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【摘 要】在新课程实施过程中，如何引导学生自主学习，在具体情境中合作探究。去发现和找到知识点之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题，已越来越值得研究。运用了“小组合作教学法”，采用了组内、组间资源共享的教学方式，即从材料工具的资源共享到表现的形式、方法技巧学习创作过程共享再到作品展示评价的心灵共鸣的共享。运用了“固定小组”和“动态小组”相结合的学习形式。为学生提供了一个能独立思考、发现和解决问题的创作空间。
【关键词】合作共享 创新探究
《美术课程标准》中指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法。”由此可见《新课标》倡导学生形成自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习让学生选择自己喜爱的方式进行自我表现和交流，为学生提供了多向的情感体验，可以丰富情感，提升人格和张扬表现欲，为学生的发展搭建了一个高效的平台。由于美术学科有其自身的独特性，以及合作学习的重要性，本人尝试了“小组合作教学法”。是以小组为单位参与教学活动的一种学习方式，根据教学内容的特点，有意识地将动和静、快和反、兴趣浓厚和兴趣淡漠的学生组成静态小组。或根据创作内容结合学生特长机动组合，建成动态小组。活动中采用了组内、组间资源共享的组织形式，即从材料工具的资源共享到表现的形式、方法技巧学习创作过程共享再到作品展示评价的心灵共鸣的共享。让学生在共享整个学习过程的同时，让他们感受到共享的快乐，体验到共享成功的喜悦。
一、组内交流，共享资源
美术新课标强调：“教学活动中，重视学生的自主表现，鼓励学生结合自己的情感和体验，大胆创造，大胆创新。”要求过程要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征，不以学生的作业结果为主要目的，而是鼓励学生积极参与、重视学生在活动当中的探究过程。通过自主探究学习，引导学生在具体情景找到不同知识点间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
（一）分工合作，共享学习过程
美术教学中，很多内容是无法在课堂上单独按时完成，需要组织固定小组或动态小组，按不同内容进行分工合作的方式来完成。如在教学《下雪天》这课，我采用了以强带弱的方法。班内有的同学擅长画人物，有的擅长画建筑……。让有特长的同学自己选择伙伴组合成动态小组，充分发挥每个人特长等等，教师巡视指导。最后在全班同学的努力，教师帮助下，很快完成作品，完成质量之高，真让人不敢相信。
（二）自评互评，共享学习进步
新课标的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每一个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。自评和组内互评是评价的形式之一。经常性地组织小组交流评价，组内共享，由小组长负责，组织组员互相将作品的优缺点，讲给组员听，既是一种展示方式，使学生学会自我评价，学会自我矫枉过正，互相评价，共同提高，同时又锻炼了自身的口语表达能力。
二、组间交流，共享资源
小组之间的共享不仅有效地激发学生的学习热情，充分发挥团体精神，更使教学资源得到充分的挖掘，使课堂气氛显得更活跃。
（一）组间竞争，共享激情
以小组为单位的共享学习中，多采用竞赛方式，对于发挥学生能力和潜力有促进作用．个人竞赛多数会挫伤一方的积极性，组间竞争把个人竞争变为小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局．在这种格局中，小组成员有着为共同目标而努力．消除了对于竞争失败带来的恐惧感，激发了主动参与学习．乐于学习的兴趣和动机。
（二）小组汇报，共享资源和信息
在探究性学习的基础上，鼓励学生对问题多思考，自己积累资源、信息，找出解决问题的答案。
（三）小组分工，集体创作，共享成果
集体创作有助于培养学生的合作精神，团队的意识和集体观念，也使有些较复杂的作品能在有限的时间内完成，使学生获得成就感、如在教学一年级的《大鱼和小鱼》一课，通过大鱼、小鱼的造型表现，让学生感知大小对比的原理和表现方法，先把全班分成四组，明确各自的创作内容和表现方法、一组撕小鱼，另一组撕大鱼，其余两组撕水草等其它海底生物，把撕好的作品，根据老师的指导，贴在备好的大画纸上，尽可能让每个学生都得到参与和表现的机会，从中体验与他人一起创作的乐趣和需要，并且共享成功的喜悦。
（四）集体评价，共享成功
新课标评价的核心是促进学生的发展，评价中除了要完善教师对学生学习评价的观念和方法，还应让学生在学会自评、互评的基础上进行集体评价，激发学生再创造欲望．如教学二年级《泥娃娃》一课，学生制作的泥娃娃作品，上台“展卖”，由老师主持展卖会，采用拍卖的方式，按所获小红花的数量来评出“可爱奖”和“创意奖”、极大保护了学生持久的创作兴趣。
教师是教学活动的促进者和组织者，学生学习的辅导者和促进者。在小组共享式教学活动中，教师鼓励小组成员创造性地相互作用，以引导和协助组员增进学习替代知识和技能的传授，以朋友和知音的身份来帮助学生克服种种困难，使学生获得成功。
总之，在美术课堂上，我们不是为了合作而学习，而是为了学习而合作。教学内容和学习方式具有可选择性，小组合作学习不仅仅是一种形式。以教材内容和学生需求出发，在熟练运用“模式”的基础上追求“变式”，要不断创新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成为提高教学质量的最重要的法宝。课程改革从我们每一位教师做起，培养学生合作进取的团队精神，让班级成为一个整体，人人进步，人人发挥自己最大的热量，就一定会使小组合作学习在美术教学中更加有效地运用。
【关键词】合作共享 创新探究
《美术课程标准》中指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法。”由此可见《新课标》倡导学生形成自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习让学生选择自己喜爱的方式进行自我表现和交流，为学生提供了多向的情感体验，可以丰富情感，提升人格和张扬表现欲，为学生的发展搭建了一个高效的平台。由于美术学科有其自身的独特性，以及合作学习的重要性，本人尝试了“小组合作教学法”。是以小组为单位参与教学活动的一种学习方式，根据教学内容的特点，有意识地将动和静、快和反、兴趣浓厚和兴趣淡漠的学生组成静态小组。或根据创作内容结合学生特长机动组合，建成动态小组。活动中采用了组内、组间资源共享的组织形式，即从材料工具的资源共享到表现的形式、方法技巧学习创作过程共享再到作品展示评价的心灵共鸣的共享。让学生在共享整个学习过程的同时，让他们感受到共享的快乐，体验到共享成功的喜悦。
一、组内交流，共享资源
美术新课标强调：“教学活动中，重视学生的自主表现，鼓励学生结合自己的情感和体验，大胆创造，大胆创新。”要求过程要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征，不以学生的作业结果为主要目的，而是鼓励学生积极参与、重视学生在活动当中的探究过程。通过自主探究学习，引导学生在具体情景找到不同知识点间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
（一）分工合作，共享学习过程
美术教学中，很多内容是无法在课堂上单独按时完成，需要组织固定小组或动态小组，按不同内容进行分工合作的方式来完成。如在教学《下雪天》这课，我采用了以强带弱的方法。班内有的同学擅长画人物，有的擅长画建筑……。让有特长的同学自己选择伙伴组合成动态小组，充分发挥每个人特长等等，教师巡视指导。最后在全班同学的努力，教师帮助下，很快完成作品，完成质量之高，真让人不敢相信。
（二）自评互评，共享学习进步
新课标的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每一个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。自评和组内互评是评价的形式之一。经常性地组织小组交流评价，组内共享，由小组长负责，组织组员互相将作品的优缺点，讲给组员听，既是一种展示方式，使学生学会自我评价，学会自我矫枉过正，互相评价，共同提高，同时又锻炼了自身的口语表达能力。
二、组间交流，共享资源
小组之间的共享不仅有效地激发学生的学习热情，充分发挥团体精神，更使教学资源得到充分的挖掘，使课堂气氛显得更活跃。
（一）组间竞争，共享激情
以小组为单位的共享学习中，多采用竞赛方式，对于发挥学生能力和潜力有促进作用．个人竞赛多数会挫伤一方的积极性，组间竞争把个人竞争变为小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局．在这种格局中，小组成员有着为共同目标而努力．消除了对于竞争失败带来的恐惧感，激发了主动参与学习．乐于学习的兴趣和动机。
（二）小组汇报，共享资源和信息
在探究性学习的基础上，鼓励学生对问题多思考，自己积累资源、信息，找出解决问题的答案。
（三）小组分工，集体创作，共享成果
集体创作有助于培养学生的合作精神，团队的意识和集体观念，也使有些较复杂的作品能在有限的时间内完成，使学生获得成就感、如在教学一年级的《大鱼和小鱼》一课，通过大鱼、小鱼的造型表现，让学生感知大小对比的原理和表现方法，先把全班分成四组，明确各自的创作内容和表现方法、一组撕小鱼，另一组撕大鱼，其余两组撕水草等其它海底生物，把撕好的作品，根据老师的指导，贴在备好的大画纸上，尽可能让每个学生都得到参与和表现的机会，从中体验与他人一起创作的乐趣和需要，并且共享成功的喜悦。
（四）集体评价，共享成功
新课标评价的核心是促进学生的发展，评价中除了要完善教师对学生学习评价的观念和方法，还应让学生在学会自评、互评的基础上进行集体评价，激发学生再创造欲望．如教学二年级《泥娃娃》一课，学生制作的泥娃娃作品，上台“展卖”，由老师主持展卖会，采用拍卖的方式，按所获小红花的数量来评出“可爱奖”和“创意奖”、极大保护了学生持久的创作兴趣。
教师是教学活动的促进者和组织者，学生学习的辅导者和促进者。在小组共享式教学活动中，教师鼓励小组成员创造性地相互作用，以引导和协助组员增进学习替代知识和技能的传授，以朋友和知音的身份来帮助学生克服种种困难，使学生获得成功。
总之，在美术课堂上，我们不是为了合作而学习，而是为了学习而合作。教学内容和学习方式具有可选择性，小组合作学习不仅仅是一种形式。以教材内容和学生需求出发，在熟练运用“模式”的基础上追求“变式”，要不断创新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成为提高教学质量的最重要的法宝。课程改革从我们每一位教师做起，培养学生合作进取的团队精神，让班级成为一个整体，人人进步，人人发挥自己最大的热量，就一定会使小组合作学习在美术教学中更加有效地运用。