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摘 要：在新高考背景下，学校、学生、教师在教育教学方面要面临诸多问题，改变现状走向多元选择、多次考试、多元录取的道路十分艰难。笔者试图在学校课程体系建设，学生个性化选课、走班学习，教师指导学生成长发展等方面积极寻求对策。
关键词：新高考;制度;课程体系;对策研究
2020年10月党的十九届五中全会通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，提出了建设教育强国的战略目标，并进行了具体的安排部署。因此实行新高考改革显得极为重要，新的时代发展需要新的教育，新的教育就影响着新的高考，而新的高考就要寻求新的思路。在全新的时代背景之下的教育人如何迎接新的挑战？迎接新高考，要面对的问题不少。在新高考背景下，学校、学生、教师在教育教学方面要面临的问题有：怎样构建关注核心素养的学科体系;必修课程与选修课程怎样统一规划;学生自主选课后，学校课程怎样科学而合理的设置;走班教学的配套资源设施怎样解决，走班教学进行后，教师对班级怎样管理;学生多样化选课后，教师短缺问题怎样处理;怎样对学生实施生涯规划教育，让学生的选课、选考更利于学生发展;教师怎样对学生的志愿填报进行指导;学生综合素质评价怎样更科学。
新高考將迎来诸多的变化。新高考改革学生自主选择权将扩大，这又和高中课程改革要让学生拥有课程选择权紧密联系，这又与切实推进立德树人的教育目标，落实育人模式的转变，真正让学生个性化、差异化发展不可分割。国家招生改革的目标极其清晰，要改变现状走向多元选择、多次考试、多元录取的道路。
一、积极推进学校课程改革，全力构建多样化课程体系
新高考将促使学校积极变革，未来的高中学校将从“千校一面”转变为“一校一面”，学校和学生只有主动转型才能适应时代的发展。佩里和温斯顿认为，提升学生适应性的方式通常有学校环境与班级环境的改进、激发学习动机、关注同伴关系以及与成人的关系、发挥自我调节的作用等。针对普通高中目前的课程的设置存在的问题，为高中学校获得更好的发展，为教育行政部门决策提供支持。我们提出如下建议：
（一）完善课程体系，满足学生个性化需求
新高考改革后文理将不分科，学生可以自主选择考试科目，新高考的这些变化使学生在高中阶段的学习从过去的统一性、单一性转变为个性化、有选择，而多样化课程体系为学生个性化选择提供基础，也是进行新课程改革和新高考改革的关键所在。高中学校要依据新课程标准将各个学科的课程基本目标及核心的知识结构梳理清晰，明确各个学科必修及选修教学内容、教学要求、教学评价标准，课程体系的建设要有学科、系统、特色意识，这样可以兼顾志向、兴趣、水平及选考科目不一样的学生的个性化要求，促进普通高中课程改革。
要顺利过渡到新高考改革，要切实落实培养学生核心素养的目标，就要完善高中学校的课程体系，即每个学校一定要有自己的特色，要统一规划和设计好四类课程——具有通识课程性质的必修课、对必修课做进一步延伸的规定性选修课、针对兴趣和爱好的自主选修课、各具特色的校本选修课。
（二）关注核心素养，课程设计要有层次
为满足学生深度和个性化学习，要依据学科分层次设计课程;为加强跨学科融合，培养学生核心素养，让课程呈现形态更丰富。关注主干学科，寻求选修课的开发点，倡导学生多元发展，培养学生综合探究能力，拓宽学生的眼界，比如跨学科的选修课程，将科学、数学、艺术、文学等学科融合，关注培养学生综合运用各科知识的能力，比如跨界阅读，将人文阅读和学术学科阅读结合起来;跨界应用，数学视野下的3D打印……
二、科学合理统筹各类课程，建立学生个性化选科制度
新高考制度改革后，文理不再分科，成绩评定方式变为统一高考科目成绩和学业水平测试成绩相结合，外语科和选考科目测试机会变为两次。这些变革要求高中学校办学一定要有清晰的定位和办学特色，一定要有课程改革意识，一定要尊重学生自主选课和选考意愿，一定要有科学统筹的理念。这样才能将学生高中三年的各项课程进行科学而有序的安排。
（一）关注统考科目学习，以学科为轴心进行选修课制度建设
学校要意识到选修课和必修课都是为了学生全面发展和个性发展，助力学生成长的课程，不能只围绕高考科目开设课程，挤压选修课程的课时。在新高考改革过程中高中学校要关注改革关键之处，及时对教学管理进行调整，合理规划高中课程设计，每学期科学合理规划必修、选修课程，尝试一人一课表，满足每个学生的选择性学习需求，绝不能忽视课改要求，简单为学生设定选考科目，统一教学、统一考试。学校的课程设置要重视统考科目学习，同时也要兼顾自主选考科目的学习。让改革指引高中课程设置，使教育教学更理性，更适合学生的发展。
（二）语、数、外学程拉长，做到少课时不间断
新高考改革实施中，构建科学、合理的课程体系对普通高中学校是一个挑战。若学校没有统筹规划的意识，高一年级的学生学习负担和心理负担将最重。因此学校要切实遵循学科教学规律和考试标准，教学管理科学严谨。选考科目和统考科目课时合理安排，比如拉长语文、数学、外语三科的学习战线（每一学期都有课，但课时数由少到多），做到课时虽少，学习不间断;而对选学、选考科目则应根据实际需要，科学适度安排课时，不随意加课时，不盲目赶进度、不刻意增难度。
三、完善选课走班制度，编制教学管理指南
新高考改革，与之相适应的学校教育教学组织形式也将会有巨大的变革。高考选考科目的出现一定会影响学生的选课，而这也一定会促使高中学校进行课程改革、进行教学安排，影响教学实施和教学管理。面对课程改革，尊重学生选择，尊重教学规律，科学走班选课，改革的目的才有可能落实。
（一）前期调研，规划选课走班教学
想要真正推进走班教学，前期要做调研，看看选化学、物理的学生比例到底是多少，因为这涉及到课程安排，关系到选课走班制度的制定。新高考改革的出发点是要激发学生学习的潜在动能，让学生拥有考试的自主选择权，那这必然使选课走班教学成为高中学校的一道风景。高中学校一定依据课程标准，研究教材，选择教学方法，科学分科分层走班教学。为了真正挖掘学生的潜能，发展特长，发挥学生的创造性，高中学校一定要寻求为学生学业发展和专业发展奠定坚实基础的路径，而教学管理指南的编制就显得尤为重要。在教学管理指南里应该对必修、选修课时安排，分层教学目标，考试要求及选课流程都应该有明晰的规定。 （二）突破常规，变革日常教学管理
新高考实施后，按目前行政班教学的局面必然会被打破，传统的教学管理制度也必然面临挑战。目前的行政班和未来的选课走班，目前的统一课程、统一考试和未来的选课、选考，目前的班主任和未来的学科导师，目前的考试评价机制和未来的既注重选考学科等级、关注综合素养又看重统考成绩的教学评价机制等都要顺利衔接，而这些都有赖于学校教学管理制度的有效变革和制定。
四、明晰高考改革目标，学生成长有章可循
把握高考改革动向，实现育人模式的转变，制定利于学生成长的学业、生涯规划制度。新高考后最大的变化是“文科生”、“理科生”都变成了“跨文理生”，更关注学生的综合能力的发展。学生的选课、选考将决定其今后就读的专业，从事的职业。为了避免选择的盲目性，高中学校在学生一入校就应该有学业发展指导、选考科目指导、高考志愿选择指导、职业生涯规划指导等，积极引导学生提前发现、发掘自己的兴趣所在、特长所在，在自我了解的基础上，对自己将要选学、选考的学科对应的大学专业有所关注，对今后相关的职业发展、前景方向有所了解。若每个学生都有“自我实现”的愿望，高中学校应该帮助学生形成学业发展规划、关注专业前景、探索职业规划等，而这些将成为高中学校对学生进行的成长教育的一部分。
职业规划应该是成长教育中的一个点。目前的职业规划要和新高考衔接起来，诗和远方应该是人生更重要的和美好的部分。这两者的结合点，应该是学业发展规划、专业前景。
高中教育努力的方向，将职业规划作为出点，而最终的落脚点是人生规划，让学生的高中生活目标更清晰、计划性更强、总之让学习更有宽度和深度。
当学生不断认识自我、思考自我、了解自我，他对自己高中三年的学业发展就会有整体规划意识，对自己的职业生涯就会有美好的预期，对自己的人生就会有无限的憧憬，那么学生选课、选考的针对性可能会更加理性和科学，更能发挥自己的创造性，满足自我个性需求。让学生知道自己的高中学业、职业规划和自己未来的发展是密切相关的。
新高考改革目标就是为每个学生提供适合个性发展和终身发展的教育。通过改革将千军万马冲独木桥的高考竞争模式变为条条大路通罗马。从前期进行实验的省市的改革方案来看，新高考改革的基本精神、价值取向、制度设计具有相当高的科学性、适应性，新高考改革的权威性、公平性也已得到社會认可。
参考文献
[1]张婵、盖笑松.中小学生学校适应的理论模型与反思[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011，（03）：172-175.
[2]孙霄兵.我国新时代高中教育发展的目标和任务[J].中国教育科学，2018，（01）：12-26.
[3]臧铁军、刘冰洁.新高考学业水平考试的定位及调整策略[J].教育研究，2020，（11）：118-125.
[4]万彭军.公平与科学：新高考综合改革价值取向及优化[J].宁波大学学报（教育科学版），2020，（06）：99-106.
[5]左崇良、唐芳贵.新高考改革的动因、动向与展望[J].广西社会科学，2020，（02）：178-184.
[6]季青春.考试与招生联动：高考科目改革的价值、困境与对策[J].中国考试.2018，（06）：10-15.
宁夏回族自治区教育厅2020年度教育政策课题研究《新高考下高中发展及应对策略研究》课题编号：zckt2020032
作者简介：陈怀.女，19995352326，大学本科，高级教师，宁夏银川二中
徐晓勇.男，大学本科，一级教师，宁夏银川二中
关键词：新高考;制度;课程体系;对策研究
2020年10月党的十九届五中全会通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，提出了建设教育强国的战略目标，并进行了具体的安排部署。因此实行新高考改革显得极为重要，新的时代发展需要新的教育，新的教育就影响着新的高考，而新的高考就要寻求新的思路。在全新的时代背景之下的教育人如何迎接新的挑战？迎接新高考，要面对的问题不少。在新高考背景下，学校、学生、教师在教育教学方面要面临的问题有：怎样构建关注核心素养的学科体系;必修课程与选修课程怎样统一规划;学生自主选课后，学校课程怎样科学而合理的设置;走班教学的配套资源设施怎样解决，走班教学进行后，教师对班级怎样管理;学生多样化选课后，教师短缺问题怎样处理;怎样对学生实施生涯规划教育，让学生的选课、选考更利于学生发展;教师怎样对学生的志愿填报进行指导;学生综合素质评价怎样更科学。
新高考將迎来诸多的变化。新高考改革学生自主选择权将扩大，这又和高中课程改革要让学生拥有课程选择权紧密联系，这又与切实推进立德树人的教育目标，落实育人模式的转变，真正让学生个性化、差异化发展不可分割。国家招生改革的目标极其清晰，要改变现状走向多元选择、多次考试、多元录取的道路。
一、积极推进学校课程改革，全力构建多样化课程体系
新高考将促使学校积极变革，未来的高中学校将从“千校一面”转变为“一校一面”，学校和学生只有主动转型才能适应时代的发展。佩里和温斯顿认为，提升学生适应性的方式通常有学校环境与班级环境的改进、激发学习动机、关注同伴关系以及与成人的关系、发挥自我调节的作用等。针对普通高中目前的课程的设置存在的问题，为高中学校获得更好的发展，为教育行政部门决策提供支持。我们提出如下建议：
（一）完善课程体系，满足学生个性化需求
新高考改革后文理将不分科，学生可以自主选择考试科目，新高考的这些变化使学生在高中阶段的学习从过去的统一性、单一性转变为个性化、有选择，而多样化课程体系为学生个性化选择提供基础，也是进行新课程改革和新高考改革的关键所在。高中学校要依据新课程标准将各个学科的课程基本目标及核心的知识结构梳理清晰，明确各个学科必修及选修教学内容、教学要求、教学评价标准，课程体系的建设要有学科、系统、特色意识，这样可以兼顾志向、兴趣、水平及选考科目不一样的学生的个性化要求，促进普通高中课程改革。
要顺利过渡到新高考改革，要切实落实培养学生核心素养的目标，就要完善高中学校的课程体系，即每个学校一定要有自己的特色，要统一规划和设计好四类课程——具有通识课程性质的必修课、对必修课做进一步延伸的规定性选修课、针对兴趣和爱好的自主选修课、各具特色的校本选修课。
（二）关注核心素养，课程设计要有层次
为满足学生深度和个性化学习，要依据学科分层次设计课程;为加强跨学科融合，培养学生核心素养，让课程呈现形态更丰富。关注主干学科，寻求选修课的开发点，倡导学生多元发展，培养学生综合探究能力，拓宽学生的眼界，比如跨学科的选修课程，将科学、数学、艺术、文学等学科融合，关注培养学生综合运用各科知识的能力，比如跨界阅读，将人文阅读和学术学科阅读结合起来;跨界应用，数学视野下的3D打印……
二、科学合理统筹各类课程，建立学生个性化选科制度
新高考制度改革后，文理不再分科，成绩评定方式变为统一高考科目成绩和学业水平测试成绩相结合，外语科和选考科目测试机会变为两次。这些变革要求高中学校办学一定要有清晰的定位和办学特色，一定要有课程改革意识，一定要尊重学生自主选课和选考意愿，一定要有科学统筹的理念。这样才能将学生高中三年的各项课程进行科学而有序的安排。
（一）关注统考科目学习，以学科为轴心进行选修课制度建设
学校要意识到选修课和必修课都是为了学生全面发展和个性发展，助力学生成长的课程，不能只围绕高考科目开设课程，挤压选修课程的课时。在新高考改革过程中高中学校要关注改革关键之处，及时对教学管理进行调整，合理规划高中课程设计，每学期科学合理规划必修、选修课程，尝试一人一课表，满足每个学生的选择性学习需求，绝不能忽视课改要求，简单为学生设定选考科目，统一教学、统一考试。学校的课程设置要重视统考科目学习，同时也要兼顾自主选考科目的学习。让改革指引高中课程设置，使教育教学更理性，更适合学生的发展。
（二）语、数、外学程拉长，做到少课时不间断
新高考改革实施中，构建科学、合理的课程体系对普通高中学校是一个挑战。若学校没有统筹规划的意识，高一年级的学生学习负担和心理负担将最重。因此学校要切实遵循学科教学规律和考试标准，教学管理科学严谨。选考科目和统考科目课时合理安排，比如拉长语文、数学、外语三科的学习战线（每一学期都有课，但课时数由少到多），做到课时虽少，学习不间断;而对选学、选考科目则应根据实际需要，科学适度安排课时，不随意加课时，不盲目赶进度、不刻意增难度。
三、完善选课走班制度，编制教学管理指南
新高考改革，与之相适应的学校教育教学组织形式也将会有巨大的变革。高考选考科目的出现一定会影响学生的选课，而这也一定会促使高中学校进行课程改革、进行教学安排，影响教学实施和教学管理。面对课程改革，尊重学生选择，尊重教学规律，科学走班选课，改革的目的才有可能落实。
（一）前期调研，规划选课走班教学
想要真正推进走班教学，前期要做调研，看看选化学、物理的学生比例到底是多少，因为这涉及到课程安排，关系到选课走班制度的制定。新高考改革的出发点是要激发学生学习的潜在动能，让学生拥有考试的自主选择权，那这必然使选课走班教学成为高中学校的一道风景。高中学校一定依据课程标准，研究教材，选择教学方法，科学分科分层走班教学。为了真正挖掘学生的潜能，发展特长，发挥学生的创造性，高中学校一定要寻求为学生学业发展和专业发展奠定坚实基础的路径，而教学管理指南的编制就显得尤为重要。在教学管理指南里应该对必修、选修课时安排，分层教学目标，考试要求及选课流程都应该有明晰的规定。 （二）突破常规，变革日常教学管理
新高考实施后，按目前行政班教学的局面必然会被打破，传统的教学管理制度也必然面临挑战。目前的行政班和未来的选课走班，目前的统一课程、统一考试和未来的选课、选考，目前的班主任和未来的学科导师，目前的考试评价机制和未来的既注重选考学科等级、关注综合素养又看重统考成绩的教学评价机制等都要顺利衔接，而这些都有赖于学校教学管理制度的有效变革和制定。
四、明晰高考改革目标，学生成长有章可循
把握高考改革动向，实现育人模式的转变，制定利于学生成长的学业、生涯规划制度。新高考后最大的变化是“文科生”、“理科生”都变成了“跨文理生”，更关注学生的综合能力的发展。学生的选课、选考将决定其今后就读的专业，从事的职业。为了避免选择的盲目性，高中学校在学生一入校就应该有学业发展指导、选考科目指导、高考志愿选择指导、职业生涯规划指导等，积极引导学生提前发现、发掘自己的兴趣所在、特长所在，在自我了解的基础上，对自己将要选学、选考的学科对应的大学专业有所关注，对今后相关的职业发展、前景方向有所了解。若每个学生都有“自我实现”的愿望，高中学校应该帮助学生形成学业发展规划、关注专业前景、探索职业规划等，而这些将成为高中学校对学生进行的成长教育的一部分。
职业规划应该是成长教育中的一个点。目前的职业规划要和新高考衔接起来，诗和远方应该是人生更重要的和美好的部分。这两者的结合点，应该是学业发展规划、专业前景。
高中教育努力的方向，将职业规划作为出点，而最终的落脚点是人生规划，让学生的高中生活目标更清晰、计划性更强、总之让学习更有宽度和深度。
当学生不断认识自我、思考自我、了解自我，他对自己高中三年的学业发展就会有整体规划意识，对自己的职业生涯就会有美好的预期，对自己的人生就会有无限的憧憬，那么学生选课、选考的针对性可能会更加理性和科学，更能发挥自己的创造性，满足自我个性需求。让学生知道自己的高中学业、职业规划和自己未来的发展是密切相关的。
新高考改革目标就是为每个学生提供适合个性发展和终身发展的教育。通过改革将千军万马冲独木桥的高考竞争模式变为条条大路通罗马。从前期进行实验的省市的改革方案来看，新高考改革的基本精神、价值取向、制度设计具有相当高的科学性、适应性，新高考改革的权威性、公平性也已得到社會认可。
参考文献
[1]张婵、盖笑松.中小学生学校适应的理论模型与反思[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2011，（03）：172-175.
[2]孙霄兵.我国新时代高中教育发展的目标和任务[J].中国教育科学，2018，（01）：12-26.
[3]臧铁军、刘冰洁.新高考学业水平考试的定位及调整策略[J].教育研究，2020，（11）：118-125.
[4]万彭军.公平与科学：新高考综合改革价值取向及优化[J].宁波大学学报（教育科学版），2020，（06）：99-106.
[5]左崇良、唐芳贵.新高考改革的动因、动向与展望[J].广西社会科学，2020，（02）：178-184.
[6]季青春.考试与招生联动：高考科目改革的价值、困境与对策[J].中国考试.2018，（06）：10-15.
宁夏回族自治区教育厅2020年度教育政策课题研究《新高考下高中发展及应对策略研究》课题编号：zckt2020032
作者简介：陈怀.女，19995352326，大学本科，高级教师，宁夏银川二中
徐晓勇.男，大学本科，一级教师，宁夏银川二中