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摘 要新课标指出：义务教育阶段的数学教学应从促进学生全面、持续、和谐的发展。要求教学活动要从学生的自身特点出发，遵循学生心理、生理发展规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，这就需要将实际生活和数学教学有效结合，从生活中发现数学，把数学知识运用到生活中，达到学以致用的效果，从而培养学生的思维能力、情感态度以及一定的实践能力。本文主要从小学数学生活化教学的意义、方法和策略谈一下如何有效进行生活化的数学教学活动。
关键词生活化;小学教学;途径分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0108-01
小学阶段的数学知识体系主要是相对简单的数学初步运算、基本逻辑推理等，和生活实践有很多的交融之处，虽然看似简单但对于身心发展尚未成熟的孩子来说确是数学学习的关键时期。如何能从根本上培养学生对数学的学习能力、理解能力以及打下坚实的基础，如何让学生运用所学知识对生活实际有效联系、有效解决生活问题，这就需要教师通过各种手段、方法来践行新课标对小学数学教学的要求。
一、生活化教学在小学数学教学中的作用分析
（一）激发学生学习兴趣，全面提高学习积极性
生活化教學是把活生生的生活例子融入到数学运算和推理的过程，对于很多学生来说数字和文字是枯燥的、乏味的，长时间的数学运算会使学生情绪产生波动，失去对数学探索的欲望，生活化的教学通过把生活中的事物、动物、实践融入进去，可以使学生耳目一新，从而激发他们对数学的学习积极性。例如，在讲解“十位数的加减运算”时，教师设定为“A超市玩具熊25元，玩具枪10元;B商店玩具熊20元玩具枪15元，小梁有50元钱，如何才能买的最划算？”
同学们一听见玩具和钱立马就来了兴致，纷纷探讨该如何买玩具。
（二）数学联系实际，促进学生独立思考能力
除了按照教学内容套入生活化案例之外，生活化教学还发生在学生的日常行为当中，例如日常的课间操列队、上下学路程计算、班级日常任务分配等都可以发现数学的运算和推理，如果仅仅是单纯的数学运算或逻辑推理，学生却很难专注去思考，而教师把现实任务摆在学生面前，为了活动的继续，任务的完成，大家都显得异常兴奋，纷纷冥思苦想。通过教师的巧妙设计，学生会不断地去思考此类问题，并在生活中发现数学，运用数学去解决现实问题。从数学到生活，又从生活回到数学，极大地锻炼了学生独立思考的能力。
（三）生活化教学有效提升学生动脑、动手能力
生活化教学不仅调动了学生的积极性，也为学生学习营造了一个良好的学习环境。在生活化教育的理念下，把游戏、案例、情景、手工、实践都融入到课堂中来，这就需要学生动手去制作一些道具、布置一些场景，动脑去思考某些游戏的规则，情景的设定等，这样就需要学生具备一定能力的动手能力，并不断地思考和想象去创作出符合要求的、标新立异的道具，不仅锻炼了学生的动手能力也对学生的动脑思考能力、想象力的培养有一定的促进作用。
二、数学课堂教学生活化路径分析
（一）创设丰富的生活化教学情境
小学阶段的学生活泼好动，能说爱玩，又极具好奇心，对此教师可以充分抓住学生这一心理特质，结合日常生活为学生创设丰富的教学情境。具体从两个方面出发：①准备形式多样的生活小案例。在课堂知识讲解中可套入部分生活小情景，如龟兔比赛路程问题、超市购物运算问题、家具摆设图形问题等，通过形式多样的生活小情景把抽象的、对学生而言枯燥的数字、概念融入其中，激发他们学习兴趣的同时加强课堂教学的有效性。②组织大型生活情景讨论活动。可以通过较为正式的生活情景，制定相关规则，提出数学问题，按照既定步骤进行模拟生活实验，通过大型生活情景让全班学生参与其中，各司其职，在实践中思考、讨论，在讨论中应用数学知识解决生活实践问题。如此，可以极大地促进数学知识和生活化相结合，但需要教师精心设计案例，有效引导学生完成。
（二）利用身边真实事物、手工道具创设直观性教学情境
生活化教学不仅是生活中的案例情景的，还需引入生活中的真实事物来充当教学道具，让学生身临其境感受其中。其实，生活处处有数学，有很多道具都是学生常见的、常玩的，只是无法被引用。例如，在学习“图形对称和轴对称”时，教师可以准备魔方、收纳盒、扑克牌等生活物品充作教学道具来使用。
（三）设计实践性生活化作业练习，培养学生应用意识
除了把生活中的案例、道具带入到数学课堂，教师还应让学生把课堂的数学知识应用于现实生活中去，让数学回归生活。为此，在作业设计过程中应当重视学生的应用意识和实践应用能力。
三、结语
总之，数学知识来源于生活，更应该指导实践生活。在教学中把生活案例引入到课堂，生活中把所学知识运用于实际，应该是每一个教师所坚持的教育方式。用数学的角度去观察生活，在生活中感受数学，这无疑是激发学生对数学、对生活无限的热爱最好的方式。
参考文献：
[1]张泽.小学数学教学生活化途径探析[J].新课程研究，2019（9）.
关键词生活化;小学教学;途径分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0108-01
小学阶段的数学知识体系主要是相对简单的数学初步运算、基本逻辑推理等，和生活实践有很多的交融之处，虽然看似简单但对于身心发展尚未成熟的孩子来说确是数学学习的关键时期。如何能从根本上培养学生对数学的学习能力、理解能力以及打下坚实的基础，如何让学生运用所学知识对生活实际有效联系、有效解决生活问题，这就需要教师通过各种手段、方法来践行新课标对小学数学教学的要求。
一、生活化教学在小学数学教学中的作用分析
（一）激发学生学习兴趣，全面提高学习积极性
生活化教學是把活生生的生活例子融入到数学运算和推理的过程，对于很多学生来说数字和文字是枯燥的、乏味的，长时间的数学运算会使学生情绪产生波动，失去对数学探索的欲望，生活化的教学通过把生活中的事物、动物、实践融入进去，可以使学生耳目一新，从而激发他们对数学的学习积极性。例如，在讲解“十位数的加减运算”时，教师设定为“A超市玩具熊25元，玩具枪10元;B商店玩具熊20元玩具枪15元，小梁有50元钱，如何才能买的最划算？”
同学们一听见玩具和钱立马就来了兴致，纷纷探讨该如何买玩具。
（二）数学联系实际，促进学生独立思考能力
除了按照教学内容套入生活化案例之外，生活化教学还发生在学生的日常行为当中，例如日常的课间操列队、上下学路程计算、班级日常任务分配等都可以发现数学的运算和推理，如果仅仅是单纯的数学运算或逻辑推理，学生却很难专注去思考，而教师把现实任务摆在学生面前，为了活动的继续，任务的完成，大家都显得异常兴奋，纷纷冥思苦想。通过教师的巧妙设计，学生会不断地去思考此类问题，并在生活中发现数学，运用数学去解决现实问题。从数学到生活，又从生活回到数学，极大地锻炼了学生独立思考的能力。
（三）生活化教学有效提升学生动脑、动手能力
生活化教学不仅调动了学生的积极性，也为学生学习营造了一个良好的学习环境。在生活化教育的理念下，把游戏、案例、情景、手工、实践都融入到课堂中来，这就需要学生动手去制作一些道具、布置一些场景，动脑去思考某些游戏的规则，情景的设定等，这样就需要学生具备一定能力的动手能力，并不断地思考和想象去创作出符合要求的、标新立异的道具，不仅锻炼了学生的动手能力也对学生的动脑思考能力、想象力的培养有一定的促进作用。
二、数学课堂教学生活化路径分析
（一）创设丰富的生活化教学情境
小学阶段的学生活泼好动，能说爱玩，又极具好奇心，对此教师可以充分抓住学生这一心理特质，结合日常生活为学生创设丰富的教学情境。具体从两个方面出发：①准备形式多样的生活小案例。在课堂知识讲解中可套入部分生活小情景，如龟兔比赛路程问题、超市购物运算问题、家具摆设图形问题等，通过形式多样的生活小情景把抽象的、对学生而言枯燥的数字、概念融入其中，激发他们学习兴趣的同时加强课堂教学的有效性。②组织大型生活情景讨论活动。可以通过较为正式的生活情景，制定相关规则，提出数学问题，按照既定步骤进行模拟生活实验，通过大型生活情景让全班学生参与其中，各司其职，在实践中思考、讨论，在讨论中应用数学知识解决生活实践问题。如此，可以极大地促进数学知识和生活化相结合，但需要教师精心设计案例，有效引导学生完成。
（二）利用身边真实事物、手工道具创设直观性教学情境
生活化教学不仅是生活中的案例情景的，还需引入生活中的真实事物来充当教学道具，让学生身临其境感受其中。其实，生活处处有数学，有很多道具都是学生常见的、常玩的，只是无法被引用。例如，在学习“图形对称和轴对称”时，教师可以准备魔方、收纳盒、扑克牌等生活物品充作教学道具来使用。
（三）设计实践性生活化作业练习，培养学生应用意识
除了把生活中的案例、道具带入到数学课堂，教师还应让学生把课堂的数学知识应用于现实生活中去，让数学回归生活。为此，在作业设计过程中应当重视学生的应用意识和实践应用能力。
三、结语
总之，数学知识来源于生活，更应该指导实践生活。在教学中把生活案例引入到课堂，生活中把所学知识运用于实际，应该是每一个教师所坚持的教育方式。用数学的角度去观察生活，在生活中感受数学，这无疑是激发学生对数学、对生活无限的热爱最好的方式。
参考文献：
[1]张泽.小学数学教学生活化途径探析[J].新课程研究，2019（9）.