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【摘要】游戏模式为小学英语课程教学注入了新活力，同时也为小学英语教学质量的提高提供了现代化教学手段。小学生好玩、好乐、好奇，特别是对游戏的天生喜爱，游戏模式将游戏与教学内容有效结合，寓教于乐，有助于小学生英语学习积极性的提高，优化英语教学效果。
【关键词】小学英语 游戏模式 课堂教学 应用模式
俗话说，未见意趣，必不乐学。儿童以玩为天性，所以游戏活动不仅仅是可以被学生所接受，而且又能够实现行之有效教学模式的一种方式。游戏模式能够实现英语教学的交际化、情景化，可以变枯燥的英语句式为趣味无穷、生动活泼[1]。游戏模式对英语教师向学生传授新知识、学生掌握、复习、巩固所学知识极为有利。游戏过程中，由于存在信息沟，对小学生学习语言具有特殊意义，有助于培养其竞争意识、发展智力，提高其英语学习效率。
一、游戏模式融入英语词汇教学中
在小学英语教学中，词汇教学是其关键组成部分，而且还是极为枯燥的教学环节。通常来说，学生对英语词汇知识没有太多印象，必须通过反复练习与记忆才能不断巩固英语词汇，此为小学英语教学的重中之重[2]。然而，基于处在少儿时期的小学生年龄特征，通常其集中注意力的时间较短，在词汇教学中应用游戏模式，通过游戏模式所设计的激励机制与生动情境来吸引小学生，确保学生能够通过游戏模式在愉悦、紧张的环境中学习英语词汇知识，具有比较好的英语学习效果。
由此可见，游戏模式能够让小学生通过游戏来强化所学知识，以此达到评价英语学习效果、巩固英语知识的目的。游戏模式在英语词汇教学中让学生通过游戏对词汇进行练习，有助于及时评估与诊断英语词汇学习效果，以达到对巩固英语词汇的目的。在英语词汇练习中融入游戏模式，能够有效激发小学生英语学习积极性与学习兴趣，对英语词汇教学效果具有明显的改善作用。
二、游戏模式融入小学英语听力教学中
在小学英语听力训练中，学生一定要高度集中注意力，而乏味的听力训练加上小学生天生好动，会导致学生英语学习注意力的分散，最终难以达到良好的英语学习效果。在小学英语教学中介入游戏模式，兼顾游戏性和教育性，能够使英语听力教学问题得到有效解决。根据在游戏中小学生争强好胜的特征，并对英语听力教学特点进行综合分析，可在小学英语听力教学中应用游戏模式中的合作竞争式，这种游戏模式的主要目的在于通过游戏能够为学生提供一个竞争和合作的学习平台，激发学生英语学习的积极性，以达到英语听力教学的目的。英语教师依照教学内容与目标，对最佳游戏模式进行选择，让学生能够熟练掌握游戏具体操作方法，并根据组内异质、组间同质的教学原则，以若干小组的形式进行组间对抗。
英语教师在活动过程中应该对每位学生的具体表现给予密切关注，并给予学生积极、正确的引导。同时学生在活动结束后可实施自评，对手组成员与组内成员实施互评。教师恰到好处的总结与点评在此教学模式下具有画龙点睛的作用，所以，教师应该适时总结与提升蕴含在游戏中的英语知识点，同时对失利学生予以适时指导与鼓励。
在小学英语听力教学中，游戏合作竞争式流程为：前期准备、常规教学、教育游戏的选择、游戏模式辅助教学及评价与总结。
三、游戏模式在小学英语语法教学中的融入
英语语法教学在小学英语课堂开展的主要目的，并非要求让学生对英语语法概念或者语法术语进行熟练掌握，而是应该培养其综合运用语言的能力，也就是说，会“用”才是学习的最终目的，比如，让学生学会怎样在具体语境下进行词形的转换或者时态的变换等。怎样运用语法教学效果，小学生对英语语法进行全面掌握及正确应用与否，只是通过有限的英语课堂讲解与提问是不够的，必须通过大量操练应用，以对英语学习效果进行诊断。
此外，还应该将游戏诊断式引入在小学英语教学中，以对教师教学形成一种辅助性作用，对小学生英语语法学习成效进行诊断。游戏模式可以让枯燥、抽象的英语语法变得更为直观、生动，确保学生能够在轻松的学习环境中，以英语语法练习的方式对所学语法知识进行巩固与检验，为培养学生初步英语交际能力奠定良好的基础。
游戏模式在诊断小学生英语语法学习过程中，通过独特的评价机制激发小学生学习英语的积极性。若学生满意游戏诊断结果，那么可终止游戏，若不满意诊断结果，可以回顾复习，在熟练掌握游戏后游戏重新开始。这种游戏模式的具体流程为：前期准备、常规教学、游戏模式的选择、游戏模式辅助教学及评价与总结。
总之，对游戏模式进行恰当、正确的运用以实施英语教学，可以激发小学生对英语进行学习的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生能够实现玩中学、学中玩，以此提高小学课堂英语教学效果。但是，若要真正展现出游戏活动的魅力，教师是关键，所以教师应该将游戏的尺度把握好，充分发挥其教学才智，对各种教学资源进行充分挖掘，创造并正确、恰当运用高质量游戏模式。
参考文献：
[1]魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J].现代教育技术，2009，（1）：55-58.
[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009：120-121.
[3]恽如伟，李艺.面向实用的电子教育游戏界定及特征研究[J].远程教育，2008，（5）：75-78.
[4]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育. 2009，（1）：63-68.
【关键词】小学英语 游戏模式 课堂教学 应用模式
俗话说，未见意趣，必不乐学。儿童以玩为天性，所以游戏活动不仅仅是可以被学生所接受，而且又能够实现行之有效教学模式的一种方式。游戏模式能够实现英语教学的交际化、情景化，可以变枯燥的英语句式为趣味无穷、生动活泼[1]。游戏模式对英语教师向学生传授新知识、学生掌握、复习、巩固所学知识极为有利。游戏过程中，由于存在信息沟，对小学生学习语言具有特殊意义，有助于培养其竞争意识、发展智力，提高其英语学习效率。
一、游戏模式融入英语词汇教学中
在小学英语教学中，词汇教学是其关键组成部分，而且还是极为枯燥的教学环节。通常来说，学生对英语词汇知识没有太多印象，必须通过反复练习与记忆才能不断巩固英语词汇，此为小学英语教学的重中之重[2]。然而，基于处在少儿时期的小学生年龄特征，通常其集中注意力的时间较短，在词汇教学中应用游戏模式，通过游戏模式所设计的激励机制与生动情境来吸引小学生，确保学生能够通过游戏模式在愉悦、紧张的环境中学习英语词汇知识，具有比较好的英语学习效果。
由此可见，游戏模式能够让小学生通过游戏来强化所学知识，以此达到评价英语学习效果、巩固英语知识的目的。游戏模式在英语词汇教学中让学生通过游戏对词汇进行练习，有助于及时评估与诊断英语词汇学习效果，以达到对巩固英语词汇的目的。在英语词汇练习中融入游戏模式，能够有效激发小学生英语学习积极性与学习兴趣，对英语词汇教学效果具有明显的改善作用。
二、游戏模式融入小学英语听力教学中
在小学英语听力训练中，学生一定要高度集中注意力，而乏味的听力训练加上小学生天生好动，会导致学生英语学习注意力的分散，最终难以达到良好的英语学习效果。在小学英语教学中介入游戏模式，兼顾游戏性和教育性，能够使英语听力教学问题得到有效解决。根据在游戏中小学生争强好胜的特征，并对英语听力教学特点进行综合分析，可在小学英语听力教学中应用游戏模式中的合作竞争式，这种游戏模式的主要目的在于通过游戏能够为学生提供一个竞争和合作的学习平台，激发学生英语学习的积极性，以达到英语听力教学的目的。英语教师依照教学内容与目标，对最佳游戏模式进行选择，让学生能够熟练掌握游戏具体操作方法，并根据组内异质、组间同质的教学原则，以若干小组的形式进行组间对抗。
英语教师在活动过程中应该对每位学生的具体表现给予密切关注，并给予学生积极、正确的引导。同时学生在活动结束后可实施自评，对手组成员与组内成员实施互评。教师恰到好处的总结与点评在此教学模式下具有画龙点睛的作用，所以，教师应该适时总结与提升蕴含在游戏中的英语知识点，同时对失利学生予以适时指导与鼓励。
在小学英语听力教学中，游戏合作竞争式流程为：前期准备、常规教学、教育游戏的选择、游戏模式辅助教学及评价与总结。
三、游戏模式在小学英语语法教学中的融入
英语语法教学在小学英语课堂开展的主要目的，并非要求让学生对英语语法概念或者语法术语进行熟练掌握，而是应该培养其综合运用语言的能力，也就是说，会“用”才是学习的最终目的，比如，让学生学会怎样在具体语境下进行词形的转换或者时态的变换等。怎样运用语法教学效果，小学生对英语语法进行全面掌握及正确应用与否，只是通过有限的英语课堂讲解与提问是不够的，必须通过大量操练应用，以对英语学习效果进行诊断。
此外，还应该将游戏诊断式引入在小学英语教学中，以对教师教学形成一种辅助性作用，对小学生英语语法学习成效进行诊断。游戏模式可以让枯燥、抽象的英语语法变得更为直观、生动，确保学生能够在轻松的学习环境中，以英语语法练习的方式对所学语法知识进行巩固与检验，为培养学生初步英语交际能力奠定良好的基础。
游戏模式在诊断小学生英语语法学习过程中，通过独特的评价机制激发小学生学习英语的积极性。若学生满意游戏诊断结果，那么可终止游戏，若不满意诊断结果，可以回顾复习，在熟练掌握游戏后游戏重新开始。这种游戏模式的具体流程为：前期准备、常规教学、游戏模式的选择、游戏模式辅助教学及评价与总结。
总之，对游戏模式进行恰当、正确的运用以实施英语教学，可以激发小学生对英语进行学习的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生能够实现玩中学、学中玩，以此提高小学课堂英语教学效果。但是，若要真正展现出游戏活动的魅力，教师是关键，所以教师应该将游戏的尺度把握好，充分发挥其教学才智，对各种教学资源进行充分挖掘，创造并正确、恰当运用高质量游戏模式。
参考文献：
[1]魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J].现代教育技术，2009，（1）：55-58.
[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009：120-121.
[3]恽如伟，李艺.面向实用的电子教育游戏界定及特征研究[J].远程教育，2008，（5）：75-78.
[4]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育. 2009，（1）：63-68.