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【摘要】当今提倡的新课程改革的精神是要“以人为本”、一切为了每一位学生的发展和关注学生的一切发展 ；要建构民主平等的新型师生关系和积极参与，共同发展的课程管理体制；要做到“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合；要做到要把学到的知识回归生活，使知识真正学以致用，真正“活”起来。
【关键词】教学理念 ； 教育者 ； 评价体系
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0140-01
现在，作为教师的你是不是经常见到这样的课堂：学生自学的时间长了，学生讨论的机会多了，学生的主动性提高了，学生学习英语的兴趣浓厚了，学生是课堂的主人，教师是课堂的指导者，课堂是师生互动，共同发展的场所。是什么使课堂发生了这么大的变化，为什么会有这么大的变化。答案就是新课改提出的背景和意义。那么，我们要从哪几个方面思考且落实新课改到教学中呢？
一、教育理念
我们要渐渐地从传统的教学理念转变到当前盛行的教学理念。具体来说，我们要清醒的认识到几个转变：
第一，英语教学目标的转变—由“只注重掌握语言基本知识和基本技能”向“促进学生全面发展”的目标的转变；在此基础上高中英语新课程标准提出了以下高中课程总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整和发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。并强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化能力。同时把情感态度的培養目标放在了首位，突出了新课程的第一大特点—人文性。把人放在了第一位，注重了人的发展。因此在教学中，要从课程标准所提出的五个方面即语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识等去定位我们的教学目标，从而实现综合语言运用能力的形成，发展学生的自主学习和合作学习的能力，促进学生的发展。
第二，教学方式的转变—接受式教学方式向批判式教学方式的转变。高中英语新课程的编写是以建构主义理论为依据的。建构主义理论认为知识的获得不是靠教师教会的，而是要靠学习者自我构建而获得的。这就要求教师实现教学方式的转变，改变教师一味传授的权威地位，教学中要给学生留有更多的空间，多给学生思考与探究的机会，允许学生发表不同的观点，鼓励批判式思维，采用讨论、合作、探究等批判式教学方式，提倡多维互动，鼓励开放性的学习，创造性的学习，营造民主，平等、宽松的学习气氛，教师在平等的地位与学生交流，培养学生成为老师的对手。
第三，教师角色的转变—从“知识的传授者”到“学习的促进者”的转变。在传统教学中，教师是权威，是专家，教师主宰课堂，教师是知识的传授者。新课程下教师在教学过程中要实施角色的转换以促进学生的发展，要越来越多地激励思考； 要是学生的交际伙伴和学习伙伴，与学生在平等的地位进行交流和探讨；在课堂中与学生共同合作，共同开发教学资源，师生互相学习；教师是引导者，是学习的引导者，人生的引路者，教师担当着培养全面而有个性发展的人。
二、受教育者
我们教育的学生具有以下特点：学生是发展的人，学生的发展是有规律的；学生是有独特个性的人，是完整的人，每个学生都有自己的特性，学生之间存在巨大差异；学生是有独立意义的人，每个学生都有独立于教师头脑之外，不依赖教师的意志为转移的客观存在，学生是学习和发展的主体。因此，在教学中，我们尽量发挥学生的主动性，使他们真正成为课堂的主人，成为知识的接受者和运用者，成为学习的主人；尊重学生的差异性，布置分类作业；强调学生的独立性，使学生真正理解“要我学”和“我要学”“我会学”，培养学生独立思考问题的能力，课堂上学生和教师是平等的主体，一定要让学生动脑、动口、动手，形成和谐互动的学习氛围，达到积极互动，和睦相处，师生共同发展。因此教师要转变观念，让学生掌握多种学习方式，拓宽学习渠道。让学生在读中学，玩中学，做中学，游中学，思中学，合中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，让更多的器官参与学习从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展，让学生体会到学习的乐趣和学习英语的成就感，把学习融入生活，把生活融入学习。在多样化的学习方式中凸显自主学习，合作学习和探究学习。
三、评价体系
新课程要求学科教学中要树立以人为本的教育理念，倡导的学生评价体系有助于多元化的学生评价体系，重视培养人的素质。高中阶段教育的目的是培养能适应时代要求的高素质公民，而不能仅仅为了应付考试。这就要求教师要转变评价观，既重视知识的评价，更要重视能力、情感态度、价值观的评价，新课标把情感态度的培养目标放在了首位，强调教育的目的是培养人的素质。教师要从多方面评价学生，要关注学生作为人的全面发展状态，关注学生的学习兴趣、学习方法、认知风格及情感体验等相关学习因素，为每个学生创造成功的机会。因为学校和教师评价什么，学生就重视什么。评价对学生的发展起到非常重要的导向作用。21世纪课堂中的评价告诉我们，评价的目标是要学生了解有关21世纪技能学习方法，而不仅是被告知学习的内容，评价的指标包括合作技能、创造力、问题解决技能、自主学习等方面的评价，同时终结性评价和过程性评价相结合。正确而合理的评价体系不仅能使学生和教师有成就感和幸福感，还能促进教师和学生的发展。
总之，当今提倡的新课程改革的精神是要“以人为本”、一切为了每一位学生的发展和关注学生的一切发展 ；要建构民主平等的新型师生关系和积极参与，共同发展的课程管理体制；要做到“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合；要做到要把学到的知识回归生活，使知识真正学以致用，真正“活”起来。只有理论真正运用于实践才能体现理论的价值，作为教师的我们是实践的关键，所以我们一定要务必要领悟新课改的核心理念，并不断在实践中升华。
【关键词】教学理念 ； 教育者 ； 评价体系
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0140-01
现在，作为教师的你是不是经常见到这样的课堂：学生自学的时间长了，学生讨论的机会多了，学生的主动性提高了，学生学习英语的兴趣浓厚了，学生是课堂的主人，教师是课堂的指导者，课堂是师生互动，共同发展的场所。是什么使课堂发生了这么大的变化，为什么会有这么大的变化。答案就是新课改提出的背景和意义。那么，我们要从哪几个方面思考且落实新课改到教学中呢？
一、教育理念
我们要渐渐地从传统的教学理念转变到当前盛行的教学理念。具体来说，我们要清醒的认识到几个转变：
第一，英语教学目标的转变—由“只注重掌握语言基本知识和基本技能”向“促进学生全面发展”的目标的转变；在此基础上高中英语新课程标准提出了以下高中课程总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整和发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。并强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化能力。同时把情感态度的培養目标放在了首位，突出了新课程的第一大特点—人文性。把人放在了第一位，注重了人的发展。因此在教学中，要从课程标准所提出的五个方面即语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识等去定位我们的教学目标，从而实现综合语言运用能力的形成，发展学生的自主学习和合作学习的能力，促进学生的发展。
第二，教学方式的转变—接受式教学方式向批判式教学方式的转变。高中英语新课程的编写是以建构主义理论为依据的。建构主义理论认为知识的获得不是靠教师教会的，而是要靠学习者自我构建而获得的。这就要求教师实现教学方式的转变，改变教师一味传授的权威地位，教学中要给学生留有更多的空间，多给学生思考与探究的机会，允许学生发表不同的观点，鼓励批判式思维，采用讨论、合作、探究等批判式教学方式，提倡多维互动，鼓励开放性的学习，创造性的学习，营造民主，平等、宽松的学习气氛，教师在平等的地位与学生交流，培养学生成为老师的对手。
第三，教师角色的转变—从“知识的传授者”到“学习的促进者”的转变。在传统教学中，教师是权威，是专家，教师主宰课堂，教师是知识的传授者。新课程下教师在教学过程中要实施角色的转换以促进学生的发展，要越来越多地激励思考； 要是学生的交际伙伴和学习伙伴，与学生在平等的地位进行交流和探讨；在课堂中与学生共同合作，共同开发教学资源，师生互相学习；教师是引导者，是学习的引导者，人生的引路者，教师担当着培养全面而有个性发展的人。
二、受教育者
我们教育的学生具有以下特点：学生是发展的人，学生的发展是有规律的；学生是有独特个性的人，是完整的人，每个学生都有自己的特性，学生之间存在巨大差异；学生是有独立意义的人，每个学生都有独立于教师头脑之外，不依赖教师的意志为转移的客观存在，学生是学习和发展的主体。因此，在教学中，我们尽量发挥学生的主动性，使他们真正成为课堂的主人，成为知识的接受者和运用者，成为学习的主人；尊重学生的差异性，布置分类作业；强调学生的独立性，使学生真正理解“要我学”和“我要学”“我会学”，培养学生独立思考问题的能力，课堂上学生和教师是平等的主体，一定要让学生动脑、动口、动手，形成和谐互动的学习氛围，达到积极互动，和睦相处，师生共同发展。因此教师要转变观念，让学生掌握多种学习方式，拓宽学习渠道。让学生在读中学，玩中学，做中学，游中学，思中学，合中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，让更多的器官参与学习从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展，让学生体会到学习的乐趣和学习英语的成就感，把学习融入生活，把生活融入学习。在多样化的学习方式中凸显自主学习，合作学习和探究学习。
三、评价体系
新课程要求学科教学中要树立以人为本的教育理念，倡导的学生评价体系有助于多元化的学生评价体系，重视培养人的素质。高中阶段教育的目的是培养能适应时代要求的高素质公民，而不能仅仅为了应付考试。这就要求教师要转变评价观，既重视知识的评价，更要重视能力、情感态度、价值观的评价，新课标把情感态度的培养目标放在了首位，强调教育的目的是培养人的素质。教师要从多方面评价学生，要关注学生作为人的全面发展状态，关注学生的学习兴趣、学习方法、认知风格及情感体验等相关学习因素，为每个学生创造成功的机会。因为学校和教师评价什么，学生就重视什么。评价对学生的发展起到非常重要的导向作用。21世纪课堂中的评价告诉我们，评价的目标是要学生了解有关21世纪技能学习方法，而不仅是被告知学习的内容，评价的指标包括合作技能、创造力、问题解决技能、自主学习等方面的评价，同时终结性评价和过程性评价相结合。正确而合理的评价体系不仅能使学生和教师有成就感和幸福感，还能促进教师和学生的发展。
总之，当今提倡的新课程改革的精神是要“以人为本”、一切为了每一位学生的发展和关注学生的一切发展 ；要建构民主平等的新型师生关系和积极参与，共同发展的课程管理体制；要做到“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合；要做到要把学到的知识回归生活，使知识真正学以致用，真正“活”起来。只有理论真正运用于实践才能体现理论的价值，作为教师的我们是实践的关键，所以我们一定要务必要领悟新课改的核心理念，并不断在实践中升华。