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摘 要：国际化是世界一流大学的基本特征之一，而世界上不同国家和地区的留学生数量，特别是优质生源数量是衡量大学国际化水平的重要指标。近年来，随着我国高等教育实力和国际声誉的日益提高，越来越多外国学生将我国作为留学目的国。如何在全球视野下，本着“育人为本”的原则，建立国际化、跨文化的交际平台，提高留学生校园生活质量及中外学生交流与融合水平，更好地传播中华文化，培养更多知华、亲华、友华人士，是当前留学生管理工作者们需要思考的一个重要问题。
关键词：全球视野；育人为本；跨文化交际平台
近年来，随着汉语和中国文化在世界范围内的影响力日益增强，越来越多外国学生将中国作为留学目的国，来华留学生数量不断攀升，留学生教育规模日益扩大。“十二五”期间，哈尔滨工业大学（以下简称哈工大）紧跟国家开放战略步伐，留学生的总人数、国别数、学位生数、硕博率等各项指标均居黑龙江省首位（见图1）。自2011年以来，哈工大的学位留学生数量每年均保持10%以上的增长速度。2014年，哈工大共有来自世界五大洲115个国家的2300余名留学生在校学习，其中学位留学生数量达到1066人（见图2）。相较于其他院校，不具备地缘优势的工科院校在国际化发展方面付出了更多的努力，但要想实现建设世界一流大学的目标，则面临更大的挑战。[1]
为提高中外学生交流与融合水平，确保留学生在紧张忙碌的学习之余，能够获得更为丰富而有意义的业余生活，哈工大加大了投入，多项措施并举，在秉承“规格严格，功夫到家”的校训，保证来华留学生学习质量的同时，努力探索适应国家战略需要，符合学校国际化发展要求，以及满足留学生学习生活需求的富有特色的校园活动，并得到了积极的反响。
一、高等院校跨文化交际平台建设的理论基础
尽管很多大学已经构建了校园跨文化交际平台，并获得了一定的发展，然而“跨文化交际平台的发展目标”“校园文化活动的对象”等一系列问题仍然需要我们进行更加理性和深入的思考。作为高等院校，在全球化视野下，以下四点思考将使校园文化建设的目标更清晰、定位更准确，形势与内容的结合更协调，并使其育人功能的实现更充分。[2]
第一，培养人才是高等院校的根本任务。《中华人民共和国高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对教育工作的根本要求及衡量教育质量的根本标准都作了明确的阐述，突出了“育人为本”的指导思想。对学校来说，促进学生健康成长应该是一切工作的出发点。学校的专业设置、课程改革，以及校园文化建设也应有科学的质量观，依据“促进人的全面发展、适应社会需要”这一衡量教育质量的根本标准，精心设计和组织实施各项校园文化活动。活动虽然形式不同，但目的指向相同，即帮助学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，实现教育的根本任务。
第二，经济全球化背景下，高等教育国际化是必然趋势。经济全球化是不可避免的历史进程，是生产社会化和经济关系国际化发展的客观趋势，它深刻而广泛地影响着政治、文化、社会、教育等各个领域。经济全球化的影响势必也冲击着我们的教育目标以及对人才的素质要求。[3]
当前的经济与政治一体化以及了解不同文化的需求日益增长都使教育国际化得到了进一步加强；知识是不分国界的，知识的探求、发展与传播也能通过国际学术界的共同努力得到大力推动，而这正是包括高等院校、科学团体等在内的整个学术界具有国际性的根本原因。高等院校集中了热爱学习、立志传播已有知识和探索新知识的人才，因此，校园国际化环境的营造具有重大意义。
第三，国际化要求高等院校与整个社会建立更密切的联系，培养具有全球化素养的人才。随着全球化的日益发展，各国对教育目的也作了根本性的调整。《美国2000年教育目标法》强调“要求所有学生都要了解本国和世界其他地区在多元文化传统方面的知识”；俄罗斯教育根本大法《俄罗斯联邦教育法》（1992）提出“个性的自由发展的优先权”，并把“个性自由发展”理解为“保证使受教育者拥有符合世界标准的受教育程度和知识水平，实现在世界文化和民族文化体系中的一体化，培养与现代社会相适应并以完善此社会为己任的具有个性的公民”；日本立足自身，放眼全球，面对21世纪，提出要培养在国际事务中能干的日本人，要培养深刻理解多种文化并具有国际交流能力，即能充分沟通彼此思想的国际型人才。
各国人才培养目标调整的内容不尽相同，但都主张受教育者全面和谐地发展，以适应现代社会对人才的多维度要求，正如联合国教科文组织国际教育发展委员会所著的《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出，“把一个人的体力、智力、情绪伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人”。这反映了现阶段各国对教育目标的调整所遵循的共同原则和发展趋势。“国际化”要求学生有更开阔的视野，有全球化的人才素养。
第四，构建跨文化交际平台，增加学生获得参与文化活动的机会。针对新的世界形势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求扩大教育开放，“培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才；要加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。
哈工大在历史上就是一所国际性大学，更应为中外学生“搭建更多的交流平台，增强其跨文化交流沟通能力，使之以更加开放、包容的心态参与不同文明的传承和创新，推动不同文明的深度互动”①。在参加校园文化活动时，通过在不同文化间的“磨合”，学生将具有更开阔的视野，从世界文化的角度认识自身文化的特性和不足，理解并尊重异文化，推动不同文化之间的交流互鉴。
二、“育人为本”的跨文化交际平台的构建
基于以上思考，近年来，哈工大以“育人”为根本出发点，有目的、有层次、有针对地加强跨文化交际平台建设，培养中外学生成为具有国际视野和竞争力的领军人才。 （一）完善社会实践体系，教会学生求知
践行外语教学新理念，充分利用目的语环境打造留学生集成化语言文化实践项目，以“第二课堂”的形式弥补传统课堂教学的不足和缺陷。[4]
所谓集成化的语言文化实践就是将学习层级不同、课程性质不同的汉语教学与目的语文化环境资源进行无缝对接，创设出形式不同、内容各异的实践项目。特定的模式使不同的实践形成了以横向的多样化和纵向的层次性为特点的纵横交错、梯次上升的有机统一体。
将语言文化实践项目明确纳入课程教学计划，利用制作展板、召开实践报告会、参与成绩考核等形式加强对学生参与实践的主动性、积极性和自觉性的培养，保证留学生对实践活动给予足够重视；语言实践增进了各国留学生对中国社会、文化的直观了解和认知，提升了学生的语言应用能力，在“用中学”——让学生学会了如何“求知”；适时固化成果，提升价值，有效地将目的语环境优势转化为语言教学优势，使语言课程超越对语言知识的简单的认知性掌握，而使学生获得在多元文化条件下批判性和创造性分析的技能，独立思考和集体工作的技能，以及包容与理解不同文明的能力。[5]
注重提高学生开放型思维能力，将课堂所学应用于所选课题研究之中。不同的思考方向使学生获得更多思路，扩展已有知识并启发创新。鼓励和支持中国学生参加国际学术会议，如中俄大学生创新能源设计大赛和韩国科学技术院（KAIST）举办的第十届科学技术与社会融合国际会议（International Conference for the Integration of Science
关键词：全球视野；育人为本；跨文化交际平台
近年来，随着汉语和中国文化在世界范围内的影响力日益增强，越来越多外国学生将中国作为留学目的国，来华留学生数量不断攀升，留学生教育规模日益扩大。“十二五”期间，哈尔滨工业大学（以下简称哈工大）紧跟国家开放战略步伐，留学生的总人数、国别数、学位生数、硕博率等各项指标均居黑龙江省首位（见图1）。自2011年以来，哈工大的学位留学生数量每年均保持10%以上的增长速度。2014年，哈工大共有来自世界五大洲115个国家的2300余名留学生在校学习，其中学位留学生数量达到1066人（见图2）。相较于其他院校，不具备地缘优势的工科院校在国际化发展方面付出了更多的努力，但要想实现建设世界一流大学的目标，则面临更大的挑战。[1]
为提高中外学生交流与融合水平，确保留学生在紧张忙碌的学习之余，能够获得更为丰富而有意义的业余生活，哈工大加大了投入，多项措施并举，在秉承“规格严格，功夫到家”的校训，保证来华留学生学习质量的同时，努力探索适应国家战略需要，符合学校国际化发展要求，以及满足留学生学习生活需求的富有特色的校园活动，并得到了积极的反响。
一、高等院校跨文化交际平台建设的理论基础
尽管很多大学已经构建了校园跨文化交际平台，并获得了一定的发展，然而“跨文化交际平台的发展目标”“校园文化活动的对象”等一系列问题仍然需要我们进行更加理性和深入的思考。作为高等院校，在全球化视野下，以下四点思考将使校园文化建设的目标更清晰、定位更准确，形势与内容的结合更协调，并使其育人功能的实现更充分。[2]
第一，培养人才是高等院校的根本任务。《中华人民共和国高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对教育工作的根本要求及衡量教育质量的根本标准都作了明确的阐述，突出了“育人为本”的指导思想。对学校来说，促进学生健康成长应该是一切工作的出发点。学校的专业设置、课程改革，以及校园文化建设也应有科学的质量观，依据“促进人的全面发展、适应社会需要”这一衡量教育质量的根本标准，精心设计和组织实施各项校园文化活动。活动虽然形式不同，但目的指向相同，即帮助学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，实现教育的根本任务。
第二，经济全球化背景下，高等教育国际化是必然趋势。经济全球化是不可避免的历史进程，是生产社会化和经济关系国际化发展的客观趋势，它深刻而广泛地影响着政治、文化、社会、教育等各个领域。经济全球化的影响势必也冲击着我们的教育目标以及对人才的素质要求。[3]
当前的经济与政治一体化以及了解不同文化的需求日益增长都使教育国际化得到了进一步加强；知识是不分国界的，知识的探求、发展与传播也能通过国际学术界的共同努力得到大力推动，而这正是包括高等院校、科学团体等在内的整个学术界具有国际性的根本原因。高等院校集中了热爱学习、立志传播已有知识和探索新知识的人才，因此，校园国际化环境的营造具有重大意义。
第三，国际化要求高等院校与整个社会建立更密切的联系，培养具有全球化素养的人才。随着全球化的日益发展，各国对教育目的也作了根本性的调整。《美国2000年教育目标法》强调“要求所有学生都要了解本国和世界其他地区在多元文化传统方面的知识”；俄罗斯教育根本大法《俄罗斯联邦教育法》（1992）提出“个性的自由发展的优先权”，并把“个性自由发展”理解为“保证使受教育者拥有符合世界标准的受教育程度和知识水平，实现在世界文化和民族文化体系中的一体化，培养与现代社会相适应并以完善此社会为己任的具有个性的公民”；日本立足自身，放眼全球，面对21世纪，提出要培养在国际事务中能干的日本人，要培养深刻理解多种文化并具有国际交流能力，即能充分沟通彼此思想的国际型人才。
各国人才培养目标调整的内容不尽相同，但都主张受教育者全面和谐地发展，以适应现代社会对人才的多维度要求，正如联合国教科文组织国际教育发展委员会所著的《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出，“把一个人的体力、智力、情绪伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人”。这反映了现阶段各国对教育目标的调整所遵循的共同原则和发展趋势。“国际化”要求学生有更开阔的视野，有全球化的人才素养。
第四，构建跨文化交际平台，增加学生获得参与文化活动的机会。针对新的世界形势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求扩大教育开放，“培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才；要加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。
哈工大在历史上就是一所国际性大学，更应为中外学生“搭建更多的交流平台，增强其跨文化交流沟通能力，使之以更加开放、包容的心态参与不同文明的传承和创新，推动不同文明的深度互动”①。在参加校园文化活动时，通过在不同文化间的“磨合”，学生将具有更开阔的视野，从世界文化的角度认识自身文化的特性和不足，理解并尊重异文化，推动不同文化之间的交流互鉴。
二、“育人为本”的跨文化交际平台的构建
基于以上思考，近年来，哈工大以“育人”为根本出发点，有目的、有层次、有针对地加强跨文化交际平台建设，培养中外学生成为具有国际视野和竞争力的领军人才。 （一）完善社会实践体系，教会学生求知
践行外语教学新理念，充分利用目的语环境打造留学生集成化语言文化实践项目，以“第二课堂”的形式弥补传统课堂教学的不足和缺陷。[4]
所谓集成化的语言文化实践就是将学习层级不同、课程性质不同的汉语教学与目的语文化环境资源进行无缝对接，创设出形式不同、内容各异的实践项目。特定的模式使不同的实践形成了以横向的多样化和纵向的层次性为特点的纵横交错、梯次上升的有机统一体。
将语言文化实践项目明确纳入课程教学计划，利用制作展板、召开实践报告会、参与成绩考核等形式加强对学生参与实践的主动性、积极性和自觉性的培养，保证留学生对实践活动给予足够重视；语言实践增进了各国留学生对中国社会、文化的直观了解和认知，提升了学生的语言应用能力，在“用中学”——让学生学会了如何“求知”；适时固化成果，提升价值，有效地将目的语环境优势转化为语言教学优势，使语言课程超越对语言知识的简单的认知性掌握，而使学生获得在多元文化条件下批判性和创造性分析的技能，独立思考和集体工作的技能，以及包容与理解不同文明的能力。[5]
注重提高学生开放型思维能力，将课堂所学应用于所选课题研究之中。不同的思考方向使学生获得更多思路，扩展已有知识并启发创新。鼓励和支持中国学生参加国际学术会议，如中俄大学生创新能源设计大赛和韩国科学技术院（KAIST）举办的第十届科学技术与社会融合国际会议（International Conference for the Integration of Science