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摘 要： 培养学生的创新能力不仅可以提高学生的学习水平，还可以提高学生的思维能力。英语作为初中教学中一门重要的工具学科，教师更应该注重培养学生的创新能力，进而提升学生的创造素养。英语作为一门语言教学，对学生创新能力的培养有独特的作用。
关键词： 初中英语 创新能力 培养方式
培养学生的创新能力不仅可以提高学生的学习水平，还可以提高学生的思维能力。英语作为初中教学中一门重要的工具学科，教师更应该注重培养学生的创新能力，进而提升学生的创造素养。英语作为一门语言教学，对学生的创新能力的培养起着独特的作用，所以英语教育工作者应该把培养创新能力作为一项基本价值取向，这既是社会发展的需要，又是英语教学自身发展的需要。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？我从以下几个方面做起：
一、精心备课，激发创新思维
只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，觉得透。
要求学生在练习应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道，把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体会、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的，只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展英语学科子课题的研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生进行设置教案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。教师精选文中出现的重要字、词、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了、学活了，在指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发学生积极思考，培养发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施无疑使学生自学英语的能力明显提高。巧妙地利用网络资源，其生动有趣、多姿多彩的内容便于学生观察思考，便于学生理解接受，便于学生发挥想象。
二、发散思维，提高创新能力
教师在教学中应当转变观念，培养学生的创新能力，充分发挥学生的积极性，以帮助学生实现其主体地位。教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪，让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等，这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
三、改进教法，注重个性差异
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于竞选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造性思维。激发学生的积极性，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
在英语教学中，在把握教学常规的同时，还应注意扩展教学内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。平时教学生多用英语交流，尤其是接近学生学习与生活实际的常用语，不同层次的学生一起抓，对于优等生一方面鼓励进取，另一方面指导自学，提高独立获取知识的能力。对于中等生要激发他们的学习潜力，鼓励奋起直追。对于“差生”要立足于帮助，做到有的放矢。在具体教学中，教师要根据学生的思维水平、个性差异，设计不同层次的问题，使学生都能获得成功的喜悦。在上听说课时，要尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分战胜自己，争取说话的机会。复述和演讲是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效方法。小组合作互动，给予学生参与的机会。由于学生程度参差不齐，一些学生特别是下层生课堂参与热情不高，采取小组合作活动之后情况得以改善。课堂上，我先布置一些较容易的练习、任务，所有学生必须完成，小组内的学生可以互相请教、讨论。在此基础上，再进行自主学习的内容，如“差生”划出不懂处，向同组学生询问；学优生可以编对话、复述课文等。这样，不同层次的学生的创造性思维都得以开发。
总之，我们要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。教育的过程本身就是一种探索与创造，只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，培养学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的求异创造能力。
参考文献：
[1]曾丽萍.浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养[J].中学生英语，2012（16）.
[2]徐建兰.浅析中学英语教学创新学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
关键词： 初中英语 创新能力 培养方式
培养学生的创新能力不仅可以提高学生的学习水平，还可以提高学生的思维能力。英语作为初中教学中一门重要的工具学科，教师更应该注重培养学生的创新能力，进而提升学生的创造素养。英语作为一门语言教学，对学生的创新能力的培养起着独特的作用，所以英语教育工作者应该把培养创新能力作为一项基本价值取向，这既是社会发展的需要，又是英语教学自身发展的需要。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？我从以下几个方面做起：
一、精心备课，激发创新思维
只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，觉得透。
要求学生在练习应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道，把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体会、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的，只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展英语学科子课题的研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生进行设置教案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。教师精选文中出现的重要字、词、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了、学活了，在指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发学生积极思考，培养发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施无疑使学生自学英语的能力明显提高。巧妙地利用网络资源，其生动有趣、多姿多彩的内容便于学生观察思考，便于学生理解接受，便于学生发挥想象。
二、发散思维，提高创新能力
教师在教学中应当转变观念，培养学生的创新能力，充分发挥学生的积极性，以帮助学生实现其主体地位。教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪，让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等，这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
三、改进教法，注重个性差异
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于竞选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造性思维。激发学生的积极性，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
在英语教学中，在把握教学常规的同时，还应注意扩展教学内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。平时教学生多用英语交流，尤其是接近学生学习与生活实际的常用语，不同层次的学生一起抓，对于优等生一方面鼓励进取，另一方面指导自学，提高独立获取知识的能力。对于中等生要激发他们的学习潜力，鼓励奋起直追。对于“差生”要立足于帮助，做到有的放矢。在具体教学中，教师要根据学生的思维水平、个性差异，设计不同层次的问题，使学生都能获得成功的喜悦。在上听说课时，要尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分战胜自己，争取说话的机会。复述和演讲是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效方法。小组合作互动，给予学生参与的机会。由于学生程度参差不齐，一些学生特别是下层生课堂参与热情不高，采取小组合作活动之后情况得以改善。课堂上，我先布置一些较容易的练习、任务，所有学生必须完成，小组内的学生可以互相请教、讨论。在此基础上，再进行自主学习的内容，如“差生”划出不懂处，向同组学生询问；学优生可以编对话、复述课文等。这样，不同层次的学生的创造性思维都得以开发。
总之，我们要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。教育的过程本身就是一种探索与创造，只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，培养学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的求异创造能力。
参考文献：
[1]曾丽萍.浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养[J].中学生英语，2012（16）.
[2]徐建兰.浅析中学英语教学创新学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011（15）.