论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的推行，初中英语教学中学生学习兴趣的培养策略受到广泛关注。学生通过教师的有效引导树立良好英语学习意识、感悟学科魅力成为教学过程的重点环节。而实践证明，通过施行借助直观实物调动学习思维、开展英语游戏、创设课堂情境等全新教学手段有助于更新教学立意，提升學生课堂参与度和英语学习积极性，进而彰显初中英语课堂的时代性。
【关键词】初中英语;学习兴趣;高效课堂
【作者简介】宋伟亚，安徽省亳州市谯城区谯城中学。
当前，初中阶段的学生正处于极度叛逆和个性张扬的时期，受到年龄因素的制约，他们尚未形成良好的自我约束能力，依旧爱说爱动、爱玩爱闹，并将这种习惯带入到了课堂之上，导致其在教师的英语教学过程中无法集中精力，知识掌握水平和教学效果的落实状况相对较差。因此，初中英语教师应当着意转变以往的教学模式和教学思路，推动学生凭借自身兴趣进行英语自主探究学习;在课堂上采取多样化教学方法为学生创设适合英语学习的趣味环境，让学生从内心感受到英语学科的魅力，主动接受英语知识的熏陶，从而对英语学习满怀热情和兴趣。
一、借助直观实物，调动学生学习思维
初中学生由于受到年龄的限制，其思维尚未发展成熟，其学习活动仍然以直观、形象的方式为主，较为注重直接经验和感性认识。因此，初中英语教师应当牢牢把握初中生的这一思维特点，根据教学内容将生活中常见的实物引入课堂教学之中，让学生在直接观察的过程中形成对某种实物和知识的具体认识，有效调动学生思维，激发其学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语语言知识和表达技能。
例如，在学习“Is this your pencil？”一课时，教师可利用直观实物教学的方式教授学生“Is this……？/Is that……？”“Yes， it is. It is mine.”“No， it isn’t. It is his/hers.”等相关句型。教师可将学生日常学习用具：铅笔、钢笔、教科书、橡皮、直尺等物品放置在讲台上，一一为学生出示，以此为例对学生进行相关句型的训练。
—Mary， is this your pen？
—Yes， it is. It is mine.
—Peter， is that your ruler？
—No， it isn’t. it is Jack’s.
这些实物包含在学生所熟悉的范围之内，同时又兼具生动形象的特点，很容易引起学生的关注。教师依据这些实物组织学生进行英语句型的训练，能够调动学生思维，使学生在课堂的一问一答之间快速形成深刻记忆，掌握该句型的应用和表达方法。
二、开展英语游戏，引发学生主动参与
在初中生这一年龄阶段，对丰富多彩的游戏活动还怀有极大的兴趣，而英语作为一门应用性质广泛的学科，教育形式不应当仅仅局限在课堂上的词汇学习和阅读、写作技能传授方面。为引导学生主动参与课堂教学活动之中，英语教师还应当开展多样化英语游戏活动，将英语知识和相关训练融入游戏过程中，丰富课堂形式，拓宽学生英语文化知识。
例如，教师可以将全班同学依据英语学习成绩、课堂活跃程度、英语学习能力和表达能力等各项标准分为若干学习小组，在学习中文的过程常常会有“成语接龙”的项目，那么今天教师不妨组织学生以小组为单位共同进行“英语单词接龙”的游戏。第一组派出一名学生在黑板上任意写下一个课本范围之内的单词，其余小组便按照顺序选一名同学以前一个单词的词尾字母为下一个单词的词首字母，如pen-night-tag-glass-small-leaf-four等。顺利接上单词的小组加一分，未接上单词的扣一分，最终看哪一组分高则获胜。通过这种形式，让学生在参与游戏的过程中深入挖掘自身词汇储备，并在他人补充单词时抓住机会进行有效记忆，拓宽学生知识范围。
三、创设课堂情境，组织学生模拟表演
初中英语教学的主要目的在于培养和发展学生的英语语言实际运用能力，因此，教师应当加强英语和学生生活实际之间的联系，在课堂上为学生创设创新性教学情境。教师可组织学生依据某一主题或某一篇英语文章进行模拟表演，使学生在全英文表演过程中完善自身英语表达能力和语言知识运用能力，给予学生积极的学习和情感体验。
例如，在学习“Do you want to go to a movie”一课时，教师可基于学生兴趣和英语语言难易程度在课堂上为学生播放一部外国电影“The Million Pound Note（百万英镑）”，并组织学生根据电影中的经典情节片段进行模拟表演。教师可采取自愿形式让班级学生竞选亨利、富翁兄弟、亨利妻子等四个主要角色和若干群众演员，在确定角色之后进行英文台词的背诵、表演过程的排练等。通过整个表演形式培养学生团结配合的意识和英文口语表达能力，提升英语课堂创新性和教学质量。
综上所述，教师应当采用多样化教学方式进行兴趣教学，让学生在自由的表达和实践过程中实现自身水平的飞跃进步和提升，并帮助其扩充词汇量、巩固和内化语法知识，实现初中英语教学质量的跨越式发展。
参考文献：
[1]冯景堂.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛， 2015（01）：283-284.
[2]霍凤仪.谈兴趣教学在初中英语教学中的实施[J].科教文汇，2011 （07）：160-161.
【关键词】初中英语;学习兴趣;高效课堂
【作者简介】宋伟亚，安徽省亳州市谯城区谯城中学。
当前，初中阶段的学生正处于极度叛逆和个性张扬的时期，受到年龄因素的制约，他们尚未形成良好的自我约束能力，依旧爱说爱动、爱玩爱闹，并将这种习惯带入到了课堂之上，导致其在教师的英语教学过程中无法集中精力，知识掌握水平和教学效果的落实状况相对较差。因此，初中英语教师应当着意转变以往的教学模式和教学思路，推动学生凭借自身兴趣进行英语自主探究学习;在课堂上采取多样化教学方法为学生创设适合英语学习的趣味环境，让学生从内心感受到英语学科的魅力，主动接受英语知识的熏陶，从而对英语学习满怀热情和兴趣。
一、借助直观实物，调动学生学习思维
初中学生由于受到年龄的限制，其思维尚未发展成熟，其学习活动仍然以直观、形象的方式为主，较为注重直接经验和感性认识。因此，初中英语教师应当牢牢把握初中生的这一思维特点，根据教学内容将生活中常见的实物引入课堂教学之中，让学生在直接观察的过程中形成对某种实物和知识的具体认识，有效调动学生思维，激发其学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语语言知识和表达技能。
例如，在学习“Is this your pencil？”一课时，教师可利用直观实物教学的方式教授学生“Is this……？/Is that……？”“Yes， it is. It is mine.”“No， it isn’t. It is his/hers.”等相关句型。教师可将学生日常学习用具：铅笔、钢笔、教科书、橡皮、直尺等物品放置在讲台上，一一为学生出示，以此为例对学生进行相关句型的训练。
—Mary， is this your pen？
—Yes， it is. It is mine.
—Peter， is that your ruler？
—No， it isn’t. it is Jack’s.
这些实物包含在学生所熟悉的范围之内，同时又兼具生动形象的特点，很容易引起学生的关注。教师依据这些实物组织学生进行英语句型的训练，能够调动学生思维，使学生在课堂的一问一答之间快速形成深刻记忆，掌握该句型的应用和表达方法。
二、开展英语游戏，引发学生主动参与
在初中生这一年龄阶段，对丰富多彩的游戏活动还怀有极大的兴趣，而英语作为一门应用性质广泛的学科，教育形式不应当仅仅局限在课堂上的词汇学习和阅读、写作技能传授方面。为引导学生主动参与课堂教学活动之中，英语教师还应当开展多样化英语游戏活动，将英语知识和相关训练融入游戏过程中，丰富课堂形式，拓宽学生英语文化知识。
例如，教师可以将全班同学依据英语学习成绩、课堂活跃程度、英语学习能力和表达能力等各项标准分为若干学习小组，在学习中文的过程常常会有“成语接龙”的项目，那么今天教师不妨组织学生以小组为单位共同进行“英语单词接龙”的游戏。第一组派出一名学生在黑板上任意写下一个课本范围之内的单词，其余小组便按照顺序选一名同学以前一个单词的词尾字母为下一个单词的词首字母，如pen-night-tag-glass-small-leaf-four等。顺利接上单词的小组加一分，未接上单词的扣一分，最终看哪一组分高则获胜。通过这种形式，让学生在参与游戏的过程中深入挖掘自身词汇储备，并在他人补充单词时抓住机会进行有效记忆，拓宽学生知识范围。
三、创设课堂情境，组织学生模拟表演
初中英语教学的主要目的在于培养和发展学生的英语语言实际运用能力，因此，教师应当加强英语和学生生活实际之间的联系，在课堂上为学生创设创新性教学情境。教师可组织学生依据某一主题或某一篇英语文章进行模拟表演，使学生在全英文表演过程中完善自身英语表达能力和语言知识运用能力，给予学生积极的学习和情感体验。
例如，在学习“Do you want to go to a movie”一课时，教师可基于学生兴趣和英语语言难易程度在课堂上为学生播放一部外国电影“The Million Pound Note（百万英镑）”，并组织学生根据电影中的经典情节片段进行模拟表演。教师可采取自愿形式让班级学生竞选亨利、富翁兄弟、亨利妻子等四个主要角色和若干群众演员，在确定角色之后进行英文台词的背诵、表演过程的排练等。通过整个表演形式培养学生团结配合的意识和英文口语表达能力，提升英语课堂创新性和教学质量。
综上所述，教师应当采用多样化教学方式进行兴趣教学，让学生在自由的表达和实践过程中实现自身水平的飞跃进步和提升，并帮助其扩充词汇量、巩固和内化语法知识，实现初中英语教学质量的跨越式发展。
参考文献：
[1]冯景堂.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛， 2015（01）：283-284.
[2]霍凤仪.谈兴趣教学在初中英语教学中的实施[J].科教文汇，2011 （07）：160-161.