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[摘要]通过文献资料研究，结合多年作文教学经验，笔者探讨了解决小学生习作难的的几个方法。
[关键词]解决 习作难 问题
作文教学水平的高低是衡量语文质量高低的一个重要标志。当前，作文教学不尽如人意，大多数小学生对作文有畏惧情绪，提起笔来无话可写，所写的作文普遍脱离了学生的生活“向壁虚造”，还有突出的令人忧郁的想象。
一、激发兴趣，发展学生求异思维能力
兴趣是小学生学习动机中最现实最活跃的因素。教学实践证明，单一形式的训练不易激发学生的学习兴趣，在作文教学中适当采用“学生自行命题”这一方式，有利于激发学生的作文兴趣，发展求异思维能力。举个例子，学生参加了社会实践活动，对社会实践活动整个过程都特别感兴趣，根据这一素材，我要求学生将在社会实践活动中的所见、所闻、所感记录下来，然后自行命题作文。在作文课上，我改变传统的命题作文教学形式，采用了“急聚联想”的方式进行训练，让学生根据自己所占有的材料，从不同的角度拟定作文题目。学生对此兴趣盎然，一下子进发出了丰富的思维火花，作出了快速的联想反应，自由发挥，拟出了许多题目，开阔了思路，发展了求异思维能力。
二、多方采集，培养学生积累素材的能力
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。同样的道理，想要写出一篇好的文章，要有素材。写作材料的来源有两个途径：一是书本上的原始材料，即通过学生读、教师讲，平时采集(摘抄)而来；二是生活材料，即来自自己平时的观察和生活中的实践。前者是直接的语言材料无须加工，可以直接用于写作；后者是间接材料，须经过一番加工制作的心理活动过程，才能由感知变成语言材料。有些学生虽然有了感知，但缺乏直接材料，就会出现冰心老人所说的“脑子里有东西而笔下却表达不出来的尴尬”。因此，多方采集，积累素材就显得尤为重要了。
1 扩大阅读量，学会搜集整理信息。向学生提出“不动笔墨不读书“的要求。随时随地，随读随记，学生每人自备一本硬皮练习本，内容包括佳言妙语、名人名言、科学知识、天下趣闻等；形式不一，可以是自由摘抄，也可以是有目标性，有目的性的摘抄。在此基础上，让学生写读书心得。为了提高学生写读书心得的积极性，还常组织开展读书心得交流或摘抄本展览评比等。课余时间，指导学生办手抄报。这样，课内外结合，能让学生掌握更多的知识获得更大的信息量，形式良好的自成系统的读书习惯，拓宽阅读面，扩大素材的储存量。
2 留心生活，在细微处获取素材。“生活是创作的源泉”，材料的积累要靠平时仔细观察，用心体验和认真记录。一学生写一篇题材为《我的爸爸》的作文，大概讲的是爸爸打麻将。文章写得很空洞。我指导他再观察，再回忆。第二次作文时，这位学生便将“一天清晨，彻夜未归的爸爸蹑手蹑脚的溜进家门，被气愤的妈妈‘逮’住了。”细节描写加进去，作文生动多了。显然，没有平时生活的积累，不了解生活，不善于以生活的细微处发现材料，而是凭空想象甚至编造，是不可能写出好文章的。
3 迁移知识，在学习中获取材料。教师根据俄文训练要求，引导学生对所学知识进行迁移，以文引文，以情激情，以读带写，唤起共鸣，举一反三。它不是一般的仿写，而是内容上的联想，是一种远距离的“读写结合”。此外，还可以将从电视、书刊、网络等方面获取的知识进行迁移，间接地了解生活，丰富写作材料。
三、创设情境，培养学生的想象能力
创设情境有各种各样的方法，如可用实物演示或图画再现，可以用美妙的音乐渲染，教师生动的语言也可以将学生带入特有的意境中。我指导学生观察场上的一棵榕树时，恰好是个有风的日子，树叶沙沙作响，我启发学生：这时有什么感觉?同学们思索了一会儿，写道“一阵微风吹来，榕树叶发出沙沙的声音，像是一位饱经风霜的老爷爷发出爽朗的笑声”。多么动人的语言，多么美丽的想象。美好的情境可以使学生不由自主地置身其中，充当某个角色，尽情享受想象的喜悦。在此基础上，还可以多鼓励学生写想象作文，这样可以让学生的思想天马行空般驰骋，符合儿童的天性，能把儿童在的想象力发展成思维能力、创造能力。
四、转变教学观念，提高教师素质
要想改变小学生习作难的现状，不仅仅是要调动学生写作的主动性，培养学生思维方法、创新意识和能力，更为重要的是要提高语文教师自身的写作水平。只有教师自身的水平高，才能教出好的学生。但事实上，许多教师缺乏写作经验。因而，在写作教学中摸不住学生的兴趣所在，在指导方法上“导”之不力，常常是墨守成规，我行我素，把教学方法、教学结构当一个固定的模具，把活生生的教学法对象当作是一块软乎乎的橡皮泥，任意搓捏，硬往柜子里塞。学语文，学写作，靠的是潜移默化之功，靠的是长期的熏陶。因此，我们教师必须摒弃一些陈旧的教学观念，提高自身的文化素养，让学生感受到榜样的力量，这样学生的写作积极性自然就被调动起来，写作水平就会不断提高。
综上所述，要解决小学生习作难这一问题，必须转变教育观念，更新教育思想，提高教师素质，激发学生写作的欲望，发展其求异思维能力，培养学生积累素材的能力充分发挥想象的能力，教会学生如何获取写作的材料。也只有这样，学生的作文能力才能随之提高。
[关键词]解决 习作难 问题
作文教学水平的高低是衡量语文质量高低的一个重要标志。当前，作文教学不尽如人意，大多数小学生对作文有畏惧情绪，提起笔来无话可写，所写的作文普遍脱离了学生的生活“向壁虚造”，还有突出的令人忧郁的想象。
一、激发兴趣，发展学生求异思维能力
兴趣是小学生学习动机中最现实最活跃的因素。教学实践证明，单一形式的训练不易激发学生的学习兴趣，在作文教学中适当采用“学生自行命题”这一方式，有利于激发学生的作文兴趣，发展求异思维能力。举个例子，学生参加了社会实践活动，对社会实践活动整个过程都特别感兴趣，根据这一素材，我要求学生将在社会实践活动中的所见、所闻、所感记录下来，然后自行命题作文。在作文课上，我改变传统的命题作文教学形式，采用了“急聚联想”的方式进行训练，让学生根据自己所占有的材料，从不同的角度拟定作文题目。学生对此兴趣盎然，一下子进发出了丰富的思维火花，作出了快速的联想反应，自由发挥，拟出了许多题目，开阔了思路，发展了求异思维能力。
二、多方采集，培养学生积累素材的能力
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。同样的道理，想要写出一篇好的文章，要有素材。写作材料的来源有两个途径：一是书本上的原始材料，即通过学生读、教师讲，平时采集(摘抄)而来；二是生活材料，即来自自己平时的观察和生活中的实践。前者是直接的语言材料无须加工，可以直接用于写作；后者是间接材料，须经过一番加工制作的心理活动过程，才能由感知变成语言材料。有些学生虽然有了感知，但缺乏直接材料，就会出现冰心老人所说的“脑子里有东西而笔下却表达不出来的尴尬”。因此，多方采集，积累素材就显得尤为重要了。
1 扩大阅读量，学会搜集整理信息。向学生提出“不动笔墨不读书“的要求。随时随地，随读随记，学生每人自备一本硬皮练习本，内容包括佳言妙语、名人名言、科学知识、天下趣闻等；形式不一，可以是自由摘抄，也可以是有目标性，有目的性的摘抄。在此基础上，让学生写读书心得。为了提高学生写读书心得的积极性，还常组织开展读书心得交流或摘抄本展览评比等。课余时间，指导学生办手抄报。这样，课内外结合，能让学生掌握更多的知识获得更大的信息量，形式良好的自成系统的读书习惯，拓宽阅读面，扩大素材的储存量。
2 留心生活，在细微处获取素材。“生活是创作的源泉”，材料的积累要靠平时仔细观察，用心体验和认真记录。一学生写一篇题材为《我的爸爸》的作文，大概讲的是爸爸打麻将。文章写得很空洞。我指导他再观察，再回忆。第二次作文时，这位学生便将“一天清晨，彻夜未归的爸爸蹑手蹑脚的溜进家门，被气愤的妈妈‘逮’住了。”细节描写加进去，作文生动多了。显然，没有平时生活的积累，不了解生活，不善于以生活的细微处发现材料，而是凭空想象甚至编造，是不可能写出好文章的。
3 迁移知识，在学习中获取材料。教师根据俄文训练要求，引导学生对所学知识进行迁移，以文引文，以情激情，以读带写，唤起共鸣，举一反三。它不是一般的仿写，而是内容上的联想，是一种远距离的“读写结合”。此外，还可以将从电视、书刊、网络等方面获取的知识进行迁移，间接地了解生活，丰富写作材料。
三、创设情境，培养学生的想象能力
创设情境有各种各样的方法，如可用实物演示或图画再现，可以用美妙的音乐渲染，教师生动的语言也可以将学生带入特有的意境中。我指导学生观察场上的一棵榕树时，恰好是个有风的日子，树叶沙沙作响，我启发学生：这时有什么感觉?同学们思索了一会儿，写道“一阵微风吹来，榕树叶发出沙沙的声音，像是一位饱经风霜的老爷爷发出爽朗的笑声”。多么动人的语言，多么美丽的想象。美好的情境可以使学生不由自主地置身其中，充当某个角色，尽情享受想象的喜悦。在此基础上，还可以多鼓励学生写想象作文，这样可以让学生的思想天马行空般驰骋，符合儿童的天性，能把儿童在的想象力发展成思维能力、创造能力。
四、转变教学观念，提高教师素质
要想改变小学生习作难的现状，不仅仅是要调动学生写作的主动性，培养学生思维方法、创新意识和能力，更为重要的是要提高语文教师自身的写作水平。只有教师自身的水平高，才能教出好的学生。但事实上，许多教师缺乏写作经验。因而，在写作教学中摸不住学生的兴趣所在，在指导方法上“导”之不力，常常是墨守成规，我行我素，把教学方法、教学结构当一个固定的模具，把活生生的教学法对象当作是一块软乎乎的橡皮泥，任意搓捏，硬往柜子里塞。学语文，学写作，靠的是潜移默化之功，靠的是长期的熏陶。因此，我们教师必须摒弃一些陈旧的教学观念，提高自身的文化素养，让学生感受到榜样的力量，这样学生的写作积极性自然就被调动起来，写作水平就会不断提高。
综上所述，要解决小学生习作难这一问题，必须转变教育观念，更新教育思想，提高教师素质，激发学生写作的欲望，发展其求异思维能力，培养学生积累素材的能力充分发挥想象的能力，教会学生如何获取写作的材料。也只有这样，学生的作文能力才能随之提高。