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【摘要】众所周知，高中英语核心素养的培养目标主要包括语言、思维、综合能力等多个方面，因此，高中英语教师在平时的教学过程中就需要从以上几个方面入手不断探究有效的英语教学策略，提高学生的英语核心素养。基于此，笔者将从以下三个方面进行具体的策略分析：加强情境交流，提高学生的听说能力；开展小组合作，激发学生的批判性思维；注重实践，培养学生的读写能力。
【关键词】高中英语；核心素养；教学策略
【作者简介】杨珂，浙江省杭州西子实验学校。
现阶段，学生英语核心素养的培养渐渐得到了学校和老师的更多关注，他们已不再把英语教学仅仅局限于如单词、语法等这些较容易开展的内容上了。尤其是进入高中阶段以后，高中生们已经具备了一定的英语基础，他们更需要的是在英语教师的帮助下进一步提升其英语综合能力，据此，急需英语教师给予其有效的帮助。
一、加强情境教学，提高学生的听说能力
随着社会的发展，我国的教育理念也在不断地进步，这是不容置疑的。但是，尽管如此，提高学生的英语成绩仍然是现阶段教学中的主要目标，因此英语教师在教学过程中还是在重点讲授英语基础知识，很少会专门培养高中生的听说能力。以上情况自然而然地就会导致一种结果，即我国的学生成为了学习英语的聋哑人，即使会说英语也是中国式的英语。鉴于现阶段的这一情况，高中英语教师在教学的过程中，就要不断地创新有效的教学策略，引入情境教学的方法，以培养和提高学生的英语听说能力。
举例说明，在进行高中英语Unite 3 Travel journal这一单元的课堂教学时，在培养学生听说能力的部分，教师可以借助于多种手段为学生创设练习的情境，促进其能力的提升。在此过程中，教师首先可以利用计算机、网络等信息技术为学生播放课文的语音，同时让学生在听的过程中找到教师提出的问题的答案，如“When my sister bought an expensive mountain bike？”，“What shortcoming my sister has？”等，以此训练学生的英语听力水平。在此过程中，学生还可以学习音频中的英语口语发音，从而改正自己在阅读课文时的发音错误。接下来，教师就可以鼓励学生走上讲台来诵读课文，接受全班同学与老师的评价，从而发现自己在朗读过程中不太纯正的发音方法以便于接下来加以改正，提高自己的口语水平。
二、开展小组合作，激发学生的批判性思维
一个人思维的开拓有时候需要外界因素的激发，如果只是一个人自己进行思考而不接受外界他人的信息的话，他的思维水平很可能就会一直在原有的程度上，不会有所提高，更谈不上进行创新性的批判思考了。具体到高中英语这一科目，英语教师在平时的课堂教学过程中也需要加强学生之间的沟通与交流，使学生在互相启发下创新思维，进行批判性思考。
同样以Unite 3 Travel journal这一篇课文的教学为例进行分析，在本篇文章结束之处有几道让学生们思考理解的题目，在完成这部分的教学时，教师可以先将学生分为任意的几个小组，让学生在自己结合所出的题目进行深入阅读之后与组内成员进行讨论交流。比如，在分析其中的题目“What do you think Wang kun and Wang wei？”时，如果让学生自行作答的话，他可能会将答案局限于文中所提供的词语或语句，具有一定的局限性。但是，如果是几个人在相互讨论中来解答这一问题，因为不同的人其思考的出发点不同，由此可以使学生在同学的激发下进行批判性的思考，从而将答案着眼于文章背后所蕴含的内容，进行综合作答。另外，本单元的中心话题是旅游，需要学生通过本文学习了解旅游所需的准备工作。如果自己阅读课文完成这一目标，许多同学可能就会以文中的事例作为参考补充作答，这是人们的一贯思维。但是如果采用小组交流讨论的方式，在彼此的启发之下，学生可能会对这一问题进行批判性思考，进而思考具体去某一个地方会需要什么样的准备，去不同的地方所做的准备有什么不同等等类似的问题。
三、注重实践，培养学生的读写能力
在高中英语的教学过程中，学生读写能力的培养是教师教学的重难点，需要教师花费较大的精力不断探寻高效的教学方式。英语读写能力是一种英语语言的综合运用能力，能够充分体现出学生的英语水平。英语教师在进行这部分的教学时，不能把教学局限于单纯的理论讲解。如果教师只是单纯地告诉学生“你应该这样阅读课文、理解课文”“你应该这样写英语作文、你不应该那样写作文”，这样是达不到预想的教学效果的，因此，教师在平时的教学过程中一定要注意与实践相结合进行教学。
例如，在培养阅读能力时，教师可以结合课本中的文章进行讲解，并让学生自己试着对文章的句子、结构、内容等进行分析理解，使学生在实践中提高阅读能力。与此同时，英语写作能力的培养也需要结合实践教学才能得以迅速提升。因此，教师可以为学生布置用英语写日记的的平时作业，使学生在持续的写作练习中逐渐学会怎样组织语言结构。在此基础上，教师也需要带领学生进行系统的实践练习，针对某一个题材布置相关的作业任务进行集中训练，以提高学生的专业写作能力。
总之，英语核心素养的培养是每一个高中英语教师教学的目的，需要其针对不同的教培养目标探究高效的教学策略，促进学生成长。
参考文献：
[1]汤义花.核心素养下的高中英语教学[J].新课程（下），2017（12）：53.
[2]崔娅.提高高中生英语核心素养的几种方法[J].语数外学习（高中版中旬），2016（09）：55-56.
[3]邱亞远.高中生英语核心素养培养途径探究[J].校园英语，2016（32）.
【关键词】高中英语；核心素养；教学策略
【作者简介】杨珂，浙江省杭州西子实验学校。
现阶段，学生英语核心素养的培养渐渐得到了学校和老师的更多关注，他们已不再把英语教学仅仅局限于如单词、语法等这些较容易开展的内容上了。尤其是进入高中阶段以后，高中生们已经具备了一定的英语基础，他们更需要的是在英语教师的帮助下进一步提升其英语综合能力，据此，急需英语教师给予其有效的帮助。
一、加强情境教学，提高学生的听说能力
随着社会的发展，我国的教育理念也在不断地进步，这是不容置疑的。但是，尽管如此，提高学生的英语成绩仍然是现阶段教学中的主要目标，因此英语教师在教学过程中还是在重点讲授英语基础知识，很少会专门培养高中生的听说能力。以上情况自然而然地就会导致一种结果，即我国的学生成为了学习英语的聋哑人，即使会说英语也是中国式的英语。鉴于现阶段的这一情况，高中英语教师在教学的过程中，就要不断地创新有效的教学策略，引入情境教学的方法，以培养和提高学生的英语听说能力。
举例说明，在进行高中英语Unite 3 Travel journal这一单元的课堂教学时，在培养学生听说能力的部分，教师可以借助于多种手段为学生创设练习的情境，促进其能力的提升。在此过程中，教师首先可以利用计算机、网络等信息技术为学生播放课文的语音，同时让学生在听的过程中找到教师提出的问题的答案，如“When my sister bought an expensive mountain bike？”，“What shortcoming my sister has？”等，以此训练学生的英语听力水平。在此过程中，学生还可以学习音频中的英语口语发音，从而改正自己在阅读课文时的发音错误。接下来，教师就可以鼓励学生走上讲台来诵读课文，接受全班同学与老师的评价，从而发现自己在朗读过程中不太纯正的发音方法以便于接下来加以改正，提高自己的口语水平。
二、开展小组合作，激发学生的批判性思维
一个人思维的开拓有时候需要外界因素的激发，如果只是一个人自己进行思考而不接受外界他人的信息的话，他的思维水平很可能就会一直在原有的程度上，不会有所提高，更谈不上进行创新性的批判思考了。具体到高中英语这一科目，英语教师在平时的课堂教学过程中也需要加强学生之间的沟通与交流，使学生在互相启发下创新思维，进行批判性思考。
同样以Unite 3 Travel journal这一篇课文的教学为例进行分析，在本篇文章结束之处有几道让学生们思考理解的题目，在完成这部分的教学时，教师可以先将学生分为任意的几个小组，让学生在自己结合所出的题目进行深入阅读之后与组内成员进行讨论交流。比如，在分析其中的题目“What do you think Wang kun and Wang wei？”时，如果让学生自行作答的话，他可能会将答案局限于文中所提供的词语或语句，具有一定的局限性。但是，如果是几个人在相互讨论中来解答这一问题，因为不同的人其思考的出发点不同，由此可以使学生在同学的激发下进行批判性的思考，从而将答案着眼于文章背后所蕴含的内容，进行综合作答。另外，本单元的中心话题是旅游，需要学生通过本文学习了解旅游所需的准备工作。如果自己阅读课文完成这一目标，许多同学可能就会以文中的事例作为参考补充作答，这是人们的一贯思维。但是如果采用小组交流讨论的方式，在彼此的启发之下，学生可能会对这一问题进行批判性思考，进而思考具体去某一个地方会需要什么样的准备，去不同的地方所做的准备有什么不同等等类似的问题。
三、注重实践，培养学生的读写能力
在高中英语的教学过程中，学生读写能力的培养是教师教学的重难点，需要教师花费较大的精力不断探寻高效的教学方式。英语读写能力是一种英语语言的综合运用能力，能够充分体现出学生的英语水平。英语教师在进行这部分的教学时，不能把教学局限于单纯的理论讲解。如果教师只是单纯地告诉学生“你应该这样阅读课文、理解课文”“你应该这样写英语作文、你不应该那样写作文”，这样是达不到预想的教学效果的，因此，教师在平时的教学过程中一定要注意与实践相结合进行教学。
例如，在培养阅读能力时，教师可以结合课本中的文章进行讲解，并让学生自己试着对文章的句子、结构、内容等进行分析理解，使学生在实践中提高阅读能力。与此同时，英语写作能力的培养也需要结合实践教学才能得以迅速提升。因此，教师可以为学生布置用英语写日记的的平时作业，使学生在持续的写作练习中逐渐学会怎样组织语言结构。在此基础上，教师也需要带领学生进行系统的实践练习，针对某一个题材布置相关的作业任务进行集中训练，以提高学生的专业写作能力。
总之，英语核心素养的培养是每一个高中英语教师教学的目的，需要其针对不同的教培养目标探究高效的教学策略，促进学生成长。
参考文献：
[1]汤义花.核心素养下的高中英语教学[J].新课程（下），2017（12）：53.
[2]崔娅.提高高中生英语核心素养的几种方法[J].语数外学习（高中版中旬），2016（09）：55-56.
[3]邱亞远.高中生英语核心素养培养途径探究[J].校园英语，2016（32）.