新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式和学习状态，而传统的教学方法已不适合现在学生的学习特点。然而纵观当前的中国基础教育，普遍存在的问题是：一部分老师重于对教的研究，而忽视了对学习者及其学习活动的研究，这给教育实践带来了一个问题，就是学习者在学习中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，学习者的学习主动性、积极性受到了很大的压抑，学习者的创造能力没有得到很好的培养。还有一部分数学教师虽已认识到教学过程要突出学生主体、要突出学习的过程、要突出学习方法与策略的体验，可一到课堂实施时，由于教材内容、教学时间的限制，疲于赶教材，课堂中没有给足细细体验知识的时间和空间。而新课改确定了学生在课堂上的主体地位，其目的是为了能够更好的实现学生的学习体验，激发他们的创造性思维，实现学生对于知识的真正掌握。联合国教科文组织下属机构国家教育发展委员会在《学会生存》中提出：将来的学校教育模式必须把教育的对象或主体（即学生），变成能够自己教育的主体。而体验式学习正是一种迎合了素质教育理念，以学生为主体的先进教学方法。那么，如何在数学课堂中有效的应用体验式教学呢？
　　一、建立民主、平等、和谐的体验氛围
　　俄国著名教育学家罗杰斯明确提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”学生学习的效果在很大程度上取决于学生对知识的内在追求，这就需要教师将学生进行知识体验的能动性充分激发出来，体现学生是学习的主体，转变过去那种教师是主体，学生是客体的旧模式。调动学生的学习能动性，尊重学生的个人爱好，通过与学生真诚交流谈心，及时了解学生的学习实际和内心世界，使学生能够主动地参与到教学活动中，做课堂的主人，形成宽松、愉悦的学习环境，发挥学生体验知识内容的主动性和能动性。
　　二、运用情景化教学进行体验式学习
　　在初中数学教学中情景化教学方式是最基本也是最常用的手段。教师通过设定相应的情景，将学生代入一个特定的环境中来体验。如北师大版七年级上册第一章“丰富的图形世界”这一章节中，教师可以先告知学生，我们生活在一个图形的世界中，我们的周围有各种各样的图形，比如，我们的教室里的黑板可以看成是一个长方形，窗户可以看成长方形；书本是长方体，连我们待的教师也是一个长方体，我们在家里喝水的杯子大多是圆柱，连我们生活地球是一个巨大的球体，我们生活在一个充满图形的世界中，只要我们善于发现，就可以发现我们身边的很多的图形都是由很多不同的图形组合而成的。在这样的情景中，学生充分体验了图形无处不在，有利于加强学生的情感体验，达到体验式学习的初步效果。
　　三、合作交流，加深知识体验感受
　　交流是教育教学的基本部分，在学习过程中，通过与教师的交流、同学的交流，听取别人的观点，发表自己的见解，在交流过程中，不断反思，是自己的体验更加深刻。例如，同样在“丰富的图形世界”这一章节中，经過教师的引导后，学生有了一定的体验，此时，教师可以采用小组交流的方式，将学生分成不同的组，引导小组之间进行讨论和交流。在这个过程中，学生始终处于宽松、愉悦的气氛里，他们会主动参与，踊跃发言。在这样的活动中，学生之间的交流加强了，互动的效果也随之提高了，并且学生获得的体验和感触也更深，从而达到了提高体验式学习的效果。
　　四、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受
　　苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的，学生只有经历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。纵观现在的数学教学，学生的动手操作越来越受到老师们的重视。例如，我在教“探索直线平行的条件”时，先设疑：请同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生动手操作，并进行小组交流。有的学生拼出了同位角，有的拼出了内错角、同旁内角，这时就可以给出两直线线平行的条件，这种方法会让学生的记忆更加深刻。
　　五、注重实践、体验生活中的数学
　　数学与生活与着密不可分的关系，数学中的很多知识在生活中可以找到原型，生活中处处也在用着数学，初中数学知识有一定的抽象性，在教学过程中，借助生活经验和实践，探索数学知识和技能，让学生在生活中体验数学，既能化抽象为具体，又有利于提高学生在实际生活中运用数学的能力。如在学习“概率和统计”时，可以组织学生分组，在课外调查“福利彩票”，收集数据，利用所学知识，计算出中奖的概率。在自主参与的过程中，实现了从了解只是到掌握知识，再到灵活应运知识，使学生更深刻地感知体验生活中的数学知识，更好地体会数学的应用价值。
　　体验式教学是一种非常先进的教学理念，充分考虑了学生的感受以及认知新知识的规律，让学生能够以一种全新的体验学习数学知识。作为教师，我们也要不断转变思想，在新课改的理念下指导我们的教学，让学生在体验中学习，在学习中体验，在体验中发展，在体验中创造。