“主体参与英语课堂教学模式”作为一种新的教学模式，它以学生自主参与为主要手段，以体验课堂学习，获得经验，培养学生的学习兴趣和创造性运用知识的能力为主要目的。
　　英语教学的实质是交际，是通过学生主体参与教学活动来实现的。学生是主体，教师是主导。教师应根据教材和学生的情况，设置不同的教学目标，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到有效训练，获得能力的发展。因此，要提高英语教学效率，必须转变教学观念，提高英语课堂教学水平，努力构建学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，让课堂教学的“话语权”回归学生主体，优化英语课堂教学。
　　一、更新教育观念，确立学生的主体地位
　　学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识 问题。教师要转变角色，真正担负起实践新型教学模式的责任，确立学生在教学活动中的主体地位。首先， 要建立新型的师生关系。要做到教师的主导和学生的主体作用的辨证统一，教师必须对学生的学习活动和身心发展进行正确引导、科学组织和有效管理。要把教学活动看成是师生之间一种平等的对话过程。这种对话是以师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往为基础，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的过程。其次，教师要提高自身科学文化素质。不管是人文社科知识还是自然科学都要积极涉猎，这样才能在平等的师生对话中有话可说，有理可讲。在现阶段，教师还要学习好素质教育理论， 同时要不断充实自己的专业知识，不断接受新的知识信息，掌握新的教育技术和教学方法。最后，教师要用自己的人格魅力去影响学生。教师不仅是知识的传播者，更是人类灵魂的工程师，是精神文明的示范者。 教育不能只靠灌输、说教，更应靠自身的言传身教，潜移默化，教师的良好形象对学生就是无声的感化。
　　二、营造和谐氛围，调动学生的主体情感
　　激发学生的主体情感，充分发挥学生的主体作用， 让学生“动”起来，使英语课堂“活”起来，就必须建立民主、平等、和谐的人际关系，营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围。一是要充分尊重学生，教师要抛开“师道尊严”的旧观念，主动与学生交谈，了解学生在英语学习中的困难并给予真诚的帮助；要尊重学生的个体差异，不要歧视后进生，多看长处少看缺点不足。有一些老师一上完课就走，与学生之间没有任何沟通，认为是班主任的事情。 有一些老师不仅喜欢拖课抢课，还抱怨自己的付出没有回报。其实，这些都是不尊重学生的表现。二是要褒扬鼓励学生。在英语课堂教学中，教师要让学生放下思想包袱，大胆地阐述自己的观点，运用英语进 行交流和沟通。我常常鼓励学生使用“I think”句型，让他们发表自己的见解。学生回答问题时，可以随时起立，不必举手。当学生发言中出现一些小错误时，我从不轻易打断。我也从不会对学生说“这个不考， 你不要问。”三是要赏识厚爱学生。美国心理学家威廉姆·达尔士说过：“人性最深切的要求是渴望别人的赞 赏。”学生正处于世界观形成阶段，自尊心特别强，非常在乎老师的评价，当他经常体验到成功的喜悦，感受到教师的期望和信任，就能不断产生获取知识、探究问题的兴趣和激情。在学生答对问题后，别忘了说一 声“Good！ Excellent！”或竖起你的拇指表示赞赏，让学生在成功的体验中增强英语学习的信心，为学生的主体发展创造良好的条件。
　　三、优化教学方法，激发学生的主体兴趣
　　布鲁纳说： “兴趣是最好的老师”。兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，可以推动学生去探求新的知识，发展新的能力。使学生获得持久的兴趣，是促使学生主体发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可以从创新教学方法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录音、电脑等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种感官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，激发其求知欲，使学生在和谐愉快的教学氛围中满怀激情地去学习。
　　四、增强实践环节，促进学生的主体参与
　　语言只有在一定的情境中才有意义，才能够易于理解和掌握。教师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情境，让学生参与到课堂教学中来。在课堂教学中运用 group work和team work等方式进行合作学习。这些活动中，教师可组织学生运用class work、pair work，例如pair work适用于示范对话、操练对话、角色对话和采访等活动；而team work则可用于讨论、比赛、游戏等活动。
　　激发学生的主体意识，构建学生在英语学习过程中的主体地位，充分发挥学生在学习中的能动性和创造性，是提高英语教学质量的重要条件，也是当前英语课堂教学改革的一个重大课题，需要所有英语教师和教育科研工作者长期共同的努力。