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摘要：幼儿绘画是幼儿情绪的镜子，是孩子的第二种语言。孩子在绘画过程中通过色彩、线条、构图、布局等透露出他们的心理、情感与性格倾向。老师及家长可以通过抓住孩子画面的特点，察颜观色识其性，绘影绘形观其心，运用绘画心理学的知识内容更好地观察、解读幼儿绘画作品，了解幼儿的心理、性格特征与情感世界，关注孩子的心理健康，培养孩子的丰富情感和健全人格，增强其认知与自信心，并及时沟通交流，携手共同教育孩子，有针对性地指导幼儿良好发展，培养孩子积极良好的性格品质和自信乐观的健康心理，更好地促进幼儿的发展。
关键词：幼儿绘画;幼儿心理;性格品质;幼儿发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘画是幼儿艺术教育专业必不可少的一门重要课程，它在幼儿园美术教学及其他活动中发挥着非常重要的作用。在课堂上运用造型方法，结合幼儿心理特点，运用色彩和表现形式通过多种方式训练学生是绘画教学探索的主要方向。教师应锻炼学生切实可行的动手能力，培育幼儿健康的心理和情感，以满足学生在幼儿园工作中的实际需要。
一、绘影绘形观其心
在幼儿绘画中，除了五彩缤纷、鲜艳明目的色彩运用以外，就是简洁明快的线条的突出表现。线条是绘画里除色彩以外最重要的语言表现形式，线条构成图形，线条绘成人物，线条形成布局，任何画面都离不开线条的组合，可以说没有线条就没有绘画。“儿童都是天生的画家，他们在信手涂鸦时也许并没有成人那样清晰明了的绘画意图与思路，他们也不可能像成人绘画时讲究绘画艺术，但在他们随心所欲的一笔一画中也在心不在焉地投射出他们的心里所思所想，也是他们的心理轨迹的悄然表现形式，对同样一种绘画场景或人物的理解也是各不相同的”。色彩选择与运用不一样，线条的粗细轻重曲直的表现与图形、布局的呈现也会截然不同。从色彩选择与运用不同中，能窥探出孩子的心理表现与问题，从绘画线条的选择与构成中更能发现孩子各种心理表现与问题，对一些有心理问题的孩子能及时给予帮助与矫正。
幼儿用各种笔绘画时，运笔的轻重缓急使线条呈现出或清晰或模糊或强劲或若即若离的表现，实际上表现出的是绘画者的不同心理轨迹。绘画作品中的线，有其丰富的情感语言，不但有自然飘逸流畅，也有方圆、刚柔、粗犷、顿挫、曲直等特点。在幼儿绘画作品中，由于受秉性、教育环境等不同因素的影响，幼儿作画的线条语言也会体现不一样的个性特征。不同形式的线条给人的感觉也是不同的，按照线条所画的强度，可以将幼儿的情绪与性格表现现象做分类。没有安全感、性格懦弱怕事且自我压抑的幼儿，基本上是画不出清晰明了的线条。相反地，能够画出强劲有力的线条或在画纸上刻出痕迹者，其性格表现为强烈的攻击性。而均衡发展的幼儿画面就出现清晰明了且干净整齐的线条。在对由线条构图或布局的进一步研究中专家发现，运用线条构成绘画的不同的图形或布局，不仅表现出孩子的各种心理状态、性格特点、人格趋向，而且也鲜明地表现出孩子的思维理解分析能力与逻辑能力，预测出孩子未来发展方向。如喜欢画三角形的孩子，理解能力和逻辑思维能力大多比较强，头脑清醒，思路清晰，有很好的判断力和决断力，这类孩子通常喜欢数学;喜欢画圆形的孩子，做事比较注意规划和设计，时间观念极强，能合理安排，喜欢按照事先的准备行事，多有很强的创造力和很丰富的想象力;喜欢画眼睛的孩子，性格大多多疑，怀旧心理浓厚，很敏感，观察力强;喜欢涂画对称图形的孩子，做事比较小心谨慎，遵循一定的计划和规则;喜欢画飞机、轮船和火车的孩子，这类图形相对复杂，说明孩子具有极强的认知性、协调性、记忆力与好奇心，动手动脑能力强，极富想象力;喜欢画花草树木以及田园景象的孩子，性情温和善良，很有亲和力，对外物形状和颜色明暗度常常具有比其他孩子都突出的“欣赏力”，他们大多在语文、美术等方面富有超人的才华。我国著名儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出：“绘画是语言的先导，表示美感之良器。要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。”“绘画活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动”。幼儿用点、线、形、色彩，描绘出各种人、景、事、物，愉悦了身心，更是宣泄了情感。因此，在面对孩子的绘画作品时，老师或家长要结合儿童绘画心理学，做个有心人，了解幼儿绘画心理特征，且根据孩子的各种生活状况进行综合分析，因势利导，让孩子的综合素质得到全面发展。
在一次“树的畅想”美术活动中，小静萱画了一个大的圆球，圆球中央有一棵巨大的树，粗壮的枝干，蔓延的枝条，郁郁葱葱，长满了绿叶，树上还有许多鸟、昆虫、动物以及鲜艳的花朵，整幅画内容丰富，充满童趣，我看了不禁暗自点头。可当我再次回到小静萱身边时，吓了一大跳，刚才那生动活泼有趣的画面不见了，被很多黑色的雜乱的线条布满，简直不堪入目。怎么会这样呢？此时，她正在兴致勃勃跟身边的小朋友讲述着：“突然来了一阵大风，把圆球上的树吹跑了，还把球也裹了起来，我要派绿巨人来帮忙，用他的巨斧把球剖开，然后再种上许多大树，让更多的鸟、虫子、动物住在上面，再织一张又大又坚实的网，这样大风就吹不跑了。”原来如此，短暂时间里，孩子的画面里线条变化巨大还有着这样动情的情节故事，一张让你看了审美情趣前后迥然不同且大受打击的画面，却蕴含着孩子乐于助人的美好情操，值得我们细细品读。有时候孩子的绘画隐藏着语言无法表达的内在心理，并不是我们想的那样单纯简单，如果我们能倾听孩子讲述，读懂孩子的画，其实也就了解了孩子的心，切忌随意下结论，贴标签。
二、通过绘画实践活动提高幼儿对色彩的运用能力
参与一些具体的绘画活动可以充分培养、锻炼、提高幼儿对色彩的准确认识和使用能力。如让他们画一些经常吃的水果，通过画不同颜色的水果，正确认识和使用颜色，通过画穿不同颜色衣服的小朋友，画出每个小朋友的不同状态，通过在脸上涂抹不同的颜色，可以准确地区分不同的小朋友，表现出小朋友不同的情绪状态等。
幼儿早期的绘画培养，是从临摹开始的。幼儿通过临摹有了一定的绘画基础后，对色彩有了一些认知和使用能力，就可以培养幼儿自己创作一些简单的作品了。如让幼儿想想在动物园看到的动物是什么样子，有什么颜色的，用多少种颜色可以准确地画出一个动物的形态等。
结语
幼儿早期的绘画培养，是从临摹开始的。幼儿通过临摹有了一定的绘画基础后，对色彩有了一些认知和使用能力，就可以培养幼儿自己创作一些简单的作品了。如让幼儿想想在动物园看到的动物是什么样子，有什么颜色的，用多少种颜色可以准确地画出一个动物的形态等。在幼儿绘画教学中，结合幼儿心理，打开幼儿情感的心扉，构建高效的绘画教学课堂。
参考文献
[1]岳婷.为幼儿插上羽翼：浅谈幼儿美术色彩教学活动[J].启迪与智慧（教育），2020（6）：85-86.
[2]陆雅青.从美术进入孩子的心灵世界[M]。重庆大学出版社，2019.
关键词：幼儿绘画;幼儿心理;性格品质;幼儿发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘画是幼儿艺术教育专业必不可少的一门重要课程，它在幼儿园美术教学及其他活动中发挥着非常重要的作用。在课堂上运用造型方法，结合幼儿心理特点，运用色彩和表现形式通过多种方式训练学生是绘画教学探索的主要方向。教师应锻炼学生切实可行的动手能力，培育幼儿健康的心理和情感，以满足学生在幼儿园工作中的实际需要。
一、绘影绘形观其心
在幼儿绘画中，除了五彩缤纷、鲜艳明目的色彩运用以外，就是简洁明快的线条的突出表现。线条是绘画里除色彩以外最重要的语言表现形式，线条构成图形，线条绘成人物，线条形成布局，任何画面都离不开线条的组合，可以说没有线条就没有绘画。“儿童都是天生的画家，他们在信手涂鸦时也许并没有成人那样清晰明了的绘画意图与思路，他们也不可能像成人绘画时讲究绘画艺术，但在他们随心所欲的一笔一画中也在心不在焉地投射出他们的心里所思所想，也是他们的心理轨迹的悄然表现形式，对同样一种绘画场景或人物的理解也是各不相同的”。色彩选择与运用不一样，线条的粗细轻重曲直的表现与图形、布局的呈现也会截然不同。从色彩选择与运用不同中，能窥探出孩子的心理表现与问题，从绘画线条的选择与构成中更能发现孩子各种心理表现与问题，对一些有心理问题的孩子能及时给予帮助与矫正。
幼儿用各种笔绘画时，运笔的轻重缓急使线条呈现出或清晰或模糊或强劲或若即若离的表现，实际上表现出的是绘画者的不同心理轨迹。绘画作品中的线，有其丰富的情感语言，不但有自然飘逸流畅，也有方圆、刚柔、粗犷、顿挫、曲直等特点。在幼儿绘画作品中，由于受秉性、教育环境等不同因素的影响，幼儿作画的线条语言也会体现不一样的个性特征。不同形式的线条给人的感觉也是不同的，按照线条所画的强度，可以将幼儿的情绪与性格表现现象做分类。没有安全感、性格懦弱怕事且自我压抑的幼儿，基本上是画不出清晰明了的线条。相反地，能够画出强劲有力的线条或在画纸上刻出痕迹者，其性格表现为强烈的攻击性。而均衡发展的幼儿画面就出现清晰明了且干净整齐的线条。在对由线条构图或布局的进一步研究中专家发现，运用线条构成绘画的不同的图形或布局，不仅表现出孩子的各种心理状态、性格特点、人格趋向，而且也鲜明地表现出孩子的思维理解分析能力与逻辑能力，预测出孩子未来发展方向。如喜欢画三角形的孩子，理解能力和逻辑思维能力大多比较强，头脑清醒，思路清晰，有很好的判断力和决断力，这类孩子通常喜欢数学;喜欢画圆形的孩子，做事比较注意规划和设计，时间观念极强，能合理安排，喜欢按照事先的准备行事，多有很强的创造力和很丰富的想象力;喜欢画眼睛的孩子，性格大多多疑，怀旧心理浓厚，很敏感，观察力强;喜欢涂画对称图形的孩子，做事比较小心谨慎，遵循一定的计划和规则;喜欢画飞机、轮船和火车的孩子，这类图形相对复杂，说明孩子具有极强的认知性、协调性、记忆力与好奇心，动手动脑能力强，极富想象力;喜欢画花草树木以及田园景象的孩子，性情温和善良，很有亲和力，对外物形状和颜色明暗度常常具有比其他孩子都突出的“欣赏力”，他们大多在语文、美术等方面富有超人的才华。我国著名儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出：“绘画是语言的先导，表示美感之良器。要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。”“绘画活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动”。幼儿用点、线、形、色彩，描绘出各种人、景、事、物，愉悦了身心，更是宣泄了情感。因此，在面对孩子的绘画作品时，老师或家长要结合儿童绘画心理学，做个有心人，了解幼儿绘画心理特征，且根据孩子的各种生活状况进行综合分析，因势利导，让孩子的综合素质得到全面发展。
在一次“树的畅想”美术活动中，小静萱画了一个大的圆球，圆球中央有一棵巨大的树，粗壮的枝干，蔓延的枝条，郁郁葱葱，长满了绿叶，树上还有许多鸟、昆虫、动物以及鲜艳的花朵，整幅画内容丰富，充满童趣，我看了不禁暗自点头。可当我再次回到小静萱身边时，吓了一大跳，刚才那生动活泼有趣的画面不见了，被很多黑色的雜乱的线条布满，简直不堪入目。怎么会这样呢？此时，她正在兴致勃勃跟身边的小朋友讲述着：“突然来了一阵大风，把圆球上的树吹跑了，还把球也裹了起来，我要派绿巨人来帮忙，用他的巨斧把球剖开，然后再种上许多大树，让更多的鸟、虫子、动物住在上面，再织一张又大又坚实的网，这样大风就吹不跑了。”原来如此，短暂时间里，孩子的画面里线条变化巨大还有着这样动情的情节故事，一张让你看了审美情趣前后迥然不同且大受打击的画面，却蕴含着孩子乐于助人的美好情操，值得我们细细品读。有时候孩子的绘画隐藏着语言无法表达的内在心理，并不是我们想的那样单纯简单，如果我们能倾听孩子讲述，读懂孩子的画，其实也就了解了孩子的心，切忌随意下结论，贴标签。
二、通过绘画实践活动提高幼儿对色彩的运用能力
参与一些具体的绘画活动可以充分培养、锻炼、提高幼儿对色彩的准确认识和使用能力。如让他们画一些经常吃的水果，通过画不同颜色的水果，正确认识和使用颜色，通过画穿不同颜色衣服的小朋友，画出每个小朋友的不同状态，通过在脸上涂抹不同的颜色，可以准确地区分不同的小朋友，表现出小朋友不同的情绪状态等。
幼儿早期的绘画培养，是从临摹开始的。幼儿通过临摹有了一定的绘画基础后，对色彩有了一些认知和使用能力，就可以培养幼儿自己创作一些简单的作品了。如让幼儿想想在动物园看到的动物是什么样子，有什么颜色的，用多少种颜色可以准确地画出一个动物的形态等。
结语
幼儿早期的绘画培养，是从临摹开始的。幼儿通过临摹有了一定的绘画基础后，对色彩有了一些认知和使用能力，就可以培养幼儿自己创作一些简单的作品了。如让幼儿想想在动物园看到的动物是什么样子，有什么颜色的，用多少种颜色可以准确地画出一个动物的形态等。在幼儿绘画教学中，结合幼儿心理，打开幼儿情感的心扉，构建高效的绘画教学课堂。
参考文献
[1]岳婷.为幼儿插上羽翼：浅谈幼儿美术色彩教学活动[J].启迪与智慧（教育），2020（6）：85-86.
[2]陆雅青.从美术进入孩子的心灵世界[M]。重庆大学出版社，2019.