摘 要：高校化学教学中学生自主学习的意识不强，学习目标模糊，学习习惯欠缺，学习方法缺失。高校化学教师要积极营造自主学习的氛围，增强学生自主学习的意识；要对学生进行系统的学法指导，提升其自主学习的针对性；要积极开展自主学习训练，强化学生的自主学习体验；培养学生的自主学习品质，促进其自主学习习惯的养成。
　　关键词：高校化学教学；自主学习能力；培养
　　在素质教育理念的指导下，自主学习能力已经成为衡量高校学生化学学习素养的重要指标之一。高校化学教师要积极转变教学思想，由输出化学教学模式向培养学生的自主学习能力转变，帮助学生主动构建知识，培养自主学习能力，使其真正成为化学学习的主人，为终身学习奠定坚实的基础。
　　一、高校化学教学中培养学生自主学习能力的现状
　　1.自主学习意识不强。高校学生进入新的学习环境后，外在约束力相对较弱，学生主动学习的意识不强。在高校化学教学中，学生普遍缺乏自主学习的意识，没有将化学学习上升为自觉学习的需求，因此影响了学生自主学习能力的发展。
　　2.自主学习目标模糊。高校化学教学中，教师由于缺乏教学主动性，对培养学生自主学习能力的认识不足，导致学生自主学习的目标模糊，自主学习的效率低下，学生自主学习能力的提升不显著。
　　3.自主学习习惯欠缺。高校学生的化学学习受中考和高考的影响，具有较强的功利性。学生在化学学习的过程中被动地接受知识，而教师对学生学习习惯的养成教育认识不足，导致学生没有形成自主学习的习惯。
　　4.自主学习方法缺失。由于对学情缺乏足够的认识，高校化学教师忽视了对学生自主学习方法的指导。学生在自主学习中学习效率低下，因而影响了自主学习的热情，其自主学习的信心也普遍不足。
　　二、高校化学教学中培养学生自主学习能力的方法
　　1.增强学生的自主学习意识。高校化学教学中，教师要重视营造自主学习的气氛，增强学生自主学习的意识，激发学生的主观能动性。在课堂教学中，教师要优化教学方法，将课堂学习的时间还给学生，引导学生自主学习，提倡自主学习行为。教师要运用学习评价手段，将自主学习作为评价学生的重要指标，在全班营造浓厚的自主学习气氛，使学生进一步提升自主学习的意识，将自主学习内化为学习需求。
　　2.增强学生自主学习的针对性。教师不仅要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。高校化学教学的目的是培养高素质人才，增强学生自主学习的能力和创造能力。高校化学教师必须立足于培养目标，在教学过程中重视对学生进行学法指导，引导学生掌握基本的自主学习方法，循序渐进，使其逐步掌握系统、科学的学习方法。在化学学习中，学生要灵活运用学习方法，提高自主学习的效率，从而准确理解相关的知识点。
　　3.强化学生的自主学习体验。课堂是教师开展教学活动的主阵地，教师要利用课堂教学时间，对学生进行自主学习的训练，强化其自主学习的体验，进一步增强其自主学习的意识。在课堂教学中，教师不能一味地讲解教学内容，要把课堂学习时间留给学生。对于学生通过自主学习能够完成的教学内容，教师应鼓励学生进行自主学习；对于学生通过自主学习不能完成的内容，在学生自主学习的基础上，教师应积极为学生解答，进行引导。对经过自主学习获得的知识，学生的体验会更加深刻，从而促进学生理解和掌握化学知识。
　　4.促進学生自主学习习惯的养成。学习是一项复杂的思维活动和实践活动，良好的学习效果离不开学习者良好的学习习惯。实践表明，学习品质内涵越丰富的学生，学习效率就越高。高校学生经过了高考的选拔，其学习能力较强。高校教师向学生讲授知识的同时，应注重培养学生的自主学习习惯。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要同时进行学习品质的教育，帮助学生养成良好的学习习惯，培养刻苦学习、主动学习、乐于学习的精神。学生学习品质的发展将有助于强化学生自主学习的习惯，使学习品质与自主学习习惯互相促进。
　　总之，高校化学教师要认识到培养学生自主学习能力的意义，不断调整教学理论，优化教学方法，为学生创造自主学习的平台和机遇，使其学会自主学习，从而为社会输送高素质的人才。
　　参考文献：
　　[1]王健，郭本禹.论学生自主学习能力的培养[J].教育探索，2009（3）：67.
　　[2]张淑玲，张之红.刍议学生自主学习能力的培养[J].教学与管理，2007（30）.