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在数学学习中，预习往往是第一个环节，坚持预习也是在培养学生的自主学习的能力。然而对于数学教学而言，有时老师会尴尬的发现课前设计的一个个有启发性的问题还没有得到解决，学生已经说出了最后的结论。这种因为学生提前预习而达不到事先预计的猜想、探究目的的情况，也不利于培养学生的好奇心和探究欲望，发展他们对数学本质的理解。有鉴于此，本文就数学课前预习的利弊粗浅的谈一些看法，进而探究教师应如何应对新课改后的数学预习。