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【摘 要】当今社会对人才的要求已经不仅局限于专业知识，更加注重学生的综合能力和实践能力，学生的理论联系实际的能力越来越受到重视，教师在教学的过程中充分尊重学生的主体地位，注重学生的个性发展，促进学生综合素质能力的提高。本文对高中化学教学培养学生综合能力的策略进行了深入的分析和研究。
【关键词】高中生 化学 综合能力 教学实践
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0061-01
近几年来，教育教学改革和创新越来越注重学生综合素质的发展，教师在教学的过程中也越来越关注学生的个性特点，尊重学生的个性发展，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生培养综合能力，不断开拓学生的视野，为学生将来步入社会打下良好的素质能力基础，同时能够更好地促进我国教育事业的发展和前进。
一、引导学生分组讨论，培养学生的合作能力
高中化学是一门比较抽象的学科，为了达到较好的教学效果，需要教师在教学的过程中采用有效的教学方法和模式，引导学生学习，促进学生综合素质能力的提高，学生是课堂学习的主人，课堂教学是有教师和学生共同完成的，由于学生的能力、水平以及思维方式都是不同的，所以教师引导学生分组讨论学习，可以让学生取长补短，同时能够很好地培养学生的合作能力。
例如，在学习高中化学《物质的分类》这一节课时，首先我会确定本节课的教学重难点是：常见化学物质及其变化的分类方法，所以在引导学生进行分组讨论时的立足点就是本节课的重难点，把班级的学生分成几个小组，小组内既有优秀的学生又有后进生，保证其组内成员能力水平的平衡性，然后给学生提出这个样一个问题：对于纯净物Na2CO3，从其组成的 阳离子来看，它是属于什么盐？再从阴离子看，它又是属于什么盐？这是一个典型的科研究性的问题，学生开始分组进行探讨，优秀的学生之间能够进行方法交流，后进生能够被带动起来，对问题有进一步的了解，通过小组讨论研究得出结论，整个过程和结果都是学生一起讨论得出的，那么学生在学习知识的同时对合作也有了深刻的体会，从而提高了学生的合作能力。
二、有计划的组织阶段性测试，强化学生的竞争意识
学生在一定时间段之内对所学的内容很容易忘记，这就要求教师在教学的过程中采取有效的策略进行督促学生巩固和复习，根据高中生的心理发展特点，高中阶段的学生有好胜的心理，所以教师可以采取阶段性的测试比赛，取得优秀成绩的和进步较快的学生将给予精神上的表扬和物质上的奖励，有计划的设计定期考试，考试的内容基本就是已经学习过的上一章或某一节，为了能够得到表扬和奖励，学生的虚荣心得到很好地驱使，那么在平时的学习中学生就会认真听讲和有计划的进行复习、巩固，为了迎接考试并在考试中能够取得更好地成绩，教师及时的进行引导复习，通过这样长期的循环学习，不仅能够促进学生对知识的理解和牢记，还能够很好的强化学生的竞争意识，这一教学手段的目的是增强学生的竞争能力，在当今激烈的竞争社会，有较强的竞争能力，才能在社会上取得一席之地。
三、组织学生开展实验课，提高学生的实践能力
高中化学是一门以实验为主的教学课程，教师在教学的过程中应把握好理论教学与实践教学的良好结合，理论教学和实践教学应保持平衡的状态下进行，这样能够更好地促进学生对基础知识的理解和掌握，同时能够培养学生理论联系实践的能力，当今社会更加注重人才的实践动手能力，实用性人才越来越受到社会各行各业的关注和喜爱，所以教师在教学的过程中应不断的组织学生参与实践学习，提高学生的实践能力。
例如，在学习高中化学《化学实验的基本方法》这一课时，从本节课的课题来看，就能看出本节课主要的教学目的就是培养学生参与实验的实践性教学，所以本节课的教学地点我将会选择在实验室进行，引导学生亲自动手参与试验过程，本节课主要是让学生了解在化学实验中的安全问题，如，在实验过程中不能用鼻子直接闻气体、稀释浓硫酸时要使浓硫酸慢慢沿器壁流入水等，教师在学生实际操作的过程中进行的引导更能让学生记忆深刻，同时能够很好地培养学生的实践能力。
综上所述，高中化学虽然比较抽象，但是化学课程是一门典型的理论与实践相结合的学科，教师应充分利用这一优势，采取有效的教学方式，不仅能够让学生很好地掌握学习的方法，而且为培养学生的综合能力提供了便捷的平台，更好地促进了学生综合能力的提高。但是在高中化学教学培养学生综合能力的实践过程中仍存在着很多不足之处，需要我们在以后的教学实践中继续学习科学文化知识和先进的教学技能，总结经验，不断的提高自身的教学水平和能力，为教育事业做出更多的贡献，促进教育事业的蓬勃发展。
【参考文献】
[1] 陡永峰.高中化学教学中探究性学习的实践与探讨[A];中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2011.
[2] 刘强.让学生赢在起跑线上——谈高中化学教学方法的优化[A];中国化学会第28届学术年会第16分会场摘要集，2012.
[3] 胡聪，黎恒.以科研活动为主线的自主学习能力的培养[A];Proceedings of 2011 National Teaching Seminar on Cryptography and Information Security（NTS-CIS 2011） Vol.1，2011.
【关键词】高中生 化学 综合能力 教学实践
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0061-01
近几年来，教育教学改革和创新越来越注重学生综合素质的发展，教师在教学的过程中也越来越关注学生的个性特点，尊重学生的个性发展，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生培养综合能力，不断开拓学生的视野，为学生将来步入社会打下良好的素质能力基础，同时能够更好地促进我国教育事业的发展和前进。
一、引导学生分组讨论，培养学生的合作能力
高中化学是一门比较抽象的学科，为了达到较好的教学效果，需要教师在教学的过程中采用有效的教学方法和模式，引导学生学习，促进学生综合素质能力的提高，学生是课堂学习的主人，课堂教学是有教师和学生共同完成的，由于学生的能力、水平以及思维方式都是不同的，所以教师引导学生分组讨论学习，可以让学生取长补短，同时能够很好地培养学生的合作能力。
例如，在学习高中化学《物质的分类》这一节课时，首先我会确定本节课的教学重难点是：常见化学物质及其变化的分类方法，所以在引导学生进行分组讨论时的立足点就是本节课的重难点，把班级的学生分成几个小组，小组内既有优秀的学生又有后进生，保证其组内成员能力水平的平衡性，然后给学生提出这个样一个问题：对于纯净物Na2CO3，从其组成的 阳离子来看，它是属于什么盐？再从阴离子看，它又是属于什么盐？这是一个典型的科研究性的问题，学生开始分组进行探讨，优秀的学生之间能够进行方法交流，后进生能够被带动起来，对问题有进一步的了解，通过小组讨论研究得出结论，整个过程和结果都是学生一起讨论得出的，那么学生在学习知识的同时对合作也有了深刻的体会，从而提高了学生的合作能力。
二、有计划的组织阶段性测试，强化学生的竞争意识
学生在一定时间段之内对所学的内容很容易忘记，这就要求教师在教学的过程中采取有效的策略进行督促学生巩固和复习，根据高中生的心理发展特点，高中阶段的学生有好胜的心理，所以教师可以采取阶段性的测试比赛，取得优秀成绩的和进步较快的学生将给予精神上的表扬和物质上的奖励，有计划的设计定期考试，考试的内容基本就是已经学习过的上一章或某一节，为了能够得到表扬和奖励，学生的虚荣心得到很好地驱使，那么在平时的学习中学生就会认真听讲和有计划的进行复习、巩固，为了迎接考试并在考试中能够取得更好地成绩，教师及时的进行引导复习，通过这样长期的循环学习，不仅能够促进学生对知识的理解和牢记，还能够很好的强化学生的竞争意识，这一教学手段的目的是增强学生的竞争能力，在当今激烈的竞争社会，有较强的竞争能力，才能在社会上取得一席之地。
三、组织学生开展实验课，提高学生的实践能力
高中化学是一门以实验为主的教学课程，教师在教学的过程中应把握好理论教学与实践教学的良好结合，理论教学和实践教学应保持平衡的状态下进行，这样能够更好地促进学生对基础知识的理解和掌握，同时能够培养学生理论联系实践的能力，当今社会更加注重人才的实践动手能力，实用性人才越来越受到社会各行各业的关注和喜爱，所以教师在教学的过程中应不断的组织学生参与实践学习，提高学生的实践能力。
例如，在学习高中化学《化学实验的基本方法》这一课时，从本节课的课题来看，就能看出本节课主要的教学目的就是培养学生参与实验的实践性教学，所以本节课的教学地点我将会选择在实验室进行，引导学生亲自动手参与试验过程，本节课主要是让学生了解在化学实验中的安全问题，如，在实验过程中不能用鼻子直接闻气体、稀释浓硫酸时要使浓硫酸慢慢沿器壁流入水等，教师在学生实际操作的过程中进行的引导更能让学生记忆深刻，同时能够很好地培养学生的实践能力。
综上所述，高中化学虽然比较抽象，但是化学课程是一门典型的理论与实践相结合的学科，教师应充分利用这一优势，采取有效的教学方式，不仅能够让学生很好地掌握学习的方法，而且为培养学生的综合能力提供了便捷的平台，更好地促进了学生综合能力的提高。但是在高中化学教学培养学生综合能力的实践过程中仍存在着很多不足之处，需要我们在以后的教学实践中继续学习科学文化知识和先进的教学技能，总结经验，不断的提高自身的教学水平和能力，为教育事业做出更多的贡献，促进教育事业的蓬勃发展。
【参考文献】
[1] 陡永峰.高中化学教学中探究性学习的实践与探讨[A];中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2011.
[2] 刘强.让学生赢在起跑线上——谈高中化学教学方法的优化[A];中国化学会第28届学术年会第16分会场摘要集，2012.
[3] 胡聪，黎恒.以科研活动为主线的自主学习能力的培养[A];Proceedings of 2011 National Teaching Seminar on Cryptography and Information Security（NTS-CIS 2011） Vol.1，2011.