教学的有效性，主要是指在有限的时间与空间内，教师通过采取适当的教学方法来激发学生学习的积极性，让学生积极参与学习的过程，从而获取大量真正有效的知识。
　　与此同时，教师应充分培养与锻炼学生的创新精神及实践能力，树立正确的学习观、价值观，促进学生综合素质的全面提高。
　　要提高初中科学课堂教学的有效性，应充分激发学生对科学课程的学习热情，引导学生积极主动地融入到课堂教学之中，在潜移默化中提高课堂教学效果。
　　
　　一、引导学生积极参与科学课堂教学
　　
　　参与主要是指学习者积极主动参与教学的程度，而参与程度则可通过教师激发学生活动的程度来体现，高度的参与具体表现为不存在无关行为，注意力高度集中于当前的学习任务，积极投入集体讨论和长时间的学习之中。
　　教师应善于预设问题情境和具有挑战性的教学任务，从而激发学生的参与热情和探究欲望，学生之间积极开展的协作和竞争，促进学生复杂的思维活动，教师应鼓励学生在课前进行自学，坚持在学生自学后再讲课，以求带着问题走进课堂。
　　
　　二、利用演示实验吸引学生主动参与教学
　　
　　在科学课堂教学中，教师可以通过开展演示实验，以吸引学生主动参与到教学之中。
　　
　　三、积极度应用探究式教学法
　　
　　探究式教学法是让学生加深对科学知识理解的一种十分有效的途径，要充分运用各种教学策略，让学生在探究中获得的知识与通过其他途径所获得的知识进行紧密结合，以此来提高课堂教学的效率。
　　当学生对一个现象有了大量的感性经验之后，与探究相比较，讲授则是更为恰当的途径，但是，对于基本概念的形成及规律的建立，如密度、欧姆定律等探索性实验采用探究性教学法则更为合适。
　　课时少是开展科学探究教学中遇到的现实难题，因为学生思维具有发散性，教学的时间难以控制，容易出现完不成教学计划的情况，为避免出现这一现象，可采取将一堂课的内容分几个阶段的办法。
　　
　　四、实施生活化教学策略
　　
　　1.教学内容的生活化
　　传统的课程教学观完全以学科知识为中心，这一课程观造成基础课程的讲授过程变为逻辑化、形式化与理性化的过程，只能将学生固定在有限的科学世界里，从而缺乏对学生生活世界的关注，难以体现出全部的生活意义及生命价值，要彻底变革这一弊端，就必须将学生的生活经验作为教学的重点来抓，在教学的内容上应与学生生活实际紧密联系，让生活成为教学内容的重点素材，教学内容的生活化设计应当超越固有的科学世界，关注生活中的世界，让学生通过亲身的实践活动，建立起属于自己科学的学习体系。
　　
　　2.教学方式的生活化
　　以往的科学教学主要注重于学生知识接受量的多少与接受程度的深浅，造成教师在教学过程中主要是注重如何改善注入教学的技巧，从而让学生在最短的时间内就能接受到教师所传授的知识，然而，采用这种教学方式，学生往往会缺少真实的体验，所掌握的也仅仅是空洞的理论知识而已，按照生活化教学的要求，教师要在教学的过程中更多地关注学生自主活动及其在活动中的体验与感受，也就是由传统的师生授受教学转向为灵活多样的对话教学、体验教学等，让学生成为学习的主人和课堂的主体。
　　
　　3.布置作业的生活化
　　如果说课堂教学是初中生获取科学知识的主要阵地，那么，课外作业就应当是学生科学学习的助推器，是学生学习的重要生长点，学生学习科学知识的目的是为了应用于生活实践，所以，做作业不是为了做题而做题，不是为了知识点和考试而做题，学生的作业应该要从传统教学中的统一和专制逐步走向主动和自主，从封闭逐步走向开放，从完全独立完成逐步走向相互合作完成，从题海逐步走向求精与求活，以实现学习的个性化、活动化与生活化，由于生活的世界是生动的，作业与生活的世界紧密相连，不但能加深学生对所学科学知识的理解，而且又能让学生意识到正在学习的科学知识所拥有的价值，进而体验到学习科学知识的乐趣和价值，由此而增强学习科学知识的信心。
　　
　　4.教学评价的生活化
　　评价方式的生活化，就是指要创造出一个民主而平等的课堂教学氛围，课堂教学评价将学生的情感体验放在重要的位置，生活化的教学评价应主要考虑课堂上学生情绪的活跃情况与兴趣情况，学生的思维是否被教师所激发，教师的教学思想观念是否逐步在转变，在教学目标上是否体现出情感目标，在师生关系上是否更加民主平等，在教学情境上是否更为和谐融洽，在教学内容上是否紧密地联系学生实际，在教学方式上又创设出了哪些活动，学生的课堂生活是否积极有效，在教学过程上是否能实现以学论教和学以致用，在教学效果上是否能实现综合发展等。