[摘要]“参与型”课型作为一种新型的教学方法在教学中探索运用以来，对提高教学质量发挥了巨大的促进作用，但在运用过程中也暴露出一些问题。如何科学地运用“参与型”课型，怎样充分发挥“参与型”课型的积极作用，是我们亟待解决的问题。
　　[关键词]“参与型”课型　多媒体辅助教学　多维参与
　　
　　随着社会的发展进步，市场对俄语人才的要求标准也随之提高，为满足当今社会对俄语人才的需求，培养具有高技能的实用型俄语人才，根据教育部“关于深化高校教学改革，全面提高教学质量”的文件精神，我院应用俄语专业教研室提出了在本专业开展教学改革的新思路：以教师的“教学创新”为突破口，以认知、能力、情感相结合的“三元”教学目标为特征，以新课型推广为载体，在应用俄语专业教学中运用“参与型”新课型，旨在探索一条提高教学质量的有效途径。
　　在“参与型”课型的运用中，我们遇到了一些值得注意的问题，经过深刻反思和认真的学习研究，总结了一些“参与型”课型运用的经验。
　　
　　一、“参与型”课型中传统教学方法的扬弃
　　
　　某些传统的教学方法，我们不应全盘否定，而应根据实际的需要，用“参与型”教学理念加以改造，酌情借鉴、运用。早期的语法翻译法偏重语言本身，而忽视了为学生提供运用语言的机会；听说教学法将语言分为听、说、读、写四种技能，注重语言的反复操练，却忽略了语言的交际性能，但它们为学生的俄语学习打下了坚实的基础。因此，对于这些传统教学手段，“参与型”课型并不主张完全废弃，因为知识的教与学、教师的主导和教材的指导都是不可或缺的。但在“参与型”课型中，我们不是进行单纯的讲述，而是借助双向交流，在授课中采用具有启发和学导性质的讲解法。当然，“参与型”课型更多采用的是情境教学法、活动中心法、社会交际法等。在课堂教学活动中，教师所采用的并不是某一种单一的教学方法，而是多种方法的综合。
　　
　　二、“参与型”课型中多媒体辅助教学的重要性
　　
　　21世纪是信息化、知识化的新时代，而传统教学“一支粉笔一本书”，课堂容量小，视觉效果差，使学生觉得了无生趣、索然无味。要想使学生乐于参与教学活动，在教学中采用多媒体教学是必须且行之有效的手段之一。正确运用电脑、录像、投影、课件等媒体辅助教学，能带给学生新的视听感受，有助于调动学生的学习积极性，激发求知欲，强化记忆，从而收到更好的教学效果。在多媒体辅助教学的过程中，教师必须做到准备充分，有目的性的选择，使之与教学内容密切结合，并恰当运用，不影响教学环节完整、有序地开展，保证课堂质量。
　　
　　三、“参与型”课型实施中要重点把握学生多维参与
　　
　　检验“参与型”课型实施成功与否的标准是能否真正做到使学生多维参与，即全员参与、情感参与、行为参与、思维参与。开展“参与型”课堂首先要做到让班级每一位同学都参与到教学活动中来，教师要兼顾到不同层次的学生。参与的内容和方式应因人而异，这样才能调动每一位学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。学生从情感上做到积极、主动地参与，没有负担、充满激情地投身于讨论、操作等学习活动中，在身体力行中进行思考，吸收、消化知识。
　　
　　四、“参与型”课型对教师提出了更高的要求
　　
　　“参与型”课型的推广促进了教师教育思想、教学观念的更新，同时也对教师的教学技能提出了更高要求。《实用教育学导程》在导语中明确写道：“参与型”课型给您一个参与的机会，在参与中学会主动发展。“参与型”课型的根本作用在于教会学生学习方法，用方法去获得知识、解决问题。这就要求教师对课型要点的把握要准确灵活，对教学内容的处理要满足学生的需要，让学生感到学有价值，并在学习方法方面加以指导和培训。但具体如何操作，要根据教学内容、教学目标、教师知识水平、教学风格、学生的知识经验与认知能力等多方面因素决定，这对于教师来说，无疑是新的考验。
　　教师是影响“参与型”课型教学效果的关键。教师在课前要认真准备，综合考虑教学内容、教学目标、课堂教学等以进行总体设计，这就考验了教师的教学设计能力；“参与型”课型比较开放，学生参与教学活动，就会出现各种预想不到的状况，要驾驭课堂，保证教学环节的开展，就要求教师具有组织领导能力；为了很好地了解学生，教师必须先行一步，学习与课题相关的理论知识，不断拓宽知识面，优化知识结构；在带领学生进行实践时，教师的实际工作能力又会受到很大的检验。
　　自我校应用俄语专业教学运用“参与型”课型以来，学生的学习积极性和自主性被极大调动，教学活动收到良好效果，学生的各种素质都有明显提高，相信今后通过实践的不断深入，“参与型”课型一定会发挥更大的作用。