新课标对于课堂教学提出了新的要求。在课堂教学中，教师应当使用各种手段，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。但是，这种要求绝非课堂的短短四十五分钟可以完成，因此，课前和课后的预习和复习也同样重要。而想要提高课堂效率，课前的预习是必须的。
　　1. 相关概念的界定
　　 1.1预习
　　预习是指在事前进行的自主学习。“自主”一次来自于古希腊，由亚里士多德所发明，亚里士多德用这一词来代表启发、引导学生进行思考而后理解掌握新知识的过程。国内通说自主学习应当包含三个要素，分别是：①态度，即自愿的、积极对待学习的态度;②能力，即学习者对于自身学习能力的培养和提高;③环境，即学习者应当在被营造出的环境当中获得大量机会来锻炼自己，并且提高自己的学习能力。
　　 具体而言，预习是指学生要对稍后要讲的课事先进行自我准备和自我学习。《现代汉语词典》就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”预习被认为包括两个方面，即预先学习和预备学习。预备学习是预先学习的目标，而预先学习则是预备学习的手段和基础。
　　1.2课堂效率
　　效率最初用来表示物理学当中机械在工作中输出能量和输入能量的比值。而在生活中，效率被认为是学习工作所耗费的劳动量和所能获得的劳动成果的比例。借用这样的概念，笔者认为，课堂效率是指在课堂中，学生学习所得到的实际收获与课堂教学应当达到的效果之间的比值。想要提高课堂效率，必须从提高学生所得到的实际收获与降低对于课堂效果应达到效果的预期两方面着手。但是，在实际教学中，因为学识所限，只能采取第一种方法来提高课堂效率。因此，提高学生在课堂当中的实际收获至关重要。
　　2. 课前预习与提高课堂效率的关系
　　长期以来，初中英语课堂的教学效率低下，这与传统的教学方法有很大的关联。传统的英语课堂教学流程分为以下几个步骤：导入新课、讲解单词与句型、教授课文和语法，完成书后练习。这种流程清晰易把握，但是久而久之容易使学生失去好奇心与探索乐趣。
　　预习，则可以很好的解决这个问题。预习可以让学生提前了解课文内容，对于重难点有突出把握，从而可以有的放矢的进行听课。同时，预习为学生留下了悬念，学生想要了解课文的详细内容，自然会在课堂上聚精会神进行听讲。这对于课堂效率的提高是有好处的。
　　3. 提高课堂效率的预习方法
　　3.1培养预习习惯
　　很多学生对于预习的重要性没有深刻的认识。学生们把预习理解为通读课文，到最后只能转变为自欺欺人地对于课本的草草浏览。
　　 因此，教师必须不断地强调预习习惯的重要性，不断督促、要求学生们培养预习习惯，并且通过课堂来检验预习效果，从而促使学生们进行预习。
　　3.2重视预习趣味
　　预习不能仅仅是对于课本内容的简单浏览。笔者认为，预习完全可以变成一种学生自主拓展知识面的过程。例如九年级上有一节关于奥黛莉·赫本的课文，此课涉及名人的生平与事迹的话题，教师可以让学生在课前收集自己崇拜的名人的生平与事迹来提高学生的参与度。
　　3.3选择重点内容预习
　　预习不要求学生全盘掌握书中的每一个知识点。有着重点的预习才是有效的预习。
　　一般而言，单词被认为是英语学校的核心，也是课堂教育所耗费时间最多，最无谓的部分，因此，将单词的学习放在预习阶段可以达到很好的提高课堂效率的作用，让学生自主学习简单的单词，教师进行只对较难的单词进行阶段。在实践中，教师可以要求学生针对本课学习的单词，寻找出以前所学习的同义词进行解释，或者使用英语的短语或句子来解释生词的意思。
　　3.4阶段性评估预习效果
　　预习效果必须进行评估，在评估中才能认识到预习所能起到的效果和不足，同时，评估预习效果还能起到改进预习方法，提高预习效率的作用。具体的办法可以是问卷调查或者是预习效果测试。
　　4. 结语
　　提高课堂效率是新时代英语教学对于教师的必然要求，而预习则是最为有效的提高课堂效率的方法之一。学会使用预习这一方法，学生可以提高听讲效率、节省精力、提高成绩，而对于教师来说，有预习习惯的班级是最容易有高效率的课堂的。
　　（作者单位：江苏省启东市建新中学）