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旨在从自我领导力视角来阐述行为因素对学业拖延者的影响.为此,对山东省593名在校大学生的自我领导力和学业拖延现状进行调查和分析,结果发现:山东省在校大学生具备基本的自我领导能力;96.6％的大学生存在中高度学业拖延现象;自我领导力与学业拖延具有显著相关性;信念和假设评估是影响大学生学业拖延的首要因素,自我提示、自我惩罚和自我观察是影响大学生学业拖延的重要因素.因此,从自我领导力的角度探讨改善大学生学业拖延的方法,应着眼于信念和假设评估、自我提示、自我惩罚、自我观察这四个行为因素,有效预防和应对大学生的学业拖延问题.