3初中物理家庭小实验的合理开展
3.1趣味小实验
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，在课堂教学中，趣味小实验也能起到很好的助力作用，不仅有利于吸引学生注意力，同时更有助于唤醒学生的探究欲望，将学生的思维引向发展深处，让学生有迫切进一步探究新知识的欲望。以“大气压强”这一知识的教学为例，在实践教学中，我们可以演示两个有趣的小实验，一个是“瓶吞裸蛋”;另一个是“瓶吞土豆”，这两个小实验都简单易操作，且不存在严重的实验风险，实验时间也短，可以瞬间激活学生的学习兴趣。实验前，我们需要提前准备好相应的实验器材。取出一广口瓶和一枚煮熟剥壳的鸡蛋（鸡蛋的直径应略大于瓶口的直径），将鸡蛋放置瓶口，然后提问，引导学生猜想：不用手压能否让鸡蛋掉入瓶中？通过猜想进一步引导学生思考，让学生对实验充满强烈的好奇心之后继续开展实验，并且要求学生仔细观察实验现象，总结实验结论。显然，这样的小实验能够快速调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与度。
3.2操作型小实验
有效的师生互动是提高物理课堂教学效率的前提保障。以往教学过程中，很多教师习惯性表现得非常严肃，仿佛不严肃就无法展示权威。实际上这种教学态度会让学生产生紧张感和压迫感，非常不利于学生灵活性思维的形成与发展。同时也严重制约了师生关系，让师生之间产生了距离，学生参与互动的积极性也会降低，从而影响课堂教学效率。鉴于此，笔者认为我们可以以操作性小实验为媒介，缓解课堂紧张氛围，拉近师生关系，营造一个民主和谐的课堂氛围，消除学生学习紧张感，提升学生的学习自信心。譬如“二力平衡”这一概念的教学中，我们除了开展教材中涉及的实验之外，还可以导入“不倒翁”实验。首先以多媒体展示“不倒翁” 实验的设计步骤，然后将学生分组，要求学生根据多媒体展示实验步骤进行操作，以小组合作的形式自行操作实验。整个实验过程中我们的主要工作是帮助学生答疑和给予学生帮助和建议。这样的实验教学不仅增强了师生互动，同时也有助于培养学生的团队协作能力、实践操作能力。
4结束语
综上所述，新课改强调教学的开放性，实验教学也逐渐从课堂走向课外，除了演示实验之外还延伸出各种有趣的小实验，不受地点和时间的限制，让教与学都变得更灵活。
参考文献：
[1]刘小毛.初中物理实验循环推进教学策略研究[J].教育学术月刊，2019（03）：88-96.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.
关键词：初中物理;家庭;实验教学
1初中物理实验教学的意义
在物理中，物理实验是关键的內容，物理教学內容依照构造和发展趋势能够分为实验、观念和数学。物理实验是物理学课程的关键內容，教师务必在课堂上引入物理实验。物理课程教学中的物理定律和物理概念等內容都必须创建在实验的基本上，假如教师对实验课堂教学有一定的忽略，便会让物理概念和物理定律等内容的学习效果不理想，学生在学习的过程中会觉得枯燥乏味，最后造成学生失去物理学习的兴趣。此外，初中物理课程新课标强调教师要重视塑造学生的实验能力，而实验课堂教学是塑造学生实验能力的合理途径，教师只需高度重视实验，并将实验课堂教学引入到教学课堂中，给学生出示动手能力实际操作的服务平台和机遇，才可以推动学生的实验能力发展趋势，达到语文新课标的规定。在物理实验全过程中，学生不但要动手能力，也要动脑筋，因而实验课堂教学不但可以发展趋势学生的基本上方式和专业技能，另外还可以推动学生的逻辑思维发展趋势。
2初中物理实验教学的现状
在初中物理教学当中使用到物理实验，对初中物理课堂的开展具有非常重要的意义。然而，现阶段对初中物理实验使用的效果并不乐观。导致这种现象的发生，主要原因就是教师以及学生均不可以快速地转换课堂模式，导致物理实验使用的有效性降低。除此之外，因為受到初中物理课堂模式的限制，物理实验在课程教学当中的使用并不够广泛，大多数的实验活动均无法开展。这两个方面均会限制物理实验的有效进行，因此，初中物理教师在教学当中，需要通过使用合理且科学的教学方法，以此来促使初中物理实验有效性的提升。物理学实验在物理教学中具备十分关键的影响力，可是在具体的物理学实验教学中，由于多种原因造成物理实验的教学内容不理想。教师选用的实验方式相对落后，尽管是实验教学，可是教师更趋向于选用呆板的方式将物理学实验的原理、流程等教授给学生，学生也全是处于被动接纳专业知识，并沒有充分发挥出实验的探究性学习特性。因为教师对实验的操纵太强，学生无法感受到实验的快乐，因此总体上学生对实验的兴趣不高。教师在实验教学中，沒有对实验教学有恰当的认知能力，造成实验教学的课程目标不确定。教师进行的一切课堂教学都需要有既定目标，那样才可以获得理想化的教学内容，而实验教学可以协助学生深层次了解物理学基础知识，另外还可以发展趋势学生的操作技能和实验逻辑思维，可是一部分教师沒有了解到这一点。在实验教学中，教师将实验流程展现给学生，可是给学生实际操作的机会却较为少，学生只有看教师的实验步骤和流程，同时由于实验器材的限定，并不可以保证全部的学生都参加到实验实际操作中，这样让学生的实验操作水平长期处于低水平。
3初中物理家庭小实验的合理开展
3.1趣味小实验
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，在课堂教学中，趣味小实验也能起到很好的助力作用，不仅有利于吸引学生注意力，同时更有助于唤醒学生的探究欲望，将学生的思维引向发展深处，让学生有迫切进一步探究新知识的欲望。以“大气压强”这一知识的教学为例，在实践教学中，我们可以演示两个有趣的小实验，一个是“瓶吞裸蛋”;另一个是“瓶吞土豆”，这两个小实验都简单易操作，且不存在严重的实验风险，实验时间也短，可以瞬间激活学生的学习兴趣。实验前，我们需要提前准备好相应的实验器材。取出一广口瓶和一枚煮熟剥壳的鸡蛋（鸡蛋的直径应略大于瓶口的直径），将鸡蛋放置瓶口，然后提问，引导学生猜想：不用手压能否让鸡蛋掉入瓶中？通过猜想进一步引导学生思考，让学生对实验充满强烈的好奇心之后继续开展实验，并且要求学生仔细观察实验现象，总结实验结论。显然，这样的小实验能够快速调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与度。
3.2操作型小实验
有效的师生互动是提高物理课堂教学效率的前提保障。以往教学过程中，很多教师习惯性表现得非常严肃，仿佛不严肃就无法展示权威。实际上这种教学态度会让学生产生紧张感和压迫感，非常不利于学生灵活性思维的形成与发展。同时也严重制约了师生关系，让师生之间产生了距离，学生参与互动的积极性也会降低，从而影响课堂教学效率。鉴于此，笔者认为我们可以以操作性小实验为媒介，缓解课堂紧张氛围，拉近师生关系，营造一个民主和谐的课堂氛围，消除学生学习紧张感，提升学生的学习自信心。譬如“二力平衡”这一概念的教学中，我们除了开展教材中涉及的实验之外，还可以导入“不倒翁”实验。首先以多媒体展示“不倒翁” 实验的设计步骤，然后将学生分组，要求学生根据多媒体展示实验步骤进行操作，以小组合作的形式自行操作实验。整个实验过程中我们的主要工作是帮助学生答疑和给予学生帮助和建议。这样的实验教学不仅增强了师生互动，同时也有助于培养学生的团队协作能力、实践操作能力。
4结束语
综上所述，新课改强调教学的开放性，实验教学也逐渐从课堂走向课外，除了演示实验之外还延伸出各种有趣的小实验，不受地点和时间的限制，让教与学都变得更灵活。
参考文献：
[1]刘小毛.初中物理实验循环推进教学策略研究[J].教育学术月刊，2019（03）：88-96.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.