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十多年的新课程改革，“多读多写”、“读写结合”，已成为许多教师的共识。笔者认为“读写结合”中的“读”不能和阅读教学划等号，而是指“对文章中作者写作、表达上的独到、精妙、可借鉴之处的品读”，而“写”则应该是对“读”中悟到的“法”进行迁移、运用的过程。那么，如何抓住文本中可读该读之处，提高“读写结合”的有效性呢？下面，笔者结合人教版第七册的教学案例谈几点建议：