众所周知，语文是一门工具性与人文性都很强的学科。它所涵盖的内容可谓包罗万象，这就使得语文学科的教学更注重形象性、直观性和应用性，而多媒体技术正好可以为语文课堂教学注入新的活力。与传统的教学相比，多媒体技术具有化繁为简、变抽象为形象、让学生在更短的时间内学到更多的知识等众多优势。教师只有采取积极的态度深入了解多媒体，才能更好地将它应用于教学。
　　一、多媒体教学能够创设情境，激发学生的学习兴趣
　　多媒体教学通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，特定的氛围可以有效地激发学生的某种情绪或情趣，充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上积极主动地学习，达到激发学生学习兴趣的目的。
　　如：在《三峡》一课中，笔者结合文章中高峻山势，使得夏季水势险恶，沿溯阻绝的景象；重岩叠嶂的群山，出现的“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布飞溯其间”的奇观；“两岸连山，略无阙处”，且难见“曦月”的连山，使人在秋日倍感涧肃、十分凄清的风光，与一幅幅画面结合在一起，并播放课文录音，图文声并茂，学生如临其境，他们情不自禁地小声朗读并要求再看一遍。一节课的时间内，学生不仅完成了计划的学习目标，而且顺利地完成了背诵这篇散文的任务。许多学生在日记中记叙了他们学习这篇散文时的美好感受。课堂上不用赘述，他们就能通过感官充分感受三峡的壮美，从而加深他们对祖国大好河山的热爱之情。正是利用多媒体教学，以优美的画面、悦耳动听的朗诵吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望，在视听想象中锻炼了学生的思维，加深了对文章的理解。
　　二、多媒体教学能够提升课堂教学效率
　　教师可以利用多媒体出示相关知识和练习题，这有助于学生理解文章和加强记忆，从而提升课堂教学效率。例如对文学常识和古诗词常识的学习、对作者和文章背景的简介等。在练习课中，教师可以设计一些和课文相关的练习题，在做课堂练习时，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时的培养。同时其他学生也可以观看到做题同学的做题经过，了解其解题思路。在练习过程中学生难免会犯错，而有些错误是带有普遍性的，这样其他学生也可以从中得到教育和启发。
　　课堂的时间是确定的，传统的教学模式由于教学手段单调，使得教师在这些时间内教授的信息有限，而通过多媒体展示手段可传达大量的语音信息，节省教师大量的时间和精力，加快课堂进程，加大课堂容量，从而增加课堂的信息量。这就要求教师在深思熟虑之后制作一份高质量的课件，将需要书写的内容尽量用课件展示出来。其中一定要注意文字的处理，做到字体清晰，重点突出。背景介绍、作者介绍都可以用影音文件处理，加强学生感知材料的直观性、深刻性。而以上种种处理的结果大大节省了课堂时间。加快了课堂进程，扩大了课堂的信息容量。
　　三、多媒体教学有利于实现情感教学
　　在激发情感方面，多媒体教学也发挥了其独特的优势。如：在学习《背影》一课时，笔者用多媒体播放“父亲为我送行并爬月台为我买橘子”这件我终身难忘的事情，并提示学生看到了什么，想到了什么，在反复观看的过程中，学生明白了父亲对儿子深挚的爱，也懂得了作者对父亲深切的思念。良好的多媒体音响效果丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。
　　当课文内容涉及到学生比较陌生的事物时，多媒体课件就更加显示出了其直观展示的长处。例如：在《口技》这篇文章的学习中，首先就可以先让学生自主发现落实生词，教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词进行分类，（如文中用法特别的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词），这样在巩固基础知识的同时，学生对于文章的理解就比较到位，收到了较好的教学效果，也培养了学生的创造能力。
　　用多媒体设施教学，笔者印象最深刻的一次是教授《春》的教学中，我使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
　　四、利用多媒体培养学生的审美能力
　　“美只能在形象中出现。”多媒体可为语文教学提供带有极强感情色彩的图文，使学生的各种感官最大限度地调动起来，从而触动学生“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。正是多媒体教学将图、文、像有机结合，形成情景交融的学习氛围，叩击心灵、营造环境，将学生引入审美轨道，产生强烈的审美共鸣。
　　多媒体技术与语文学科的整合使语文课堂教学如虎添翼，丰富了学生的知识，开阔了他们的视野，使语文教学在兴趣中被学生接受。