合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想.现代社会的各个领域，越来越需要合作，越来越注重合作精神的培养.“小组合作学习”在教学中开始被重视和应用.合作学习，既是自主学习、探究学习过程中必不可少的手段，同时，由于合作学习，将个体间的学习竞争关系转变为“组内合作”、“组间竞争”关系，因此能有效培养学生的合作意识、团队精神以及交流沟通能力.可见，合作学习既有手段性，也有目的性.
　　在基础教育的各个学科中，数学是难度最大的学科，学生进行自主学习、探究学习，会遇到更多的问题和困难，所以在数学学习中更需要合作.因此，数学教师更要重视合作教学和学生的合作学习.
　　一、分析学情，成立合作小组
　　教师要根据学生的数学成绩、心理发展规律、年龄特点和个性差异，将全班学生分为“好、中、困”三个层次，遵循“同组异质，组间同质”的原则，合理组建学习小组.小组的人数一般以4～6人为宜,各组均由“一好、二中、一困”组成，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助学困生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习气氛.
　　每个小组的组建犹如班级的缩影，而组间总体水平基本一致，这就是所谓组间同质，组内异质.全班搭配成若干个这样的同质学习小组，为课堂有效开展合作学习创造了有利的条件.各组民主推选一位小组长负责学习小组的具体工作，课前检查本组成员预习和作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时复习和独立完成作业.
　　二、能力差异，促进合作学习
　　从合作学习的成功中取得成就感是一种巨大的力量，它能激起小组每一位成员产生学好数学的强烈欲望，感受合作所带来的成功和喜悦.要使学生合作获得成功，教师必须先设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的组员都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们进一步开展全方位的合作，以获得更多的成功.
　　三、引入竞争，体验合作学习的喜悦
　　合作学习小组是一个小集体，每个成员都应该为了集体荣誉，相互协作，共同提高.为此，应把竞争引入合作学习中.比如，进行诸如“看谁设计图案多，变化大”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等这样的小组比赛，让小组成员在比赛过程中都能认识到合作学习交流的重要性，真正明白“三个臭皮匠能抵得一个诸葛亮，甚至三个臭皮匠可以胜一个诸葛亮”的道理.通过小组间各种各样的竞赛，使学生都能体验这个合作学习的过程.
　　例如，在讲“平行四边形的判定定理”时，安排了一个比赛：比一比，看哪个组找到的方法多.通过比赛，进一步加深学生对平行四边形的判定方法的理解，并能增进学生的团结协作精神，感受数学带来的乐趣.
　　四、人人参与，发挥合作学习的优势
　　在合作学习中，容易出现这样的情况：部分优秀学生、勤奋好学的学生积极参与，而那些学习较差的、不够勤奋的学生在一边当“看客”.要保证所有学生都积极参与，最好的办法是对小组成员进行合理分工.可根据学生的特点，分给每个学生一定的、适合他完成的任务，让每个学生在合作学习的过程中都有事做.
　　五、强调互助，在合作中共同进步
　　在合作学习中，合作是核心.受传统教学的影响，学生一般更关心自己的学习成绩，对小组和小组其他成员的学习情况不够关心，致使在小组合作学习中，差生主动求助较多，优秀学生主动帮助同学较少.如果出现这种情况，合作学习的效果就会大打折扣.要解决这个问题，教师可采用如下两个有效方法.
　　一是在评定成绩时，把每个学生的个人成绩与本组及其本组其他成员的学习状况挂钩.要让学生形成这样的观念：只有小组的每个成员都成功，才有小组集体的成功，只有小组成功，才有小组成员个人的成功.这样，小组的每个成员都不仅努力争取个人学习目标的实现，而且愿意帮助小组同伴实现学习目标.
　　二是引进竞争机制，促进组际竞争.学生都有争强好胜的心理，在具有竞争性质的活动中会表现出更高的积极性和集体主义热情.在组际竞争中，学生可以体会到：要在“组际竞争”中取得好成绩，就必须加强“组内合作”.
　　在教学实践中我逐渐体会到，“小组合作学习”能面向全体学生，难使学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式.“小组合作学习”教学模式的实践表明，这是一种很受学生欢迎的教学组织形式，学生学习的积极性、主动性、学生的个性及人际交往能力在合作中得到较好的发展，有效地提高了个人素养，加强了集体意识，培养了互相协作的精神.