“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”网上一篇《我想成为坐在路边鼓掌的人》的短文，引起了很多人的共鸣。
　　但这篇短文，说的其实是很基本的道理——每个孩子有自己的人生选择，不要逼迫他们成龙成凤，逼迫的结果，其实大多孩子也不能成龙成凤，倒是最终让他们的人生充满不堪。
　　我们很多家长，从小就给孩子树立远大理想，让孩子按照自己设计的模式奋斗，要他们长大后当官发财，做科学家、文学家，可最终大官的官位只有那么一些，富豪榜的TOP100，也就100，至于科学家、文学家，也凤毛麟角。根据基本的常识，绝大多数人，会成为“普通人”。
　　其实，分析很多家庭的故事，情节很雷同，基本上是，孩子年少时，父母对他们寄予厚望，让他们学这学那，但孩子实在难以承受，于是父母很失望，家庭很焦虑。最后无奈地接受“不成才”“就是一个普通人”的现实。而为了得到这个结果，父母和孩子已经拼得遍体鳞伤。
　　但父母们开始时并不愿意接受“孩子普通”的现实，也不会让孩子去体验做自己的乐趣以及做一个普通人的快乐，所以，错位的人生，注定了孩子们的人生充满错误。每个人感受不到成长的快乐。
　　这篇引起共鸣的短文，很能引起亚洲老百姓，或者进一步说东亚、中国人的共鸣，但放在欧美等国家，事情却极为普通，因为在这些国家，大多家长早就没有要求孩子成为英雄的幻想。他们已经清晰地认识到，无论如何，整个社会只有10%的精英，80%的学生会是十分普通、平庸的，还有10%的孩子因为个体原因，会成为接受救济的群体。认识到孩子十分普通，何苦要求他们不切实际地争取成为10%呢？所以，他们倡导个性化教育，发展孩子的个性和兴趣。数学学得好是人才，做手工做得好，也是人才。
　　当然，在这些国家，没有像中国一样的升学考试制度，他们的小学教学就实行学分制，学生可以自由选择自己感兴趣的课程，包括允许不选高难度的数学，而学习音乐、美术、手工、烹饪；在这些国家，也没有太大的行业差别，不管从事什么工作，每个人享有的社会福利是一样的，用我们的话说，就是劳动没有高低贵贱。在一家宾馆做厨师，与在哈佛大学做一名教授，得到的社会尊重是一样的。大家毫不掩饰对自己工作的喜爱，哪怕是做一名园丁。
　　我们不愿意让孩子成为“普通人”，那是因为普通人在社会上意味着地位低、得不到足够的尊重。还有的原因，则是“面子”，我们渴求别人对自己的精彩喝彩，却忽视了做最好的自己。所以，对于这篇短文，也就止于“共鸣”与感慨，共鸣与感慨之后，还是继续送孩子上特长班，要孩子考各种证书。一句话：做普通人，伤不起。90%的孩子的快乐就被这样葬送在追逐10%的成功几率中。
　　教育的实质是让每个人的生活更美好，因此，它不要求学生与学生之间比出高低，而是要让孩子们每天有进步，并从进步中感受到快乐。如果有这样的心境，孩子们的童年将是快乐的，他的中小学也将充满阳光，比起那些每分必究、生活在名次和成功幻想中的学生，这样的孩子的人生其实更有价值与意义，因为他们为自己活，而不是为别人而活。走到这一步，我国社会、教育还有很多事要做。
　　熊丙奇，著名教育学者。
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