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【摘要】随着移动通讯技术、社交媒体的蓬勃发展，学生的学习方式、教师的教学方式等都在发生着巨大的变化。新课程要求教师不能只是简单地教，而要结合信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，在有限的空间里学习丰富的知识，激发学生的学习兴趣，助力学生提高学习效率。电子白板的功能在小学英语教学过程的运用中，明显地体现出它的优势，提高了课堂教学的有效性。教师结合我校“趣、活、实”课堂模式下的教学实际，恰当合理的运用电子白板，从而演绎出更为精彩的英语教学课堂。
【关键词】电子白板；小学单词教学
教学设备随着时代不断地更新，从以前的黑板、录音机、玻璃黑白投影、实物投影仪，到现在白板越来越普及，它逐渐替代了原来的黑板和交互平台，成为了新的交互平台。但是根据我的了解大部分老师都没有熟悉白板的功能，很多老师只是把它当成以前的投影来使用，缺乏理论与实践。为了挖掘更多适合英语教学的白板交互功能，提高英语课堂的“趣、活、实”，笔者首先从小学高年级单词教学上做了很多尝试。
白板教学为师生提供了一个更方便、更全面、更互动、更健康的平台，教师不需要大量时间精力来板书，也不用受到黑板的限制，减少了粉尘对师生的健康。丰富的资源在课堂教学中充分发挥其应有的效能，在英语课堂上音频、图片、视频的插入更加灵活，动画、视频能够随时触屏暂停和标注，也不再担心插入的资源是否符合播放格式。
在单词教学上，笔者不断挖掘适合小学高年级单词教学的白板功能。利用白板的交互功能如拉幕、探照灯、拍照、擦除等，极大调动学生的学习兴趣，课堂上师生互动、生生互动提供了很好平台，大大促进学生对单词的掌握，起到学习单词事半功倍的效果。
一、电子白板交互功能在小学英语单词学习中的优势
1.善用工具箱，改变学生死记硬背的困境
小学高年级的单词量比较大，语法知识比较多，学生学习单词的兴趣和积极性不高，课堂气氛不热烈。而且在高年级单词教学中通常都是学生跟读，死记硬背的方式较多，缺乏自我尝试找规律。挖掘电子白板的功能，让学生在探索中掌握单词，白板中最重要的交互功能在于不但能让老师在课堂上发挥主导作用，更重要的是能让学生在课堂上画一画、写一写、拉一拉、说一说、理一理，他们能在这样的交互活动中拾得，摆脱机械学习，在单词学习中获得更加深刻的记忆，提高单词的识记。
2.借助交互功能，凸显学生在课堂上的主体作用
电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个多元的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板的这一功能首先可以理解为各类资源之间的交互。比如，我们多年来已经习惯了在单词新授课上使用多媒体，其中的不少课件都是我们耗费了大量的心血设计、制作而成的精品课件。借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅还可以照样在课堂上运作，而且还能使它变得更加灵活、方便。此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开，放心地使用。其次，交互式电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。学生也可以在交互式电子白板上对单词进行操練，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自主完成学习任务，从老师传统的教变成了师生、生生互动。这样的学习方式能引起学生的好奇与探索，能凸显学生的主体地位。
3.电子白板交互功能在小学高年级单词教学的应用策略
善用白板功能，激趣导学。通常在单词教学课上，都会进行Warm up 以旧带新，很多时候我们用ppt就是设计sharp eyes来复习以前学过的图片、单词以及词组，看似简单，但是却要花费很多时间来设置
ppt的动作，而且动作的先后顺序是固定的。这时候就可以运用电子白板一个很实用的功能 ——聚光灯，就可以把这些固定的动作取代。首先把所有旧单词都呈现出来，然后通过聚光灯来引导学生读出来，也可以让学生走到白板前，移动聚光灯，然后读出所看到的单词，此功能能够很好地将学生的注意力集中到一点上，而且不受设置的影响，单词的出场顺序可以随意变化，也节省了做ppt的时间。同时教师也可以有针对性地提问，如在五年级下册《Unit 5 Whose dog is it？B Let’s learn》中，一边通过聚光灯复习已学动词ing，还可以通过老师或学生提问“What is he/she/it doing？”然后学生通过聚光灯下的单词进行回答。
Warm up部分很多时候我们会用音频或者视频来进行导入，这时候白板只要插入了相关的资源，就可以直接带着这个白板文件去上课，不用担心这个视频或音频是否链接好，非常地方便。
二、巧用画笔，自主活学，合作生成
1.在高年级的单词教学中，会涉及动词变化规律的单词课，利用白板最灵活的拖动功能，能够大大提高学生的参与度和深刻度。
在六年级上册《Unit 4 I have a pen pal？A Let’s learn》中，教学动词ing的变化形式的种类后，小组讨论给出单词的ing应该怎样变化，然后通过学生拖动单词到变化的规律框中（如图1.1所示），来快速地让学生感悟动词ing的变化规律，然后学生一起来讨论框中的动词ing 分类是否正确。这个过程都是学生在思考学生在实践在感悟，白板能完全摆脱了ppt的预设效果，这正是白板交互功能的灵活之处。白板拖动功能在课堂上能充分发挥学生的能动性，充分体现学生主体地位的所在，也是提高学生学习效率的方法，在课堂小测中可以看到学生的正确率高达97%。
图1.1
例如，在六年级上册《Unit4 I have a pen pal？B Let’s learn》中动词三单形式的变化，也可以先老师进行大概的分类，在让学生拖动到分类表中，让学生来自己遇到问题，自己解决问题，自己感悟知识。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，同学在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。 通过对比分析，教师和学生在课堂实施的变化（如图1.2所示），可以看出教师的培训力度减少，学生的互动力度增加。
图1.2
2.在教学名词单复数和是否可数中，调用白板的纹理画笔，能够快速自然地让学生说出名词的复数形式，同时让学生边读边感悟名词是否可数。
在五年级上册《Unit 5 In a nature park A Let’s learn》可以老师通过纹理画笔功能引导学生读出单词的复数以及感悟是否可数。纹理画笔可以选定图片，在白板中轻轻一点就可以画出该图形。例如先画出一座山，教学mountain，再多画一座山，教学two mountains，感受mountain的复数形式。在mountain旁边画一条小河，教学river，再多画一条小河，让学生读出rivers，自然地引出了rivers 的复数形式。在river旁边画一颗小草，教学grass，再多画一颗小草，让学生读出它的复数形式，有学生读成grass，有的误读成grasses，这时老师可以再画出很多颗小草，一边画一边读出many grass。这时学生会感受到grass便是它的复数形式。
3.电子白板另一个重要功能就是随时可用感应笔实现批注功能
随着讲课人的思路随时加下划线、着重号、画圈等。而且批注笔有多种颜色供选择。例如在学习动词“ing”的变化时，可以在动词的原形上用画笔来进行直观的“ing”变化。同时也可以做批注来强调重点，例如，在单词“swimming”这个动词“ing”变化时，可以在mm下面做批注，来强调单词的特殊变化。
在五年级下册《Unit 4 When is Easter？A Let’s learn》中，学习序数fourth ，fifth， twentieth， thirtieth词，可以通过four ，five ，twenty和thirty这几个熟悉的单词上用感应笔改，学生能够很直观地发现这些词从数词变成序数词的过程，是一个动态的识记过程，或许这个在我们传统的黑板中可以实现，但是数词变成序数词有很多的数字单词，而白板有无限的延展，不用擦黑板，只需要在课前打好数词就可以马上在课堂上随意批注。
在六年级下册《Unit 4 Then and now A Let’s learn》教学过程时，我们设计了检查环节：找出错误。通过用笔圈出图中的错误，运用所学的新单词和句型：There was no...和There were no...进行描述，检查他们综合运用语言的能力。可以通过白板出示这幅图，然后请学生用感应笔一边圈出错误一边说出句型，这一生生互动的过程，可以让学生更加直观，，下面的同学注意力更加集中。
三、妙用工具，综合运用
1.在单词教学的堂上小练中，学生可以直接拿起感应笔进行选择题和填空题，同时学生可以在練习中边标注重点边核对答案。也可以运用同屏技术把学生的答案随时投影在白板上，然后运用感应笔进行批注。
2.在连词成句中的应用，可以运用拖动功能，把词组和单词拖动位置，组成句子，大大节省了学生书写出句子的时间。
3.白板功能里还有各种的倒计时、点名功能等，能运用在练习中。高年级教学内容多，时间紧迫，倒计时能让学生更加注重时间安排。而且在高年级的课堂中，学生比较缺乏主动，点名功能很好地解决这个问题，同时提高学生的注意力。
4.白板的功能不但能运用在课堂的练习中，课后练习也是得到充分的延伸。白板可以把当节课的内容录下来，也可以截取其中某些片段，学生能够在家里进行复习巩固。也可以通过白板布置作业，收缴学生的作业，大大摆脱了时间和空间的约束。
四、勤用书写和布幕，调用资源库，总结评价
课堂中，当我们讲到某些重点要进行总结时，可以直接在课件旁进行渗透总结，也可以新建一空白页进行书写，如总结单词的第三人称单数、动词ing、名词单复数这些规律时，可以马上出一些新单词让学生总结它的变化。
通常运用课件总结，我们会调用到布幕功能。布幕能把很直白的内容慢慢地展示出来，让学生有目的地去看，太多的问题会让学生产生厌恶感，慢慢地展示，学生的注意力能够提高。重要的内容可以使用聚光灯突出。
白板本身自带了很丰富的学科资源，我们还可以连接到其它资源来观看相关视频进行总结。网络上也很多英语语法的教学动画，如五年级所学的月份、季节、序数词的变化、动词ing的变化等，我们可以在白板中插入相关的资源来进行总结巩固。老师不再口干舌燥地重复语法知识，不但减轻了教师的负担，同时学生的兴趣也大大提高。
运用交互式电子白板，大大提高了学生的主观能动性，课堂上的交流不再是单一的，而是变成了生生为主，为生生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律以及单词的性质来进行有效地运用，并不是所有的单词教学都适合运用白板的交互功能。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生 “学”的主体地位也才能得到充分的发展。
参考文献：
[1]赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用[J].上海教育，1999.
[2]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999.
【关键词】电子白板；小学单词教学
教学设备随着时代不断地更新，从以前的黑板、录音机、玻璃黑白投影、实物投影仪，到现在白板越来越普及，它逐渐替代了原来的黑板和交互平台，成为了新的交互平台。但是根据我的了解大部分老师都没有熟悉白板的功能，很多老师只是把它当成以前的投影来使用，缺乏理论与实践。为了挖掘更多适合英语教学的白板交互功能，提高英语课堂的“趣、活、实”，笔者首先从小学高年级单词教学上做了很多尝试。
白板教学为师生提供了一个更方便、更全面、更互动、更健康的平台，教师不需要大量时间精力来板书，也不用受到黑板的限制，减少了粉尘对师生的健康。丰富的资源在课堂教学中充分发挥其应有的效能，在英语课堂上音频、图片、视频的插入更加灵活，动画、视频能够随时触屏暂停和标注，也不再担心插入的资源是否符合播放格式。
在单词教学上，笔者不断挖掘适合小学高年级单词教学的白板功能。利用白板的交互功能如拉幕、探照灯、拍照、擦除等，极大调动学生的学习兴趣，课堂上师生互动、生生互动提供了很好平台，大大促进学生对单词的掌握，起到学习单词事半功倍的效果。
一、电子白板交互功能在小学英语单词学习中的优势
1.善用工具箱，改变学生死记硬背的困境
小学高年级的单词量比较大，语法知识比较多，学生学习单词的兴趣和积极性不高，课堂气氛不热烈。而且在高年级单词教学中通常都是学生跟读，死记硬背的方式较多，缺乏自我尝试找规律。挖掘电子白板的功能，让学生在探索中掌握单词，白板中最重要的交互功能在于不但能让老师在课堂上发挥主导作用，更重要的是能让学生在课堂上画一画、写一写、拉一拉、说一说、理一理，他们能在这样的交互活动中拾得，摆脱机械学习，在单词学习中获得更加深刻的记忆，提高单词的识记。
2.借助交互功能，凸显学生在课堂上的主体作用
电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个多元的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板的这一功能首先可以理解为各类资源之间的交互。比如，我们多年来已经习惯了在单词新授课上使用多媒体，其中的不少课件都是我们耗费了大量的心血设计、制作而成的精品课件。借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅还可以照样在课堂上运作，而且还能使它变得更加灵活、方便。此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开，放心地使用。其次，交互式电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。学生也可以在交互式电子白板上对单词进行操練，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自主完成学习任务，从老师传统的教变成了师生、生生互动。这样的学习方式能引起学生的好奇与探索，能凸显学生的主体地位。
3.电子白板交互功能在小学高年级单词教学的应用策略
善用白板功能，激趣导学。通常在单词教学课上，都会进行Warm up 以旧带新，很多时候我们用ppt就是设计sharp eyes来复习以前学过的图片、单词以及词组，看似简单，但是却要花费很多时间来设置
ppt的动作，而且动作的先后顺序是固定的。这时候就可以运用电子白板一个很实用的功能 ——聚光灯，就可以把这些固定的动作取代。首先把所有旧单词都呈现出来，然后通过聚光灯来引导学生读出来，也可以让学生走到白板前，移动聚光灯，然后读出所看到的单词，此功能能够很好地将学生的注意力集中到一点上，而且不受设置的影响，单词的出场顺序可以随意变化，也节省了做ppt的时间。同时教师也可以有针对性地提问，如在五年级下册《Unit 5 Whose dog is it？B Let’s learn》中，一边通过聚光灯复习已学动词ing，还可以通过老师或学生提问“What is he/she/it doing？”然后学生通过聚光灯下的单词进行回答。
Warm up部分很多时候我们会用音频或者视频来进行导入，这时候白板只要插入了相关的资源，就可以直接带着这个白板文件去上课，不用担心这个视频或音频是否链接好，非常地方便。
二、巧用画笔，自主活学，合作生成
1.在高年级的单词教学中，会涉及动词变化规律的单词课，利用白板最灵活的拖动功能，能够大大提高学生的参与度和深刻度。
在六年级上册《Unit 4 I have a pen pal？A Let’s learn》中，教学动词ing的变化形式的种类后，小组讨论给出单词的ing应该怎样变化，然后通过学生拖动单词到变化的规律框中（如图1.1所示），来快速地让学生感悟动词ing的变化规律，然后学生一起来讨论框中的动词ing 分类是否正确。这个过程都是学生在思考学生在实践在感悟，白板能完全摆脱了ppt的预设效果，这正是白板交互功能的灵活之处。白板拖动功能在课堂上能充分发挥学生的能动性，充分体现学生主体地位的所在，也是提高学生学习效率的方法，在课堂小测中可以看到学生的正确率高达97%。
图1.1
例如，在六年级上册《Unit4 I have a pen pal？B Let’s learn》中动词三单形式的变化，也可以先老师进行大概的分类，在让学生拖动到分类表中，让学生来自己遇到问题，自己解决问题，自己感悟知识。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，同学在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。 通过对比分析，教师和学生在课堂实施的变化（如图1.2所示），可以看出教师的培训力度减少，学生的互动力度增加。
图1.2
2.在教学名词单复数和是否可数中，调用白板的纹理画笔，能够快速自然地让学生说出名词的复数形式，同时让学生边读边感悟名词是否可数。
在五年级上册《Unit 5 In a nature park A Let’s learn》可以老师通过纹理画笔功能引导学生读出单词的复数以及感悟是否可数。纹理画笔可以选定图片，在白板中轻轻一点就可以画出该图形。例如先画出一座山，教学mountain，再多画一座山，教学two mountains，感受mountain的复数形式。在mountain旁边画一条小河，教学river，再多画一条小河，让学生读出rivers，自然地引出了rivers 的复数形式。在river旁边画一颗小草，教学grass，再多画一颗小草，让学生读出它的复数形式，有学生读成grass，有的误读成grasses，这时老师可以再画出很多颗小草，一边画一边读出many grass。这时学生会感受到grass便是它的复数形式。
3.电子白板另一个重要功能就是随时可用感应笔实现批注功能
随着讲课人的思路随时加下划线、着重号、画圈等。而且批注笔有多种颜色供选择。例如在学习动词“ing”的变化时，可以在动词的原形上用画笔来进行直观的“ing”变化。同时也可以做批注来强调重点，例如，在单词“swimming”这个动词“ing”变化时，可以在mm下面做批注，来强调单词的特殊变化。
在五年级下册《Unit 4 When is Easter？A Let’s learn》中，学习序数fourth ，fifth， twentieth， thirtieth词，可以通过four ，five ，twenty和thirty这几个熟悉的单词上用感应笔改，学生能够很直观地发现这些词从数词变成序数词的过程，是一个动态的识记过程，或许这个在我们传统的黑板中可以实现，但是数词变成序数词有很多的数字单词，而白板有无限的延展，不用擦黑板，只需要在课前打好数词就可以马上在课堂上随意批注。
在六年级下册《Unit 4 Then and now A Let’s learn》教学过程时，我们设计了检查环节：找出错误。通过用笔圈出图中的错误，运用所学的新单词和句型：There was no...和There were no...进行描述，检查他们综合运用语言的能力。可以通过白板出示这幅图，然后请学生用感应笔一边圈出错误一边说出句型，这一生生互动的过程，可以让学生更加直观，，下面的同学注意力更加集中。
三、妙用工具，综合运用
1.在单词教学的堂上小练中，学生可以直接拿起感应笔进行选择题和填空题，同时学生可以在練习中边标注重点边核对答案。也可以运用同屏技术把学生的答案随时投影在白板上，然后运用感应笔进行批注。
2.在连词成句中的应用，可以运用拖动功能，把词组和单词拖动位置，组成句子，大大节省了学生书写出句子的时间。
3.白板功能里还有各种的倒计时、点名功能等，能运用在练习中。高年级教学内容多，时间紧迫，倒计时能让学生更加注重时间安排。而且在高年级的课堂中，学生比较缺乏主动，点名功能很好地解决这个问题，同时提高学生的注意力。
4.白板的功能不但能运用在课堂的练习中，课后练习也是得到充分的延伸。白板可以把当节课的内容录下来，也可以截取其中某些片段，学生能够在家里进行复习巩固。也可以通过白板布置作业，收缴学生的作业，大大摆脱了时间和空间的约束。
四、勤用书写和布幕，调用资源库，总结评价
课堂中，当我们讲到某些重点要进行总结时，可以直接在课件旁进行渗透总结，也可以新建一空白页进行书写，如总结单词的第三人称单数、动词ing、名词单复数这些规律时，可以马上出一些新单词让学生总结它的变化。
通常运用课件总结，我们会调用到布幕功能。布幕能把很直白的内容慢慢地展示出来，让学生有目的地去看，太多的问题会让学生产生厌恶感，慢慢地展示，学生的注意力能够提高。重要的内容可以使用聚光灯突出。
白板本身自带了很丰富的学科资源，我们还可以连接到其它资源来观看相关视频进行总结。网络上也很多英语语法的教学动画，如五年级所学的月份、季节、序数词的变化、动词ing的变化等，我们可以在白板中插入相关的资源来进行总结巩固。老师不再口干舌燥地重复语法知识，不但减轻了教师的负担，同时学生的兴趣也大大提高。
运用交互式电子白板，大大提高了学生的主观能动性，课堂上的交流不再是单一的，而是变成了生生为主，为生生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律以及单词的性质来进行有效地运用，并不是所有的单词教学都适合运用白板的交互功能。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生 “学”的主体地位也才能得到充分的发展。
参考文献：
[1]赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用[J].上海教育，1999.
[2]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学[J].清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999.