郭老师：“语言有意境，词语也有温度。”这话你们听说过吗？如果我们进行合理的排列，想像出一幅画面，文章就更吸引人。比如人教版十一册第一单元的词语盘点中“清爽、瀑布、静谧、清新、清脆、陡峭”等词，让我们说说“读到这些词语你仿佛看到哪些景物听到哪些声音”。我们自然而然会联想到“雨后、瀑布、林间小道、鸟鸣、山崖”等。
　　小蓬：每个词都有特定的含义，我们可以按照某个词的意思寻找同类语境的词，丰富自己的语言。
　　郭老师：对。积累是为了运用！清人唐彪在《读书作文谱》中说：“文章读之极熟，则与我化，不知是人之文我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”就是强调积累——积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。我们要积累的东西必须让自己真正理解了、领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为自己的东西。因此，要努力创设运用的语境。
　　小钟：我觉得可以通过一些活动，展示一些场景，让同学们说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句。
　　小川：在写作兴趣课上组织成语接龙；利用午饭后，大家闲聊时，让大家说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导同学使用积累的词语，如阳春三月，在上学路上便会“睹景生词”：春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……
　　小蓬：多少个词语仿佛远在天边，忽一下飞至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒来，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。
　　郭老师：我们说话写文章，要讲究谴词造句正确——乱用词语和成语就要出笑话。据说解放前的山东有个军阀，有一次去给大学生讲话——（今天到会的人数十分茂盛），（敝人实在很感冒）。你们都是大学生，（懂得七八国的英文），我不懂这些。（今天真是鹤立鸡群了。）
　　小川：哈哈，他连词表示的基本意义都没分辨清楚，就乱用一气。
　　小钟：是啊，带有不同的感情色彩的词语不能一同对待——有的带有肯定、赞扬或喜爱的感情，叫褒义词。有的带有否定、批评或憎恶的感情，叫贬义词。如果弄不清楚词的感情色彩，在作文中不注意感情色彩的差异，就会影响表达的效果，甚至出现病句。
　　郭老师：积累之后的“正确运用词语”是中小学生语文学习的一个基本要求，是检验大家是否真正掌握知识的一个重要标尺。希望大家在运用中加油啊！
　　安徽的粉丝：叶圣陶在《语文随笔》中提到语文学习的基本功，第一是识字写字，第二即是用字用词。和老教材相比，新教材要求学生掌握的词汇量大幅增加，难度也有所提高。以人教版第八册为例，八个语文园地的词语盘点中，最少的48个词语，最多的63个。如此大的词汇量使学生在运用时产生较为普遍的错误。怎么办？我是小学语文教师，看在眼中急在心上。
　　郭老师回复：字词是组成句子最小的语言单位。词语运用说到底，就是对语言本身的认识。词语之间细微的差别，还需要在具体的语言环境中一点一点地领悟。