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摘要：在高中的学习生涯中，地理学习占据了十分重要的地位，地理学科的地位也在一步步的提升，地理在人们的生活中发生的作用也越来越大。随着地理学的发展，地理学科的内容日渐丰富实用，学好地理会让学生更加了解我们居住的环境，在旅游前也能做好充分的准备应对当地的气候变化，地理知识的实用性十分大，所以，到底该怎么教授高中地理，提高地理课堂的质量呢？老师要改变传统的教学模式，丰富课堂教学形式，采用有效的、科学的、先进的教学模式，树立学生为课堂教学的“主体”的观念，了解和掌握学生的实际学习情况，遵循学生的心理特征和兴趣规律，采取具有针对性和行之有效的教学策略，激发学生的地理学习兴趣，创设良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，积极引导学生自主探索学习，在自我探究知识的过程中产生对新知识的渴望和需要，锻炼学生的地理思维能力，引导学生善于思考、质疑，以此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合地理学习能力促进学生的地理综合素质的发展，以此达到良好地高中地理课堂教学质量。
关键词：高中地理；提高教学质量；有效措施一、分层教学，由浅入深，打好基础
地理学科的学习与扎实的基础和丰富的知识有着密切的联系，当然，常识与生活感悟也可以帮助地理科目的学习。熟悉地图是地理学习的基础，利用地图直观教学方法，可以辅助学生更好的理解和运用地理知识。教师可以利用地图开展课堂教学活动，地图是地理知识的重要载体，有助于学生构建地理空间思维，直观地将抽象的概念变得简单明了。例如在上“板块运动”这节课的时候，首先应该让学生通过地图大致熟悉六大板块的大致分界线，了解板块与板块之间是生长边界还是消亡边界，这些对于之后的板块知识的应用都有着十分重要的作用。当然，对于一些容易混淆的知识点，例如关于板块交界的区分和一些名词意义，老师应该经常拿出来回顾加深学生的印象。当学生对基础知识有了一定的掌握之后，老师应该适当加大难度，这样可以拓展学生的思维，加大学生学习的深度，提高地理学习的质量，层层深入，打好基础。
同时，在教学过程中，老师应具体了解学生的实际知识水平、学习能力、知识接受能力等各项资料，同对他们进行综合的分析，并以此为基础，老师可以将学生分为优等生、中等生和后进生三个等级，对于不同等级的学生，老师应当对他们提出不同的要求，例如“气候类型及分布”一课，对于优等生，老师应该对他们制定高要求，他们应该准确掌握不同气候在全球分布的同时，能够根据局部地区的气候状况推断该区域的气候类型。对于中等生，老师应该要求他们熟练掌握我国不同气候类型的大致分布，并能够掌握我国气候“异常”的区域，并能分析具体原因。对于后进生，他们应该掌握最基本的知识，及大致了解我国气候类型的分布，并能讲出每个气候类型的气候特点。这样的分层教学模式，不但能够尊重学生的个性，体现了学生的个体差异，而且还能激发学生的学习活力，促进学生的发展，重点是克服了学生在学习上的心理压力，加强了不同层次间的学生的交流，达到“好生带后生”的学习新模式。
二、着重讲解重难点，运用实例，深度分析
重难点总是学生学习的困难点，许多学生因为对难点的掌握不到位导致学习成绩提高缓慢甚至停滞不前，因此，老师要在备课时要合理分配时间，对于重难点的教学要多分配时间。高中地理中，气候这节课就是学习的重点也是难点，因为气候总是受着各种因素的影响，很难把握其具体变化。同一纬度，不同的海陆位置，气候特点不同；都是濒临海洋，不同的朝向气候特点不同；同一个气候区，由于海拔不同，气候特点也是不尽相同。所以，为了更好的帮助学生学习，老师应该先让学生掌握世界气候的整体分布情况，根据各地所处的气候区的基本特点，再针对各地的具体情况，如海陆位置、海拔高度、地形特点等，做出具体的判断，老师可以对于同一气候区的不同地区，让学生进行比较，在学生经过思考之后，请学生发言，综合几个学生的不同想法，完善学生思维，得出问题的结论，这样不但使学生的思维得到发散，还能让学生在上课时积极思考，主动参与课堂，更重要的是，学生在经过自觉地思考和老师的完善以后对于得出的结论和结论完善的过程会有着更加深刻的印象，而且，老师选择实例进行讲解，会让学生觉得更接地气，減轻学生上课时的迷惑心理。这种重点关注重难点，运用实例分析的方式，可以减轻学生学习压力，活跃他们的思维，让他们在不自觉中掌握知识，提高课堂质量。
总之，作为新时代的老师，我们应该改变原始的落后的“填鸭式”教育模式，积极探索应用新的教学方法，提高学生对地理学科的学习兴趣，增加他们的上课积极性，让他们能够自主自觉的学习，减轻他们学习的心理压力，让他们能在快乐中学习与成长。老师要灵活运用多媒体技术，融入时代的特色，吸引学生的眼球，唤起他们学习兴趣；老师还应该积极探索各种新课导入方式，使课堂变得更加的生动有趣；老师更应该经常与学生进行沟通，使学生更好的融入课堂，老师应该同时学会利用多媒体进行辅助教学，从而达到良好的教学效果，提高地理的学习效率。参考文献：
[1]李树军，《地图教学在高中地理教学中的重要性分析》，《才智》，2014年23期
[2]候婉晴，《高中地理课堂和谐师生关系建构研究》，华中师范大学。2015（作者单位：江西省共青城市中学332020 ）
关键词：高中地理；提高教学质量；有效措施一、分层教学，由浅入深，打好基础
地理学科的学习与扎实的基础和丰富的知识有着密切的联系，当然，常识与生活感悟也可以帮助地理科目的学习。熟悉地图是地理学习的基础，利用地图直观教学方法，可以辅助学生更好的理解和运用地理知识。教师可以利用地图开展课堂教学活动，地图是地理知识的重要载体，有助于学生构建地理空间思维，直观地将抽象的概念变得简单明了。例如在上“板块运动”这节课的时候，首先应该让学生通过地图大致熟悉六大板块的大致分界线，了解板块与板块之间是生长边界还是消亡边界，这些对于之后的板块知识的应用都有着十分重要的作用。当然，对于一些容易混淆的知识点，例如关于板块交界的区分和一些名词意义，老师应该经常拿出来回顾加深学生的印象。当学生对基础知识有了一定的掌握之后，老师应该适当加大难度，这样可以拓展学生的思维，加大学生学习的深度，提高地理学习的质量，层层深入，打好基础。
同时，在教学过程中，老师应具体了解学生的实际知识水平、学习能力、知识接受能力等各项资料，同对他们进行综合的分析，并以此为基础，老师可以将学生分为优等生、中等生和后进生三个等级，对于不同等级的学生，老师应当对他们提出不同的要求，例如“气候类型及分布”一课，对于优等生，老师应该对他们制定高要求，他们应该准确掌握不同气候在全球分布的同时，能够根据局部地区的气候状况推断该区域的气候类型。对于中等生，老师应该要求他们熟练掌握我国不同气候类型的大致分布，并能够掌握我国气候“异常”的区域，并能分析具体原因。对于后进生，他们应该掌握最基本的知识，及大致了解我国气候类型的分布，并能讲出每个气候类型的气候特点。这样的分层教学模式，不但能够尊重学生的个性，体现了学生的个体差异，而且还能激发学生的学习活力，促进学生的发展，重点是克服了学生在学习上的心理压力，加强了不同层次间的学生的交流，达到“好生带后生”的学习新模式。
二、着重讲解重难点，运用实例，深度分析
重难点总是学生学习的困难点，许多学生因为对难点的掌握不到位导致学习成绩提高缓慢甚至停滞不前，因此，老师要在备课时要合理分配时间，对于重难点的教学要多分配时间。高中地理中，气候这节课就是学习的重点也是难点，因为气候总是受着各种因素的影响，很难把握其具体变化。同一纬度，不同的海陆位置，气候特点不同；都是濒临海洋，不同的朝向气候特点不同；同一个气候区，由于海拔不同，气候特点也是不尽相同。所以，为了更好的帮助学生学习，老师应该先让学生掌握世界气候的整体分布情况，根据各地所处的气候区的基本特点，再针对各地的具体情况，如海陆位置、海拔高度、地形特点等，做出具体的判断，老师可以对于同一气候区的不同地区，让学生进行比较，在学生经过思考之后，请学生发言，综合几个学生的不同想法，完善学生思维，得出问题的结论，这样不但使学生的思维得到发散，还能让学生在上课时积极思考，主动参与课堂，更重要的是，学生在经过自觉地思考和老师的完善以后对于得出的结论和结论完善的过程会有着更加深刻的印象，而且，老师选择实例进行讲解，会让学生觉得更接地气，減轻学生上课时的迷惑心理。这种重点关注重难点，运用实例分析的方式，可以减轻学生学习压力，活跃他们的思维，让他们在不自觉中掌握知识，提高课堂质量。
总之，作为新时代的老师，我们应该改变原始的落后的“填鸭式”教育模式，积极探索应用新的教学方法，提高学生对地理学科的学习兴趣，增加他们的上课积极性，让他们能够自主自觉的学习，减轻他们学习的心理压力，让他们能在快乐中学习与成长。老师要灵活运用多媒体技术，融入时代的特色，吸引学生的眼球，唤起他们学习兴趣；老师还应该积极探索各种新课导入方式，使课堂变得更加的生动有趣；老师更应该经常与学生进行沟通，使学生更好的融入课堂，老师应该同时学会利用多媒体进行辅助教学，从而达到良好的教学效果，提高地理的学习效率。参考文献：
[1]李树军，《地图教学在高中地理教学中的重要性分析》，《才智》，2014年23期
[2]候婉晴，《高中地理课堂和谐师生关系建构研究》，华中师范大学。2015（作者单位：江西省共青城市中学332020 ）