“班级”的领导者、组织者就是班主任。学校的各项教育、教学工作以及对学生的日常管理主要是通过“班级”来实施的。从事二十多年班主任工作的我深深体会到，要想把一个班级带好，带出“名堂”来，班主任必须具备“三心”“二意”。
　　所谓“三心”，指的就是责任心、自信心和宽容心。
　　责任心。班级管理是一项较为繁琐的工作，既要对学校负责，也要对家长负责，更要对每一个学生负责。因此，这就要求班主任务必有较强的责任心。有了责任心，你才会千方百计地想办法，找措施，因地制宜；有了责任心，你才会不怕吃苦，才会在工作中一丝不苟，任劳任怨；有了责任心，你才会对班级管理研究得更细致，点点滴滴，胸有成竹；有了责任心，你才会“勤”字当头，不折不扣，为人师表。
　　自信心。班主任工作既有特殊性也更具挑战性。一个学校少则十几个班级，多则几十个班级，而每一个班级的组合也不尽相同，这就为班主任施展才华提供了广阔的空间，也就决定了班主任必须具备坚定的自信心。有了自信心，你才会有敢于面对困难，勇于战胜困难的毅力；有了自信心，你才会有虚心好学、不耻下问的态度，在成绩面前才不会忘乎所以，傲视他人；有了自信心，你才能够正确地对待自己，才会不断地完善自我，不断地发展自我。因此，自信心是事业成功的决定性因素。这正如人们所描述的那样：自信心是一根柱子，能撑起精神的广袤的天空。自信心是一面大帆，能鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。
　　宽容心。就农村九年制义务教育学校而言，一个班级少说也有二十几个学生，多则达五、六十号人，而且他们的家庭环境、文化素质、文明修养以及兴趣爱好也不大一样，个性特点比较突出：有的勤奋好学，追求上进；有的争强好斗，不顾后果；有的崇尚时髦，互相攀比；有的少言寡语，性格内向……面对这样一个群体，面对一群生龙活虎、个性分明的学生，身为班主任的你必须有一颗宽容的心。有了宽容心，你才能避免走两个极端，去理解尊重学生的人格；有了宽容心，你才能把满腔热情化为清凉的甘露去浇灌学生那干涸的心灵；有了宽容心，你才会像一块巨大的磁铁把班级的每一个学生牢牢地吸在一起；有了宽容心，你才会真诚地关心爱护每一个学生，使每个学生身心都得到全面健康的成长。
　　何谓“二意”？那就是班主任必须有努力培养学生“成人”、“成才”的坚定意志。
　　首先是“成人”。培养学生“成人”是素质教育对我们每一位教育工作者提出的基本要求，更是我们班主任义不容辞的职责。怎样帮助学生“成人”？我认为：其一必须加强思想品德教育，以中学生守则、中学生日常行为规范、公民道德规范和八荣八耻为内容，使学生做到爱国守法、诚实守信、勤劳节约、文明礼貌、尊老爱幼、努力学习、开拓进取。其二教师必须把教学内容与德育内容结合起来，率先垂范，用自己的行为做学生的表率，以身教和言教，共同感染学生。例如，公共场合不许吸烟时，你老师就不能吸，见到废纸垃圾时你就主动捡起来。因为“榜样的力量是无穷的”，只要我们老师以身作则，就会对学生起到良好的影响作用。其三是加强家校联系，强化“三位一体”的监督，家庭、学校、社会齐抓共管，形成三位一体的教育网络，让学生们在成长的过程中不断地认识自我，发现自我，完善自我，进而真正成为一个对自己、对社会负责任的人。
　　其次是“成才”。培养学生成才是历史赋予教师的使命，也是班主任工作的立足点和归宿。然而长期以来，我们一直把成才看得十分神秘和高不可攀。一些人总是片面甚至错误地理解成才的含义，总认为只有考取大学才是成才，只有成为专家、学者才是成才，这实际上是应试教育思想在作怪。我认为考取大学，成为专家、学者、明星的固然是人才，但千千万万艰苦奋斗的普通人同样也会成为人才。面对一个个鲜活的、期待开发的生命个体，身为班主任，一要更新观念，彻底摒弃“唯分数论”，严格按照德智体美劳来衡量每一个学生。二要一视同仁，既不能溺爱优等生，也不能漠视中等生，更不应该瞧不起后进生，要用辩证的观点和发展的眼光看待每个学生，善于发现和寻找学生身上的每一个闪光点，让每一个学生都能树立正确的成才观。三要加强学习方法的指导，根据每个学生的实际情况，制定出相应的措施加以引导，对症下药，他们就能够人尽其才，学有所得，开拓创新。
　　“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。作为班主任，我们必须具备高度的责任心，坚定的自信心，博爱的宽容心，树立正确的“人才”观，不懈努力，默默耕耘。我深信，只要我们捧着“三颗心”来，不带半根草去，学生的“成人”、“成才”是指日可待的。