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【摘 要】创业是目前解决大学生就业困难和实现人生价值的非常重要的途径。而目前大学生创业的现状及成功创业的比例都不容乐观。文章通过对江苏牧医学院信息工程系大学生创业意向及创业教育现状进行调查分析，找出创业教育的途径与方法。
【关键词】大学生创业 创业现状 创业教育
一、大学生创业与创业教育现状及高职院校创业教育分析——以江苏牧院信息工程系为例
2009年，随着全球性金融危机的蔓延，高职毕业生就业面临着严峻的困难和挑战，不少学生在毕业后不能在本行业继续发展，有的是自身创业；有的是有创业意愿主动转岗；还有的学生是出于外因转岗。而我们开展创业教育的目的就是普及创业实用知识、了解创业流程、培养创业意识和能力，使学生通过学习不仅要达到就业的目的，也为转岗发展作好准备，从而帮助学生应对一生的工作和创业需要。
我们向我院信息工程系在校大学生发放了600份问卷，收回有效问卷547份，随机抽样统计246份。结果表明：高职院校大学生创业现状及创业教育存在一定优势，需要我们进一步拓展创业教育途径。
（一）我系学生对创业的认识
1.高职大学生对创业普遍持积极看法。对于“你对大学生创业的看法？”，选择“认同，是一个理想的途径”和“应该会是一个不错的选择”的达224人，占统计人数的91.1%，仅有22个同学选择了“反对，大学生还是应该以学习为主”。对于“你有没有创业的打算？”，选择“有”的为184人，占统计人数的74.7%，这表明高职院校大学生想创业的人更多。在实际调查中，我院信息工程大学生实际创业或者曾经创业者也在数量上占一定优势。例如我们信息工程系自2002年成立至今共有16名大学生参与创业，2010年带动了36名大学生实习和就业。
2.高职大学生创业动机功利化。对于创业目的，选择“赚更多的钱”109人，占42.4%；选择“解决就业”的53人，占21.5%；只有45人选择为“实现自身价值”，仅占18.2%。这表明高职院校大学生选择创业人数虽多，但动机与目的并不完全正确。这就给我们创业教育提出了更多的研究课题。
3.高职大学生对创业形式和领域的选择比较理性。对于“如果创业，你会选择的形式”，选择“合伙创业”的132人，占53.7%，选择自主创业的90人，占37.6%，只有14人选择“家庭创业”。对于创业领域问题，选择“自己感兴趣的领域”和“启动资金少、容易开业且风险较低的行业”共占75.7%，有24.3%的人选择了“当今热门的方向（软件网络等）”。这说明高职院校大学生对创业的形式选择还是比较理性和自信的，有利于我们进一步激发其创业热情和勇气，提高其创业素质。
（二）我系的创业教育现状及学生的需求
1.高职大学生迫切需要创业教育。对“你认为现有创业知识和技能的满足程度”，选择“不满足”和“说不清”的198人，占80.5%，仅有20人选择“基本满足”。对“你认为有关创业方面的培训和讲座对你有帮助么”，有13人选择了“基本没有帮助”，有44人选择了“帮助不大”，有67.1%的人选择了不同程度的“有帮助”。这两项调查结果表明高职大学生对创业教育的需求还是非常迫切的，同时也说明目前高职院校创业教育与创业环境还不尽如人意。
2.高职大学生创业意愿与所学专业和课程关联不够密切。
对“你认为所学专业与创业的关系”，选择“有关系但不太大”的103人，占41.9；选择“基本没关系”的96人，占39.0%；只有18人选择了“密切相关”。对“你认为在学校里学的哪些课程对你将来创业帮助最大”，有96人选择了“跟创业相关的选修课”，占39.0%；98人选择了“什么都没用，最有帮助的是大学建立的同学关系网”，占39.8%；只有27人选择了“专业课”；10人选择了“政治理论课”。这两项数据不得不提醒我们，要对高职院校的创业教育包括专业设置进行重新的审视和思考。
二、完善我系学生创业教育途径与方法的思路
（一）加强创业教育教师队伍建设
高等职业技术学院相对于普通本科院校，在培养创业教育师资方面应该显示其优势。因为高职院校很多教师有过企业经历，或者自己曾经就是一个创业者，再有，职业技术院校人才培养目标是高等技术应用型人才，学生毕业就应该具备较高岗位职业能力和较高社会适应能力。
（二）改革课程设置、开发创业教育教材体系
针对目前的现状，即我系很多大学生大一、大二两年内一次有关创业教育的讲座或培训都没参加过（246份调查问卷中，130人选择一次也没参加，占52.8%；74人选择1～2次，占30.8%；只有20人选择5次以上，占8.1%），表明我们对大学生创业教育及大学生创业意识还远远不够，要从大一开始就开设创业教育课程。
（三）培育创业氛围，在教学中引入企业文化
自2010年以来，我系和泰州软件园许多企业的合作逐渐从融入走向融合、融通，从简单的物理变化转向化学变化，最终达到生物变化。在这个转变过程中，很重要的一个变化就是校企文化的融合。高职校园文化是典型的教育型文化，这种文化以它独特的导向、规范、凝聚、美育等功能，深深地影响着学生未来就业、创业的道路；而企业文化是一种职业型文化，企业文化是在一定的社会历史条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有本企业特色的精神财富和物质形态，它包括文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等，强调“爱岗敬业、团队协作”的职业精神。
参考文献
[1] 施永川.浙江省大学生创业教育现状研究[J].
[2] 徐小洲.国外中学创业教育[M].
[3] 辜胜阻，洪群联.对大学生以创业带动就业的思考[J].
[4] 赖德胜,李长安.完善创业教育体系迎接创业高潮[J].
【关键词】大学生创业 创业现状 创业教育
一、大学生创业与创业教育现状及高职院校创业教育分析——以江苏牧院信息工程系为例
2009年，随着全球性金融危机的蔓延，高职毕业生就业面临着严峻的困难和挑战，不少学生在毕业后不能在本行业继续发展，有的是自身创业；有的是有创业意愿主动转岗；还有的学生是出于外因转岗。而我们开展创业教育的目的就是普及创业实用知识、了解创业流程、培养创业意识和能力，使学生通过学习不仅要达到就业的目的，也为转岗发展作好准备，从而帮助学生应对一生的工作和创业需要。
我们向我院信息工程系在校大学生发放了600份问卷，收回有效问卷547份，随机抽样统计246份。结果表明：高职院校大学生创业现状及创业教育存在一定优势，需要我们进一步拓展创业教育途径。
（一）我系学生对创业的认识
1.高职大学生对创业普遍持积极看法。对于“你对大学生创业的看法？”，选择“认同，是一个理想的途径”和“应该会是一个不错的选择”的达224人，占统计人数的91.1%，仅有22个同学选择了“反对，大学生还是应该以学习为主”。对于“你有没有创业的打算？”，选择“有”的为184人，占统计人数的74.7%，这表明高职院校大学生想创业的人更多。在实际调查中，我院信息工程大学生实际创业或者曾经创业者也在数量上占一定优势。例如我们信息工程系自2002年成立至今共有16名大学生参与创业，2010年带动了36名大学生实习和就业。
2.高职大学生创业动机功利化。对于创业目的，选择“赚更多的钱”109人，占42.4%；选择“解决就业”的53人，占21.5%；只有45人选择为“实现自身价值”，仅占18.2%。这表明高职院校大学生选择创业人数虽多，但动机与目的并不完全正确。这就给我们创业教育提出了更多的研究课题。
3.高职大学生对创业形式和领域的选择比较理性。对于“如果创业，你会选择的形式”，选择“合伙创业”的132人，占53.7%，选择自主创业的90人，占37.6%，只有14人选择“家庭创业”。对于创业领域问题，选择“自己感兴趣的领域”和“启动资金少、容易开业且风险较低的行业”共占75.7%，有24.3%的人选择了“当今热门的方向（软件网络等）”。这说明高职院校大学生对创业的形式选择还是比较理性和自信的，有利于我们进一步激发其创业热情和勇气，提高其创业素质。
（二）我系的创业教育现状及学生的需求
1.高职大学生迫切需要创业教育。对“你认为现有创业知识和技能的满足程度”，选择“不满足”和“说不清”的198人，占80.5%，仅有20人选择“基本满足”。对“你认为有关创业方面的培训和讲座对你有帮助么”，有13人选择了“基本没有帮助”，有44人选择了“帮助不大”，有67.1%的人选择了不同程度的“有帮助”。这两项调查结果表明高职大学生对创业教育的需求还是非常迫切的，同时也说明目前高职院校创业教育与创业环境还不尽如人意。
2.高职大学生创业意愿与所学专业和课程关联不够密切。
对“你认为所学专业与创业的关系”，选择“有关系但不太大”的103人，占41.9；选择“基本没关系”的96人，占39.0%；只有18人选择了“密切相关”。对“你认为在学校里学的哪些课程对你将来创业帮助最大”，有96人选择了“跟创业相关的选修课”，占39.0%；98人选择了“什么都没用，最有帮助的是大学建立的同学关系网”，占39.8%；只有27人选择了“专业课”；10人选择了“政治理论课”。这两项数据不得不提醒我们，要对高职院校的创业教育包括专业设置进行重新的审视和思考。
二、完善我系学生创业教育途径与方法的思路
（一）加强创业教育教师队伍建设
高等职业技术学院相对于普通本科院校，在培养创业教育师资方面应该显示其优势。因为高职院校很多教师有过企业经历，或者自己曾经就是一个创业者，再有，职业技术院校人才培养目标是高等技术应用型人才，学生毕业就应该具备较高岗位职业能力和较高社会适应能力。
（二）改革课程设置、开发创业教育教材体系
针对目前的现状，即我系很多大学生大一、大二两年内一次有关创业教育的讲座或培训都没参加过（246份调查问卷中，130人选择一次也没参加，占52.8%；74人选择1～2次，占30.8%；只有20人选择5次以上，占8.1%），表明我们对大学生创业教育及大学生创业意识还远远不够，要从大一开始就开设创业教育课程。
（三）培育创业氛围，在教学中引入企业文化
自2010年以来，我系和泰州软件园许多企业的合作逐渐从融入走向融合、融通，从简单的物理变化转向化学变化，最终达到生物变化。在这个转变过程中，很重要的一个变化就是校企文化的融合。高职校园文化是典型的教育型文化，这种文化以它独特的导向、规范、凝聚、美育等功能，深深地影响着学生未来就业、创业的道路；而企业文化是一种职业型文化，企业文化是在一定的社会历史条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有本企业特色的精神财富和物质形态，它包括文化观念、价值观念、企业精神、道德规范、行为准则、历史传统、企业制度、文化环境、企业产品等，强调“爱岗敬业、团队协作”的职业精神。
参考文献
[1] 施永川.浙江省大学生创业教育现状研究[J].
[2] 徐小洲.国外中学创业教育[M].
[3] 辜胜阻，洪群联.对大学生以创业带动就业的思考[J].
[4] 赖德胜,李长安.完善创业教育体系迎接创业高潮[J].