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中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-060-1
地理是一门综合性很强的学科，被称为“文综三科中的理科”，被一部分学生视为仇敌，主要是因为它要记忆的内容庞杂，要理解的原理深奥，要图文转换的地图类型丰富，还需要一定的空间想象能力。著名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂巨系统”。提到地理，学生谈理色变，兴趣不浓，甚至反感厌学。作为一线地理教育人有责任、有义务帮这类学困生改变现状，脱离困境，走向开放快乐的地理课堂。
别样课堂之一：活动形式的开放
当你有时间走进地理课堂，你可以听到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的诗句，你有可能会产生猜想：这是语文课还是地理课？答案是唯一的：地理课。地理老师正从地理角度对诗句中“春风”在做解读：“春风”在这里一语双关，既指来自海洋的温暖湿润的夏季风，又指皇帝的恩惠;
当你有时间走进地理课堂，你会发现学生在黑板上进行“一笔画世界”活动;
通过“它山之石”——诗歌，陶冶学生的情操;辩论，培养學生一分为二辩证的观点;谜语竞猜，提高了学生课堂参与度和专注度;探究实验，锻炼学生动手操作能力;穿越和旅行，拓宽学生的视野;美术简笔画，调动学生学习积极性，提升学生的综合素养。在这里，唐诗宋词，琴棋书画，说学逗唱都可以用来作为地理课堂的催化剂，课堂成了学生放飞梦想的舞台，课堂成了学生施展才华的乐园。
别样课堂之二：教学设计的开放
地理教材图文信息庞杂，学生看了文字容易忘了地图，而欣赏了地图却又忽略了文字，也很容易眉毛胡子一把抓，理不清章节的主干，找不到章节的重难点，所以一线地理教育人要站在一定的高度对教材内容重新进行整合，通过“意境式”教学设计，帮学生构建知识体系。在讲《长江的开发》时候，把本课内容按自己的理解进行了整合，共分为五个篇章，依次是：一、“滚滚长江东逝水”之概况篇，让学生了解和掌握长江的发源地、注入海洋、上中下游分界点、流经的地形区。二、 “共饮长江水”之奉献篇，重点探究长江开发的价值——“水能宝库”和“黄金水道”。三、“问君能有几多愁”之忧患篇，把长江面临种种忧患—洪涝灾害、河道弯曲、湖泊面积萎缩等，一一展示出来，与诗词意境相结合，深深地触动了学生的灵魂。四、“三军过后尽开颜”之治理篇，针对长江存在的忧患学生通过探讨原因提出合理的治理措施，学生解决问题能力得到提高。五、“谁言寸草心，报得三春晖”之感恩篇，让学生懂得感恩自然，懂得人和自然要和谐相处，情感态度价值观在孟郊的《游子吟》中得以提升。这种诗词意境与教学内容完美融合，提高了学生参与地理课堂积极性和学生的审美情趣。学生很容易明白本课重点是长江的忧患，难点是长江的治理，情感态度价值观是要构建和谐的人河关系。
别样课堂之三：记忆方法的开放
英国哲学家培根曾说过：“一切知识不过是记忆”。地理课本中有很多枯燥、但又不得不记的重要知识。一线地理教育人在教学中要不断总结、归纳、创造出对地理知识的高效记忆方法。
1.简图法
图表是地理学科的灵魂，是学习地理的重要工具。地理简图是地理事物特征形象化表现，记忆时利用好这个工具，能极大提高学习效率。如学习《世界海陆分布》，通过画简图把地理事物的空间位置表达出来，然后再指认、填充，对照简图记忆，相信学习效果一定很好。
2.歌诀法
歌诀以韵化的语言、鲜明的节奏、有致的顿挫而深受学生的喜爱。在日常的教学中采用此法，不仅可提高学生的记忆效率，也可培养学生学习地理的兴趣。如学习《等高线地形图的判读》时将各地形部位的识别判读编写成朗朗上口的歌诀：“等高线，海拔出，山峰之间有标注;陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部;低凸脊，高凸谷，悬崖就在相交处”，学生记忆的热情一下子就被点燃了。
3.数字法
极大多数学生对数字具有超强的敏感性，地理课堂教学中若能将一些枯燥的、相对静态的地理事物和要素用学生敏感的数字串联起来记忆，效果自然会不同凡响。如学习《中国34个省级行政区》时，我用数字22345来趣味记忆，第一个“2”表示“香港、澳门”两个特别行政区;第二个和第三个合在一起是“23”表示二十三个省;第四个“4”表示“北京、上海、天津、重庆”四个直辖市;最后一个“5”表示“新疆、西藏、内蒙古、宁夏、广西”五个自治区，收到了奇效。
4.短诗法
课堂上一线地理教育人若能根据教学内容即兴地让学生速成一些“地理短诗”，定能一石激起千层浪。如学习《地球的自转》学生甲写下了这样三行短诗“我不停旋转，只为有一刻，可以看到你那灿烂的笑脸”;又如学习《中国交通运输》学生乙仔细观察“中国铁路干线分布图”后，发出这样的感慨“你是京九线，我是京广线，从北京出发后，一路南下，我们就成了平行线”
5.联想法
把地理事物的形状联想成实物、数字、汉字、几何图形等。如：云南像开屏的孔雀、广东像大象的鼻子、内蒙古像展翅欲飞的雄鹰、甘肃省像一根长骨、山西省像平行四边形、重庆市像毛笔写的人字、陕西省像跪着的兵马俑，长江像字母V连W，黄河是个巨大的“几”字形，法国是个六边形，意大利像一只长靴和它踢起的两块石头。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。勤奋学习，智慧工作，乐于探究，打造开放快乐地理课堂，从而使我们的地理教学更加科学化和人性化，使我们的孩子更加热爱地理、热爱祖国、热爱地球！将是我们一线地理教育人永恒不变的追求。
（作者单位：湖北省随州市曾都区万店镇中心学校，湖北 随州441300）
地理是一门综合性很强的学科，被称为“文综三科中的理科”，被一部分学生视为仇敌，主要是因为它要记忆的内容庞杂，要理解的原理深奥，要图文转换的地图类型丰富，还需要一定的空间想象能力。著名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂巨系统”。提到地理，学生谈理色变，兴趣不浓，甚至反感厌学。作为一线地理教育人有责任、有义务帮这类学困生改变现状，脱离困境，走向开放快乐的地理课堂。
别样课堂之一：活动形式的开放
当你有时间走进地理课堂，你可以听到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的诗句，你有可能会产生猜想：这是语文课还是地理课？答案是唯一的：地理课。地理老师正从地理角度对诗句中“春风”在做解读：“春风”在这里一语双关，既指来自海洋的温暖湿润的夏季风，又指皇帝的恩惠;
当你有时间走进地理课堂，你会发现学生在黑板上进行“一笔画世界”活动;
通过“它山之石”——诗歌，陶冶学生的情操;辩论，培养學生一分为二辩证的观点;谜语竞猜，提高了学生课堂参与度和专注度;探究实验，锻炼学生动手操作能力;穿越和旅行，拓宽学生的视野;美术简笔画，调动学生学习积极性，提升学生的综合素养。在这里，唐诗宋词，琴棋书画，说学逗唱都可以用来作为地理课堂的催化剂，课堂成了学生放飞梦想的舞台，课堂成了学生施展才华的乐园。
别样课堂之二：教学设计的开放
地理教材图文信息庞杂，学生看了文字容易忘了地图，而欣赏了地图却又忽略了文字，也很容易眉毛胡子一把抓，理不清章节的主干，找不到章节的重难点，所以一线地理教育人要站在一定的高度对教材内容重新进行整合，通过“意境式”教学设计，帮学生构建知识体系。在讲《长江的开发》时候，把本课内容按自己的理解进行了整合，共分为五个篇章，依次是：一、“滚滚长江东逝水”之概况篇，让学生了解和掌握长江的发源地、注入海洋、上中下游分界点、流经的地形区。二、 “共饮长江水”之奉献篇，重点探究长江开发的价值——“水能宝库”和“黄金水道”。三、“问君能有几多愁”之忧患篇，把长江面临种种忧患—洪涝灾害、河道弯曲、湖泊面积萎缩等，一一展示出来，与诗词意境相结合，深深地触动了学生的灵魂。四、“三军过后尽开颜”之治理篇，针对长江存在的忧患学生通过探讨原因提出合理的治理措施，学生解决问题能力得到提高。五、“谁言寸草心，报得三春晖”之感恩篇，让学生懂得感恩自然，懂得人和自然要和谐相处，情感态度价值观在孟郊的《游子吟》中得以提升。这种诗词意境与教学内容完美融合，提高了学生参与地理课堂积极性和学生的审美情趣。学生很容易明白本课重点是长江的忧患，难点是长江的治理，情感态度价值观是要构建和谐的人河关系。
别样课堂之三：记忆方法的开放
英国哲学家培根曾说过：“一切知识不过是记忆”。地理课本中有很多枯燥、但又不得不记的重要知识。一线地理教育人在教学中要不断总结、归纳、创造出对地理知识的高效记忆方法。
1.简图法
图表是地理学科的灵魂，是学习地理的重要工具。地理简图是地理事物特征形象化表现，记忆时利用好这个工具，能极大提高学习效率。如学习《世界海陆分布》，通过画简图把地理事物的空间位置表达出来，然后再指认、填充，对照简图记忆，相信学习效果一定很好。
2.歌诀法
歌诀以韵化的语言、鲜明的节奏、有致的顿挫而深受学生的喜爱。在日常的教学中采用此法，不仅可提高学生的记忆效率，也可培养学生学习地理的兴趣。如学习《等高线地形图的判读》时将各地形部位的识别判读编写成朗朗上口的歌诀：“等高线，海拔出，山峰之间有标注;陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部;低凸脊，高凸谷，悬崖就在相交处”，学生记忆的热情一下子就被点燃了。
3.数字法
极大多数学生对数字具有超强的敏感性，地理课堂教学中若能将一些枯燥的、相对静态的地理事物和要素用学生敏感的数字串联起来记忆，效果自然会不同凡响。如学习《中国34个省级行政区》时，我用数字22345来趣味记忆，第一个“2”表示“香港、澳门”两个特别行政区;第二个和第三个合在一起是“23”表示二十三个省;第四个“4”表示“北京、上海、天津、重庆”四个直辖市;最后一个“5”表示“新疆、西藏、内蒙古、宁夏、广西”五个自治区，收到了奇效。
4.短诗法
课堂上一线地理教育人若能根据教学内容即兴地让学生速成一些“地理短诗”，定能一石激起千层浪。如学习《地球的自转》学生甲写下了这样三行短诗“我不停旋转，只为有一刻，可以看到你那灿烂的笑脸”;又如学习《中国交通运输》学生乙仔细观察“中国铁路干线分布图”后，发出这样的感慨“你是京九线，我是京广线，从北京出发后，一路南下，我们就成了平行线”
5.联想法
把地理事物的形状联想成实物、数字、汉字、几何图形等。如：云南像开屏的孔雀、广东像大象的鼻子、内蒙古像展翅欲飞的雄鹰、甘肃省像一根长骨、山西省像平行四边形、重庆市像毛笔写的人字、陕西省像跪着的兵马俑，长江像字母V连W，黄河是个巨大的“几”字形，法国是个六边形，意大利像一只长靴和它踢起的两块石头。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。勤奋学习，智慧工作，乐于探究，打造开放快乐地理课堂，从而使我们的地理教学更加科学化和人性化，使我们的孩子更加热爱地理、热爱祖国、热爱地球！将是我们一线地理教育人永恒不变的追求。
（作者单位：湖北省随州市曾都区万店镇中心学校，湖北 随州441300）