论文部分内容阅读
好的数学课，应该让学生"活"、让学生"动"起来，要方法灵活，学生思维活跃，积极参与数学课教学，课堂开放。新课程改革以来，数学教学提出了用"经历、体验、探索"等过程性目标动词来刻画学生的数学活动，可见转变教师"教"的过程为学生主动的"学"的过程已刻不容缓。在让数学与生活结伴同行，根据学生的认知规律，从学生的角度来考虑，如何让数学课"活"起来，如何让数学教学取得真正的实效。
一、首先要构建民主、平等、和谐的课堂氛围
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、通过合作交流、主动探索
教学是一个互动的过程，课程标准提出了以学生为出发点，关注学生的学习过程。教学过程中，教师要充分尊重学习的个体，为学生的个性化发展提供更多的机会和更大的舞台。因此，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成。通过做数学让学生来体验、理解数学的内容、思想与方法，通过让学生亲身自参与充满丰富、生动的思维活动，从实践和创新的过程中获得新知。合作探索是教学过程中常用的一个课堂形式，通过合作交流、主动探索，使得学生不但增长知识，而且在从事数学活动中，对动机、情感、态度等多方面得到提高。合作探索的形式是多种多样：可以让学生分小组讨论、分组实验，通过讨论、交流、探索、总结出数学的计算方法、规律、性质等。也可以模拟真实情境，让学生通过模拟情境，学会解决生活中的数学问题。正由于课堂上，组织了学生大量的教学活动，使学生不局限于以往的听、想、看、算，更重要的是开拓了学生的视野，对数学充满好奇心和求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，感受到数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。更使到课堂的学习气氛生动而活泼。
三、创设各种良好地教学情境氛围培养学生的求知欲
教学实践证明，创设各种良好地教学情境氛围，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。反之，教师若不注意思维情境的创设，师生便不易进入"角色"，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现，从而导致整堂课的教学效果欠佳。所以，教师要根据学生已有的生活经历、经验和心理特点，人为地创设一种有利于学生学习和健康成长的最佳心理环境和行为环境，在这样的环境中，学生不仅能轻装上阵、毫无顾虑，而且能彻底地放飞自己的思想，解放自己的行为，积极地投入一种自主的学习状态；从而产生积极的体验，并在体验和感悟中，积极主动地去思索、去发现、去创造。如在教学相似三角形的引入时，可以提问学生：不过河，如何测量河对岸的树高？这样很容易激发学生的好奇心和学习意向，从而激发学生主动探究新知的欲望。
四、优化练习，进行高效的训练
为使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用高效的练习是十分重要的，新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中，我们要对这些练习进行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生的面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。在练习的时候，我把比较单调的算式题以"登书山比赛"呈现在学生的面前。分了男、女子组进行比赛，增加了紧张感，以抢答的形式进行，加强了学生的口算能力的训练。登上书山以后，我鼓励学生观察算式，试找出算式的规律，从而考查了学生的观察，分析能力，培养学生细心观察的习惯。
五、让学生回归生活，让数学课生动起来
生活本身就是一个广阔的数学课堂，生活中存在着大量的数学现象。因此，我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活中的数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与实际价值，以唤起学生的兴趣和对数学的价值的认识。依据教学内容，去捕捉"生活现象"，精选""活素材"，巧妙地把教学知识和学生的生活实际紧密地联系起来，用生活经验，熟悉素材在数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁，让学生沿着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，真正成为学习的主人，从而使本来枯燥的数学内容焕发出生命的活力，使学生易学，乐做，对所学知识产生兴趣，并引起关注。因此，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，只有这样，我们的数学课才能生动活泼起来，学生学习数学的热情才能最大限度地发挥出来，才会用数学的眼光去看待生活中的问题。
总之，教无定法，但必须遵循教学规律。数学源于现实，寓于现实，用于现实。只要能根据学生的认知规律，贴近生活实际才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使学生的创造得到最大程度的发展；才能使我们的数学教学更有效 ；才能让数学课"活"起来。
一、首先要构建民主、平等、和谐的课堂氛围
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、通过合作交流、主动探索
教学是一个互动的过程，课程标准提出了以学生为出发点，关注学生的学习过程。教学过程中，教师要充分尊重学习的个体，为学生的个性化发展提供更多的机会和更大的舞台。因此，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成。通过做数学让学生来体验、理解数学的内容、思想与方法，通过让学生亲身自参与充满丰富、生动的思维活动，从实践和创新的过程中获得新知。合作探索是教学过程中常用的一个课堂形式，通过合作交流、主动探索，使得学生不但增长知识，而且在从事数学活动中，对动机、情感、态度等多方面得到提高。合作探索的形式是多种多样：可以让学生分小组讨论、分组实验，通过讨论、交流、探索、总结出数学的计算方法、规律、性质等。也可以模拟真实情境，让学生通过模拟情境，学会解决生活中的数学问题。正由于课堂上，组织了学生大量的教学活动，使学生不局限于以往的听、想、看、算，更重要的是开拓了学生的视野，对数学充满好奇心和求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，感受到数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。更使到课堂的学习气氛生动而活泼。
三、创设各种良好地教学情境氛围培养学生的求知欲
教学实践证明，创设各种良好地教学情境氛围，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。反之，教师若不注意思维情境的创设，师生便不易进入"角色"，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现，从而导致整堂课的教学效果欠佳。所以，教师要根据学生已有的生活经历、经验和心理特点，人为地创设一种有利于学生学习和健康成长的最佳心理环境和行为环境，在这样的环境中，学生不仅能轻装上阵、毫无顾虑，而且能彻底地放飞自己的思想，解放自己的行为，积极地投入一种自主的学习状态；从而产生积极的体验，并在体验和感悟中，积极主动地去思索、去发现、去创造。如在教学相似三角形的引入时，可以提问学生：不过河，如何测量河对岸的树高？这样很容易激发学生的好奇心和学习意向，从而激发学生主动探究新知的欲望。
四、优化练习，进行高效的训练
为使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用高效的练习是十分重要的，新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中，我们要对这些练习进行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生的面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。在练习的时候，我把比较单调的算式题以"登书山比赛"呈现在学生的面前。分了男、女子组进行比赛，增加了紧张感，以抢答的形式进行，加强了学生的口算能力的训练。登上书山以后，我鼓励学生观察算式，试找出算式的规律，从而考查了学生的观察，分析能力，培养学生细心观察的习惯。
五、让学生回归生活，让数学课生动起来
生活本身就是一个广阔的数学课堂，生活中存在着大量的数学现象。因此，我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活中的数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与实际价值，以唤起学生的兴趣和对数学的价值的认识。依据教学内容，去捕捉"生活现象"，精选""活素材"，巧妙地把教学知识和学生的生活实际紧密地联系起来，用生活经验，熟悉素材在数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁，让学生沿着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，真正成为学习的主人，从而使本来枯燥的数学内容焕发出生命的活力，使学生易学，乐做，对所学知识产生兴趣，并引起关注。因此，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，只有这样，我们的数学课才能生动活泼起来，学生学习数学的热情才能最大限度地发挥出来，才会用数学的眼光去看待生活中的问题。
总之，教无定法，但必须遵循教学规律。数学源于现实，寓于现实，用于现实。只要能根据学生的认知规律，贴近生活实际才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使学生的创造得到最大程度的发展；才能使我们的数学教学更有效 ；才能让数学课"活"起来。